【摘要】近年來(lái)思想政治教學(xué)形式的創(chuàng)新性討論一直在國(guó)內(nèi)頗受爭(zhēng)議，學(xué)生對(duì)待思想政治理論課程的學(xué)習(xí)積極性并不是很強(qiáng)，關(guān)鍵原因在于學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)化的思想政治教學(xué)方法，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)消極的問(wèn)題，作者根據(jù)自身多年的教育經(jīng)驗(yàn)，提出了時(shí)政專(zhuān)題討論法引入思想政治理論課程教學(xué)的創(chuàng)新方式，意在強(qiáng)化思想政治教學(xué)的有效性，創(chuàng)新思想政治理論的教學(xué)思路，改善思想政治教學(xué)現(xiàn)狀和不足，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)思想政治理論課程。

【關(guān)鍵詞】時(shí)政專(zhuān)題討論法 思想政治 課程教學(xué) 創(chuàng)新性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0061-02

一、時(shí)事政治與思想政治理論課教學(xué)的關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)事政治與思想政治課程之間存在著巨大聯(lián)系，二者是密不可分的，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1思想政治課程的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)政治的必然性

思想政治課程這一學(xué)科的主要特點(diǎn)包括實(shí)踐性、社會(huì)性、政策性以及時(shí)代性等，以上特點(diǎn)決定了這一學(xué)科不僅在編寫(xiě)教材的過(guò)程中要做到實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，還要求教師在講課的過(guò)程中能夠緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用現(xiàn)階段社會(huì)中存在的實(shí)證問(wèn)題來(lái)講解思想政治課本中的相關(guān)問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，并根據(jù)思想政治課上所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)分析出現(xiàn)這一狀況的原因，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓課本上枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象。

1.2學(xué)習(xí)思想政治課程能夠提高學(xué)生們解讀時(shí)事政治的能力

目前，我國(guó)各高校進(jìn)行思想政治教學(xué)的一個(gè)重要目的，就是能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解讀時(shí)事政治。傳統(tǒng)的教育模式一般都是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，課堂枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。而素質(zhì)教育的基本要求就是培養(yǎng)學(xué)生們的整體素質(zhì)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中的具體問(wèn)題，充分帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。所以，在思想政治理論教學(xué)的過(guò)程中加入時(shí)政專(zhuān)題，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的分析能力，也是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。

1.3時(shí)事政治是政治課教學(xué)的載體和補(bǔ)充

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要立足于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需要，把理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊?！边@一課程標(biāo)準(zhǔn)的提出明確要求政治課教學(xué)要以社會(huì)生活為載體來(lái)理解和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)。一種理論如果不能和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系就失去了它本身的意義。那么時(shí)事政治便成為政治課教學(xué)不可或缺的必要的載體，有了這一載體就像魚(yú)兒獲得了水的滋養(yǎng)一樣能茁壯的成長(zhǎng)。

二、高校思想政治理論課教學(xué)中引入時(shí)政專(zhuān)題的作用

在思想政治理論教學(xué)過(guò)程中引入時(shí)政專(zhuān)題討論法可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不僅能夠培養(yǎng)他們理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，還能夠提高他們分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，對(duì)促進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)效果具有不可忽視的作用，具體內(nèi)容如下：

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，而忽視了實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中一般都是采用以教師為主體的單一傳授式教學(xué)方法，部分學(xué)生無(wú)法跟上老師的講課速度，所以很難將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化理解，這就導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高。可是為了在考試的時(shí)候能夠取得較為優(yōu)異的成績(jī)，只能采取死記硬背的方式，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力不高。現(xiàn)階段，我國(guó)所實(shí)行的素質(zhì)教育，要求培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，思想政治科目的考試要求也不再是單純的考查一些理論型的知識(shí)內(nèi)容，而是更加注重考查學(xué)生們的分析問(wèn)題與處理問(wèn)題的能力，所以考試內(nèi)容中加入了很多時(shí)政分析題。這就需要學(xué)校改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，在進(jìn)行思想政治理論知識(shí)講解的過(guò)程中，加入時(shí)政材料讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)，只有對(duì)社會(huì)有了充分的認(rèn)識(shí)，才能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的得心應(yīng)手。在這一過(guò)程中，教師可以結(jié)合當(dāng)今社會(huì)存在的一些社會(huì)現(xiàn)象以及學(xué)生們比較感興趣的時(shí)事政治等內(nèi)容進(jìn)行思想政治內(nèi)容的講解，帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加入一些互動(dòng)形式的活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。只有對(duì)這一課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2提高思想政治理論課程的實(shí)用性

思想政治教材在編訂的過(guò)程中往往過(guò)于注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性與固定性，所以一般在編訂好之后就很少在進(jìn)行改動(dòng)，即使進(jìn)行修訂，也只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的改變，例如增加一些圖片或者是案例等。這就導(dǎo)致課本中的一些內(nèi)容無(wú)法及時(shí)的反應(yīng)當(dāng)今社會(huì)中的一些現(xiàn)象，尤其是一些時(shí)代術(shù)語(yǔ)以及實(shí)時(shí)政治方面的知識(shí)。但考試中的問(wèn)題往往是圍繞實(shí)施政治方面的熱點(diǎn)問(wèn)題而編訂的，如果同學(xué)們連里面出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)都不懂，就很難做出正確的分析。這就需要教師努力提高教學(xué)水平的同時(shí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，對(duì)最新的時(shí)事政治與相關(guān)術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，在備課的過(guò)程中將當(dāng)今社會(huì)上的一些重點(diǎn)事件進(jìn)行歸類(lèi)整理，在課堂上幫助同學(xué)們進(jìn)行分析與總結(jié)，這樣才有利于學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)考試。思想政治理論課程本身就過(guò)于抽象，如果能夠在教學(xué)的過(guò)程中引入時(shí)政專(zhuān)題討論法，將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，就會(huì)有效地提高這一課程的使用性。

2.3有利于落實(shí)素質(zhì)教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

在思想政治理論課堂引入時(shí)政專(zhuān)題討論法有利于落實(shí)素質(zhì)教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。由于我國(guó)傳統(tǒng)觀(guān)教育理念的影響，部分學(xué)校過(guò)于注重理論知識(shí)的重要性，而忽視了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行思想政治理論教學(xué)的過(guò)程中，教師是課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講內(nèi)容，這種單一的傳授式教學(xué)方法，不僅增加了教師的教學(xué)壓力，而且也影響了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，課堂環(huán)境枯燥乏味，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)階段我國(guó)所實(shí)行的素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生們的整體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，起到積極的引導(dǎo)作用。而在思想政治理論教學(xué)中引入時(shí)政專(zhuān)題討論法就是有效落實(shí)素質(zhì)教育的具體方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而且還改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，降低教師教學(xué)壓力的同時(shí)，給學(xué)生們提供了足夠的自由發(fā)揮空間，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，在討論的過(guò)程中充分表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)，并結(jié)合其他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行積極探索，有利于提高他們的整體素質(zhì)。

2.4將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的思想政治課程過(guò)于注重考查學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，缺少對(duì)具體問(wèn)題分析能力的考查，在考試的過(guò)程中只要能夠?qū)⒁恍├碚撝R(shí)背熟，就能夠的高分。所以，有些學(xué)生為了應(yīng)付考試，對(duì)思想政治理論課的知識(shí)點(diǎn)以及重要理論進(jìn)行死記硬背，根本沒(méi)有做到真正的理解。而現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，考試內(nèi)容也越來(lái)越注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。在思想政治理論課教學(xué)中引入時(shí)政討論專(zhuān)題，剛開(kāi)始可能會(huì)讓那些對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行死記硬背的學(xué)生們無(wú)法適應(yīng)，可是這種方法能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)對(duì)生活中一些具體案例的分析與講解，讓同學(xué)們真正的理解所學(xué)知識(shí)，這樣在實(shí)際生活中才能夠靈活運(yùn)用，不僅帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有效的提高學(xué)習(xí)效果，還有利于拓展他們的知識(shí)面，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

三、在思想政治理論課教學(xué)的過(guò)程中引入時(shí)政專(zhuān)題討論法需要注意的問(wèn)題

雖然在思想政治理論課教學(xué)的過(guò)程中引入時(shí)政專(zhuān)題討論法是現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)教育的必然要求，但同時(shí)也應(yīng)注意以下問(wèn)題，避免影響教學(xué)效果。

3.1教師在選擇時(shí)事政治案例的過(guò)程中要避免隨意性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，無(wú)論是我國(guó)還是國(guó)際上的其他國(guó)家，隨時(shí)都在發(fā)生著各式各樣的時(shí)事政治，內(nèi)容廣泛，其中包含了社會(huì)、科學(xué)、人文、地理等方方面面的事情。這就需要教師能夠運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)這些時(shí)間進(jìn)行整理與歸類(lèi)，找到其中一些比較典型的案例，在課堂上進(jìn)行講解。可是現(xiàn)階段的部分教師整體素質(zhì)不高，責(zé)任心不強(qiáng)，所以在進(jìn)行時(shí)事案例選擇的過(guò)程中往往過(guò)于隨意，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一、沒(méi)有進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)所講內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行整理與提煉。這就導(dǎo)致其在課堂講了很多的時(shí)事政治案例，可是缺乏針對(duì)性與概括性，學(xué)生們很難抓住重點(diǎn)，教學(xué)效果不佳；第二、知識(shí)的更新較慢，部分思想政治教師平時(shí)很少看新聞或者是報(bào)紙，知識(shí)的更新較慢。在進(jìn)行時(shí)事政治案例講解的過(guò)程中，經(jīng)常將很早之前發(fā)生的案例進(jìn)行反復(fù)使用，這就是時(shí)政專(zhuān)題討論失去了其原有的意義，影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性；第三、過(guò)于注重個(gè)人喜好，部分教師往往過(guò)于注重自己感興趣的時(shí)事政治，而那些自己不感興趣的案例就避而不談，這就導(dǎo)致學(xué)生們的知識(shí)面不夠全面。

3.2學(xué)生在選擇時(shí)事政治的過(guò)程中要避免盲目性

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，高校越來(lái)越注重學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，教師不再是課堂的主體，而是要起到積極的引導(dǎo)作用。為了落實(shí)素質(zhì)教育的理念，在思想政治理論課教學(xué)的過(guò)程中，引入了時(shí)政專(zhuān)題討論法，而在具體應(yīng)用過(guò)程中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，往往讓學(xué)生們?cè)谡n下自主進(jìn)行時(shí)事政治的選擇，之后在課堂上對(duì)這一案例進(jìn)行分析，這一方法雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生們的能力，可是也存在一定的盲目性，具體內(nèi)容如下：第一，態(tài)度不端正，應(yīng)付了事。由于學(xué)生有巨大的畢業(yè)壓力，各學(xué)科教學(xué)都抓的十分緊，特別是班主任的戰(zhàn)略決策影響。有些思想政治理論課教師極力倡導(dǎo)學(xué)生要著重抓主修科目。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)科目以及其他主修科目在每學(xué)期考試中所占的比例較大，是決定“掛科”和通過(guò)學(xué)期測(cè)試的重要部分，而思想政治理論課程只是在大一階段為公共課程，需要考試和相應(yīng)的檢測(cè)，大多數(shù)學(xué)生到了大二階段都會(huì)選擇放棄這門(mén)課程。第二、在選擇時(shí)挑選自己感興趣的，具有局限性?，F(xiàn)在的大學(xué)生獵奇心理強(qiáng)，物質(zhì)生活水平提高了，他們關(guān)注的重點(diǎn)是吃穿的名牌，明星之類(lèi)的內(nèi)容。其學(xué)習(xí)沒(méi)有用心和刻苦，讓他們?nèi)リP(guān)注時(shí)政材料并不是他們?cè)敢夂透信d趣的，如果找到了與教材相關(guān)的時(shí)政材料都是不假思索和整理的加以呈現(xiàn)在課堂上。

四、時(shí)政專(zhuān)題討論法引入思想政治教學(xué)的表現(xiàn)途徑

4.1舉行時(shí)政專(zhuān)題講座

在現(xiàn)代教學(xué)中，教材是承載知識(shí)的載體、手段、資源。而就培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)生、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)看教材的滯后性特點(diǎn)明顯的有不足之處，這也需要教師很好的處理這一對(duì)矛盾。學(xué)生每天所接觸到的社會(huì)、他們的所聽(tīng)、所聞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是新奇的和感到很多困惑的事件，這些困惑在一段時(shí)間能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，但如果伴隨而來(lái)的困惑得不到及時(shí)的解決而日積月累越來(lái)越多的時(shí)候就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，不利于學(xué)生自信心的建立和興趣的培養(yǎng)。如果我們能夠按時(shí)定期舉辦專(zhuān)題講座對(duì)一個(gè)重大事件進(jìn)行深入的剖析和講解，介紹事件的經(jīng)過(guò)闡發(fā)其多方面的意義，這樣就可以讓學(xué)生能夠深入了解和把握事件，并能在教師的分析講解下擴(kuò)大自己的知識(shí)面和拓展自己的思維能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)時(shí)政的興趣和激情，營(yíng)造良好的政治學(xué)習(xí)和討論的氛圍。

4.2以時(shí)政專(zhuān)題討論為主組織班級(jí)內(nèi)部分組討論與互動(dòng)學(xué)習(xí)

在班級(jí)內(nèi)部組織學(xué)生們對(duì)有關(guān)時(shí)事政治問(wèn)題進(jìn)行分組討論，并且能夠通過(guò)討論進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，具體內(nèi)容如下：第一，首先要給學(xué)生闡明教學(xué)的要求和考試要求，讓學(xué)生從思想上明確其要求的方向和目標(biāo)，讓學(xué)生運(yùn)用時(shí)事政治內(nèi)化為自己的所必須做的自覺(jué)行為。第二，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中可以采用“小組互助式”學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在相互探討和合作中相互幫助互相進(jìn)步，可以是在課堂政治課上運(yùn)用，也可以在課下在其它學(xué)科中運(yùn)用。俗話(huà)說(shuō)“團(tuán)結(jié)就是力量”一旦融入了一個(gè)團(tuán)隊(duì)那團(tuán)隊(duì)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人力量的。

4.3時(shí)政專(zhuān)題視頻教學(xué)，給學(xué)生留下深刻印象

結(jié)合視頻播放產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突和鮮活的真實(shí)感人的場(chǎng)景，讓學(xué)生內(nèi)心掀起一陣波瀾，然后乘機(jī)結(jié)合不同的畫(huà)面場(chǎng)景，步步設(shè)問(wèn)，引出教材知識(shí)中的知識(shí)：什么是價(jià)值觀(guān)，價(jià)值觀(guān)有什么樣的導(dǎo)向作用，我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的價(jià)值觀(guān)等等問(wèn)題。讓學(xué)生在畫(huà)面、圖片、視頻的幫助下真正理解了人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，整個(gè)課程顯得思維連貫、邏輯性強(qiáng)，在巧妙的層層設(shè)問(wèn)中不知不覺(jué)地落實(shí)了教材知識(shí)和相關(guān)考點(diǎn)，這種方法可以用同一事例從不同視角進(jìn)行發(fā)散性的思維和提問(wèn)，使整個(gè)課堂張弛有度，活動(dòng)與思考并行，思維與能力得到提升。但是這種方法要達(dá)到效果的最大化，選題是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，選題后的加工設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)更為重要，它直接關(guān)系著一堂課的成敗和效果的好壞。

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作者簡(jiǎn)介：

劉勇（1974-），男，江蘇海門(mén)人，揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，法學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事中國(guó)特色社會(huì)主義思想史和思想政治教育研究。