【摘要】精當(dāng)?shù)恼n堂評價能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，形成一種積極向?qū)W的和諧氛圍。課堂評價首先要真誠；課堂評價還要富于激勵性；課堂評價還應(yīng)抓住時機(jī)；最后課堂評價還可運(yùn)用表情與肢體動作等多種方式。

【關(guān)鍵詞】課堂評價 教師善教 學(xué)生樂學(xué)

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0050-02

課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)過程中實施教學(xué)的一種必要的手段。無論是傳授文化知識、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生情操，都離不開教師富有激勵性的評價語言。許多名師的課堂教學(xué)，都有一種內(nèi)隱的“魔力”，能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，形成一種積極向上的和諧氛圍。形成這種魔力的重要原因之一，就是他們精當(dāng)?shù)恼n堂評價語言。

課堂評價運(yùn)用得好，對于增強(qiáng)教師的人格魅力，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心等都起著舉足輕重的作用。相反，課堂評價運(yùn)用不當(dāng)，有可能會使學(xué)生的積極性和主動性甚至自尊心都受到挫傷，會閉塞學(xué)生的創(chuàng)造性思維，會削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，會讓學(xué)生對這門學(xué)科及其教師都產(chǎn)生抗拒心理和消極怠學(xué)情緒。

鏡頭一：

師：關(guān)于這句話，你還有什么問題？

生：我想告訴大家我所掌握的資料。

師：好。大家注意傾聽。

生進(jìn)行朗讀介紹，內(nèi)容稍長。

師（打斷）：好。你先坐下，這個資料我們課后再交流。

鏡頭二：

讀完《孔子游春》重點和難點段落第八自然段后，教師問：“讀完這段話，你有問題嗎？”

有幾個學(xué)生都提到了同一個問題：孔子為什么說水是真君子？

師：重復(fù)的問題不要再提。

鏡頭三：

在指導(dǎo)朗讀時，老師要求學(xué)生有感情地朗讀某一個片段，卻在每一個學(xué)生讀完后都只評價說：“很好！”“真好！”“真不錯！”這樣的話。

以上課例在我們的課堂教學(xué)中，實屬司空見慣。靜下心來反思后才醒悟，這樣的做法有很大的反作用。前兩例可能令學(xué)生失去表達(dá)的欲望，自尊和自信嚴(yán)重受挫，第三個案例則令學(xué)生難以清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，不能清醒地認(rèn)識到哪些是應(yīng)該保留和發(fā)揚(yáng)的，更找不到努力的方向。因此，恰當(dāng)運(yùn)用語文教學(xué)中的課堂評價是一種能力，也是一門藝術(shù)。筆者認(rèn)為，應(yīng)注重以下幾個方面：

一、真誠和尊重先行

無論在什么樣的課堂上，教師開口進(jìn)行評價都要注意講真誠的話語，要善于運(yùn)用飽含真情的評價語言，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們思維的積極性，增強(qiáng)克服困難的信心。

學(xué)生作為發(fā)展中的人，不完善是極其正常的，期望學(xué)生十全十美是不正常的。進(jìn)行課堂評價要謹(jǐn)記尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的感受。老師充分尊重他們，不僅要尊重正確的答案，更要尊重學(xué)生的失誤和錯誤，引導(dǎo)學(xué)生正視不足，走向完善。在這個過程中，學(xué)生就能夠獲得一份自信。

二、激勵與指點并舉

教育家第斯多德說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。后進(jìn)生普遍的心理障礙是沒有成就感，缺乏自信，因而對本門學(xué)科興趣缺缺。在這種情況下，課堂中的激勵性評價就顯得尤為有效，特別細(xì)心關(guān)注每個學(xué)生的點滴進(jìn)步，及時給予肯定，哪怕言過其實也不可怕。有時候教師要學(xué)會“從雞蛋里挑出骨頭來”——從看起來很平常的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚(yáng)，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，交給學(xué)生一柄高倍放大鏡，讓他們看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，喜歡上肯定自己的這位老師，從而于無形中更為關(guān)注本門課程的學(xué)習(xí)。

三、及時評價與延遲策略

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種信息滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要積極努力。

中國的語言文字極為復(fù)雜，語文課堂就相應(yīng)比較容易出錯。比如平翹舌音、前后鼻音、用詞不當(dāng)?shù)刃∶【腿菀缀鲆?。尤其在公開教學(xué)活動中，老師們往往更重視其他因素，或是由于緊張來不及反應(yīng)，因而影響了評價的及時性。其實，在這樣的時刻，更能考驗教師的教學(xué)機(jī)智，也對學(xué)生的發(fā)展起著很重要的作用。及時評價，可以利用剛剛留下的鮮明記憶表象，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望，然而有時，延遲評價卻能夠讓學(xué)生有更廣闊的思維空間，使學(xué)生個性思維和個性品質(zhì)得到充分發(fā)展，有利于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、多種評價方式并用

在重視以上所述的語言性評價的同時，更應(yīng)該重視非語言式評價。如，一個真誠的微笑，一個豎起的大拇指，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些無聲的評價是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動著學(xué)生的心，這是一種被評價者最容易接受的評價形式，它可以起到此時無聲勝有聲的效果。例如，一名同學(xué)膽小，說話斷斷續(xù)續(xù)，擔(dān)心說錯，教師向她投以信任的目光，微笑著看著她……不要吝惜這小小的舉動，不要吝嗇你真誠的笑容，它會拉近你和學(xué)生的關(guān)系，更好地張揚(yáng)教師的人格魅力，有效提高教育教學(xué)效率。

五、展示幽默評價的魅力

幽默、風(fēng)趣的評價語讓人感覺新鮮、輕松、快樂，更使課堂氛圍活躍，歡聲笑語不斷，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)交流，倍感親切和諧。轉(zhuǎn)換角色是幽默法之一，就是把學(xué)生看成課文中人物來評價，適當(dāng)夸張也是幽默的一個辦法。比如：學(xué)生問題回答得出色，可以用“你的回答讓我佩服得五體投地！”來評價。學(xué)生讀書聲音好聽，我會說“清脆悅耳”、“娓娓動聽”。學(xué)生字寫得好，我用“遒勁有力”如“行云流水”等來贊美。當(dāng)學(xué)生是因為讀了好幾遍書才知道答案的，我會說“書讀百遍，其義自見?！比绻麑W(xué)生問題回答得清楚明了，就說“真像小蔥拌豆腐——一清二白?！睂W(xué)生知識豐富，就是“博學(xué)多才”。文章寫得好，就用“文思如泉，筆走如飛，夢筆生花”來贊美……運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的評價語言是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的語言更容易實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，更容易緩和師生間的緊張氣氛，也更能使學(xué)生以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識。

課堂是交流與對話的平臺，這就注定了教學(xué)評價不可能是簡單的是非判斷，而是融教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)機(jī)智等于一身的教學(xué)智慧。它是對教師知識內(nèi)功、能力素養(yǎng)和創(chuàng)造靈性的全面考驗，是隨機(jī)應(yīng)變地組織、推動、深化課堂教學(xué)的操作策略。評價有法，但無定法，只有不斷更新教學(xué)理念，不斷在實踐中反思，在反思中提高，評價才能屢評屢新，越評越精，學(xué)生才會在評價的舞臺上充分地認(rèn)識自我、發(fā)展自我、超越自我……

評價原來如此美麗！