【中圖分類(lèi)號(hào)】G61【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0056-01

曾經(jīng)有一位媽媽常帶著孩子去逛商場(chǎng)，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么琳瑯滿(mǎn)目的商品，孩子應(yīng)該覺(jué)得好看好玩呀，可她又一次蹲下身子系鞋帶時(shí)，她豁然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)她以孩子一般的眼光去看商場(chǎng)，嚴(yán)重所看到的只是人來(lái)人往的腿與腳。蹲下身子，你才會(huì)看到孩子嚴(yán)重的世界，你才會(huì)走進(jìn)孩子的心田，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)這里是片多彩的世界，孩子們正以自己視覺(jué)去感受著這片藍(lán)天，這片土地。

記得有人作出這樣的比喻，孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)收獲行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)收獲命運(yùn)的收獲。兒童時(shí)期是行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，如何走進(jìn)學(xué)生，提高德育的實(shí)效性，這個(gè)問(wèn)題涉及方方面面，但筆者認(rèn)為至少?gòu)囊韵氯齻€(gè)方面入手。

一、了解學(xué)生

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，他們個(gè)性的表現(xiàn)方式是千姿百態(tài)的，多側(cè)面的。面對(duì)他們進(jìn)行教育，就必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的情感、興趣、愛(ài)好等經(jīng)歷有一個(gè)透徹的了解，如果教師把這些情況了解清楚了、透徹了，可以說(shuō)教育就成功的一半。

兒童在接受教育過(guò)程中，不是“小卡通”他們的表現(xiàn)會(huì)有積極的、消極的。只有了解他們的行為動(dòng)機(jī)和心理特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，才能走進(jìn)孩子，取得好的效果。反之，不了解他們、誤解他們、原理他們采用不適合他們的教育方法，就會(huì)挫傷他們的積極性。

記得有一年，我剛接一個(gè)新班，一名就叫袁朝的同學(xué)，每次在檢查作業(yè)時(shí)，都說(shuō)作業(yè)做好了丟在家里了。我發(fā)現(xiàn)這一情況后，就告訴他：“今天下午放學(xué)后，老師與你一起到你家看看你的家課做的情況?！苯Y(jié)果他那天還等下課就溜走了。我打電話給他家，家長(zhǎng)告訴我沒(méi)回家，當(dāng)時(shí)我急急如焚，立刻發(fā)動(dòng)同學(xué)四處尋找，找到他時(shí)已經(jīng)是晚上八點(diǎn)多鐘了，我馬上買(mǎi)點(diǎn)東西給他吃，然后送他回家。邊走邊與他交談，這才了解到他數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，只要是家課沒(méi)做或做錯(cuò)就會(huì)被父親揍，為此，才常撒謊。當(dāng)時(shí)我對(duì)他說(shuō)，你很聰明，你看你的乒乓球打得多好，以后你上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，課后不會(huì)做的題來(lái)找我。從那以后以雙科優(yōu)異的成績(jī)考入了縣重點(diǎn)中學(xué)。如果說(shuō)理解創(chuàng)造了教育學(xué)生的條件，那么了解則是教師實(shí)施教育的著手點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中許多教師思想教育工作之所以有說(shuō)服力和吸引力，無(wú)一不是因?yàn)樗麄兡軌蚴紫仍诹私馀c理解學(xué)生上下功夫，走進(jìn)了孩子的內(nèi)心世界。

二、尊重學(xué)生

我看到一本書(shū)中講到：一位頗負(fù)盛名的中年畫(huà)家，在回憶自己的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，曾說(shuō)起他少年時(shí)代的一段往事，那是他上學(xué)時(shí)的一個(gè)課間，他和幾個(gè)頑皮的小朋友趁老師不在教室，便在黑板上胡亂畫(huà)起來(lái)，偌大的一塊黑板，被幾個(gè)小朋友的杰作占了一半，待下節(jié)課教師走進(jìn)課堂時(shí)，他們已經(jīng)來(lái)不及擦掉了。只好爭(zhēng)先恐后地逃到座位上等老師的……果然，教師生氣了，他讓大家一一把那些“創(chuàng)作”擦掉，唯獨(dú)留下來(lái)這未來(lái)畫(huà)家的“處女作”，而且一下課就把他叫到辦公室?！澳鞘悄惝?huà)得嗎”教師嚴(yán)肅地問(wèn)，他只好不安分地點(diǎn)點(diǎn)頭?！肮苯處熡謸Q上極興奮的口吻說(shuō)“你畫(huà)得很好，千萬(wàn)不要半途而廢呀！”這出乎意料的獎(jiǎng)勵(lì)，使這位“小畫(huà)家”的心中泛起了希望的浪花，因?yàn)檫@教師沒(méi)有責(zé)備他，沒(méi)有傷害他的自尊心。從身心發(fā)展規(guī)律來(lái)說(shuō)一部分學(xué)生進(jìn)入了青春期，體力和精力及個(gè)人意識(shí)的發(fā)展，使得他們要求承認(rèn)把他們當(dāng)大人看待，尤其是較落后的學(xué)生，由于成績(jī)差，他們往往得不到應(yīng)有的理解和尊重，自尊心更強(qiáng)，反應(yīng)更敏感，如果教師有意無(wú)意傷害他們的自尊心，甚至給他們難堪，就談不上走進(jìn)孩子，更談不上教育孩子。因此，教師只有尊重學(xué)生才能使學(xué)生感到教師的可敬可親，從而銘記教師的教導(dǎo)，無(wú)形中形成了良好的行為習(xí)慣，體驗(yàn)到做人做事的喜悅，讓新的口頭語(yǔ)在學(xué)生中盛行，“精彩極了”“我能行”成為班級(jí)一道亮麗的風(fēng)景線。

三、寬容學(xué)生

寬容也是一種教育力量。有一次，班上有一位學(xué)生拿了同學(xué)準(zhǔn)備買(mǎi)鋼筆的伍元錢(qián)，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)說(shuō)后很生氣，但沒(méi)有指責(zé)他、厭惡他，而是在我們私下談話當(dāng)中，得知該同學(xué)也想要一支鋼筆，于是，我把自己的一支鋼筆送給了他說(shuō)：“老師知道你喜歡鋼筆，這支鋼筆就送給你。我知道同的東西你肯定不會(huì)要的，你一定會(huì)悄悄送回去?！?/p>

幾年過(guò)去了，這位同學(xué)考取了一所名牌大學(xué)，寫(xiě)信給我說(shuō)：“老師，如果沒(méi)有您當(dāng)初的寬容，以及精神和物質(zhì)上的鼓勵(lì)，就不會(huì)有我的今天?！?/p>

記得有位哲人曾說(shuō)，年輕人犯錯(cuò)誤，上帝也會(huì)原諒。做老師的就更不能，也沒(méi)有必要時(shí)時(shí)扭住學(xué)生的某一些過(guò)錯(cuò)不放。就看近些年屢屢出現(xiàn)的訓(xùn)斥學(xué)生，變相處罰及至體罰學(xué)生，其根源就是在于老師太強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)了。

當(dāng)然，寬容不是放松教育，而是教師在教育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種高尚的道德境界，是一種教育藝術(shù)，它是從善良心靈中流淌出愛(ài)的泉水，它是從理智中升華的美的綠蔭，它是一切幼小生命成長(zhǎng)中不可缺少的呵護(hù)與滋潤(rùn)。

目前的教育強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通，精神的相遇，是一種人類(lèi)希望、理想和超越的教育。了解孩子、尊重孩子、寬容孩子才能走進(jìn)孩子，與孩子進(jìn)行心靈的對(duì)話，走進(jìn)孩子心靈世界，同時(shí)也意味著教師與學(xué)生之間的思想、觀點(diǎn)相互碰撞、相互激發(fā)，教師也會(huì)從兒童那里看到他們優(yōu)于自己的奇想。怪想和創(chuàng)意，使教育變得更精彩，有活力，成為教師與兒童之間相互常量，彼此接納，共同創(chuàng)造，共同分享的過(guò)程，走進(jìn)孩子與他們對(duì)話，才能使我們重視兒童，讓兒童成為教師合作、共同探索的具有獨(dú)特精神世界的鮮活生命。正如一位教育家說(shuō)：真正的教育，只能建立在了解與尊重的基礎(chǔ)上，只能建立在寬容與樂(lè)觀期待上。

總之，如能夠做到以上幾點(diǎn)，就有有利于我們走進(jìn)孩子，有利于建立民主。平等和諧的師生關(guān)系，提高素質(zhì)教育的實(shí)效性。