【摘要】閱讀是思考、是理解、是收獲，數(shù)學(xué)閱讀能力是一種最基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其養(yǎng)成“邊閱讀、邊思考”的習(xí)慣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 閱讀能力 方法

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0058-01

數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的基礎(chǔ)能力，是現(xiàn)代人十分重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)題意的理解能力不夠，對(duì)題面表述較復(fù)雜的題目，就茫然不知所措，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)自己的做法：

一、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的方法

1.閱讀的內(nèi)容要豐富。要閱讀引言，閱讀概念，閱讀定理，閱讀公式，閱讀例題。對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容，教師應(yīng)向?qū)W生提出相應(yīng)不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略。數(shù)學(xué)閱讀的過程也是一個(gè)積極的思考過程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，向?qū)W生提出不同的問題，讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。閱讀之前，教師應(yīng)編好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。

例如，新知識(shí)是如何引進(jìn)的？與舊知識(shí)有什么聯(lián)系？新知識(shí)解決什么問題？概念是如何得來的？實(shí)際背景是什么？概念的內(nèi)涵與外延是什么？如何辯析易混淆的概念？能否舉出反例？定理的條件是什么？結(jié)論又是什么？推導(dǎo)的總體思路是什么？是否還有其他不同的推導(dǎo)方法？條件是否可以增減？結(jié)論是否可以推廣？等等。

2.要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀。手腦并用的閱讀過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)地去探索結(jié)論，而不是接受現(xiàn)成的結(jié)論。例如，閱讀數(shù)學(xué)定理，指導(dǎo)學(xué)生看完定理內(nèi)容之后，不要馬上看證明，而是先分析條件與結(jié)論，自己試著去證明，若思路明確，則對(duì)照課本進(jìn)行比較；若沒有方向，則適當(dāng)參考課本，再嘗試證明。這樣讀寫結(jié)合，手腦并用，能促使思維的發(fā)展，是提高閱讀效率的重要途徑。

3.要及時(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)。閱讀完一章一節(jié)后，要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，要理清脈絡(luò)，對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行比較和歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于信息的檢索和提取。

4.增強(qiáng)理解，提高速度。數(shù)學(xué)閱讀的核心目標(biāo)在于理解，包括通過聯(lián)想建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于捕捉數(shù)學(xué)問題并回答問題。能否根據(jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行語義轉(zhuǎn)換和語句分析，是閱讀理解的關(guān)鍵，也是閱讀能力水平的標(biāo)志。在理解的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐和訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，并在閱讀中獲得成功的體驗(yàn)。

二、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)踐

讓學(xué)生在提高數(shù)學(xué)閱讀能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探索，這是每一位教師所追求的目標(biāo)。我在教學(xué)過程中，大膽嘗試采用閱讀的形式來進(jìn)行教學(xué)，頗有體會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)性質(zhì)后，補(bǔ)充了這樣一個(gè)閱讀材料：

在平面幾何中，我們學(xué)過兩條直線平行的定義。下面就兩個(gè)一次函數(shù)的圖象所確定的兩條直線，給出它們平行的定義：設(shè)一次函數(shù)y=k1x+b1（k1≠0）的圖象為直線l1，一次函數(shù)y=k2x+b2（k2≠0）的圖象為直線l2，若k1=k2，且b1≠b2，我們就稱直線l1與直線l2互相平行。

解答下面的問題：

（1）求過點(diǎn)p（1，4）且與已知直線y=-2x-1平行的直線l的函數(shù)表達(dá)式，并畫出直線l的圖象；

（2）設(shè)直線l分別與y軸、x軸交于點(diǎn)A、B，如果直線m： y=kx+t（t>0）與直線l平行且交x軸于點(diǎn)C，求出△ABC的面積S關(guān)于t的函數(shù)表達(dá)式。

對(duì)這個(gè)問題可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目，其重點(diǎn)是結(jié)論性、定義性語句的理解，并且加以應(yīng)用，教師只要給學(xué)生足夠時(shí)間，并再加以引導(dǎo)，與同伴交流，完全可以大大提高教學(xué)效果。

另外，學(xué)生有沒有興趣，閱讀的效果是不一樣的。而帶著問題去閱讀，可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀成為有意義的閱讀。因而創(chuàng)設(shè)問題情境是要注意問題的精辟性，具體性，針對(duì)性，趣味性和問題的難度性，且富啟發(fā)性。

又如，揚(yáng)州市2010年中考題就具有很好的趣味性。電子跳蚤游戲盤是如圖所示的△ABC，AB＝6，AC＝7，BC＝8。如果跳蚤開始時(shí)在BC邊的P0處，BP0＝2。跳蚤第一步從P0跳到AC邊的P1（第1次落點(diǎn)）處，且CP1＝CP0；第二步從P1跳到AB邊的P2（第2次落點(diǎn)）處，且AP2＝AP1；第三步從P2跳到BC邊的P3（第3次落點(diǎn)）處，且BP3＝BP2；……；跳蚤按上述規(guī)則一直跳下去，第n次落點(diǎn)為Pn（n為正整數(shù)），則點(diǎn)P2007與P2010之間的距離為（ ）

A． 1 B． 2 C． 3 D． 4

在將數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)用于教學(xué)之中后，明顯地感到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，閱讀能力有所增強(qiáng)，能將符號(hào)語言或圖示語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為文字語言，將文字語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為符號(hào)或圖示語言，學(xué)會(huì)了用自己的語言來理解定義或定理等。

值得注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，一是安排閱讀的時(shí)間要合理，隨時(shí)調(diào)控閱讀進(jìn)程；二是要及時(shí)反饋閱讀信息，檢查閱讀效果，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)；三是要鼓勵(lì)學(xué)生重視課外閱讀，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并將好的數(shù)學(xué)閱讀筆記在班上展出，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本和數(shù)學(xué)參考讀物的習(xí)慣。如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，必將有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。