【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0046-01

初中語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生全面、自主、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，鼓勵學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在語文這塊樂土中自由地探索，主動地獲取知識、真正體會到語文的文學(xué)價值和學(xué)習(xí)語文的樂趣。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展呢？在語文教學(xué)中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、以強化意識為切入點，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的動力因素，是與學(xué)習(xí)相關(guān)的某種需要所引起的有意識的行為傾向。在教學(xué)中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分發(fā)揮其潛在能力，一定能使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力上有一個質(zhì)的飛躍。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，首先要引導(dǎo)學(xué)生做一個有有理想有抱負(fù)的人，感受時代的呼喚，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有自己的愿望、追求、目標(biāo)，充滿向上的積極性，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。這是一個人能成才的關(guān)鍵。其次要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！备璧乱苍f過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”有了興趣，學(xué)生就可不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越癡迷，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績才會大幅度提高。再次要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。愛默生說過“自信是成功的第一秘訣”?？梢娮孕旁趯W(xué)習(xí)中的重要性，要注意培養(yǎng)并愛護(hù)它。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)過程包括感知、理解、鞏固、運用四步。學(xué)習(xí)的基本方式是預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、檢測。教師在教學(xué)中要把這些教給學(xué)生，讓 他們?nèi)?yīng)用，讓他們不斷總結(jié)經(jīng)驗，最終形成適合自己的學(xué)習(xí)套路。在此基礎(chǔ)上教給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，不同學(xué)科應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方法 對于大多數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，只要我們抓住“理解-記憶-應(yīng)用”這三個環(huán)節(jié)，效果就會較好。也就是說，首先，要深入理解文章的內(nèi)涵，力爭弄懂弄通；其次，記憶知識要點，要注意突出重點；再次，一定要聯(lián)系實際進(jìn)行思考和應(yīng)用，做到學(xué)以致用。在這樣學(xué)習(xí)的過程中，自己分析問題和解決問題的能力也就自然提高了。 不同的學(xué)科應(yīng)有不同的特點，語文側(cè)重于吸收和表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)語文時，就要多閱讀一些材料，并注意結(jié)合閱讀培養(yǎng)寫作能力， 學(xué)習(xí)中善于探索語文學(xué)科的特點，并按照其特點來學(xué)習(xí)，就會事半功倍。

最后要讓學(xué)生盡力記憶材料，有些材料是必須記住的，要教給學(xué)生一些有效的記憶技巧，這些技巧包括：主動復(fù)述、重復(fù)、抄寫或記憶關(guān)鍵詞匯，做筆記、運用想象或其他有意記憶的方法。

3.遷移提高，激勵學(xué)生主動發(fā)展。經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)以后，學(xué)生對一些知識已基本掌握，老師要根據(jù)學(xué)生討論的情況或一些典型問題進(jìn)行舉一反三，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去討論分析、總結(jié)歸納，或者對已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行拓寬和加深，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、以課堂教學(xué)為主陣地，變“我要學(xué)”為“我會學(xué)”。

1.小組合作探究、增強自主學(xué)習(xí)能力。課前對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，確立組長、觀察員、記錄員、報告員等，并提出明確要求。上課時首先讓學(xué)生按小組坐到一起，在組長的組織下，每位成員都可以提出自己在學(xué)習(xí)中感到困惑的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極提問，并且提出的問題要力求有廣度和深度。然后是集體交流：由2至3個小組的代表匯報合作學(xué)習(xí)成果。如果通過小組討論還有解決不了的問題，由班長組織全班學(xué)生討論解決。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，科目增加，內(nèi)容拓寬，知識深化，尤其是語文學(xué)科從具體發(fā)展到抽象，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還沒有脫離教師的“哺乳期”，沒有自己攝取“營養(yǎng)”的能力，致使部分學(xué)生因不會學(xué)習(xí)而成績下降，久而久之失去了學(xué)習(xí)的興趣，并開始陷入了學(xué)習(xí)困境。因此增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。通過小組合作探究的形式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效增強。

2.鼓勵爭論、激活探究思維。課堂上，學(xué)生對同一問題的認(rèn)識有差異，這是必然的。有差異，就可能有爭論；有爭論，學(xué)生的主體意識就會大大增強，個體潛能就能得到盡情發(fā)揮。心理學(xué)研究表明，個體的創(chuàng)造性一般與個體的智力、個性以及知識有關(guān)。有個性才有創(chuàng)新。因此，課堂上經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)問、爭論，可凸現(xiàn)學(xué)生個性，能激活學(xué)生的探究思維。

首先，課堂爭論可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。學(xué)生的爭論往往從淺顯的感性認(rèn)識開始，逐步向理性認(rèn)識邁進(jìn)。爭論的過程就是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程，是學(xué)生自覺進(jìn)行分析、推理的過程。其次，課堂爭論可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。爭論時學(xué)生的思維處于興奮的狀態(tài)，思維敏捷，常有妙語出口。學(xué)生在爭論中既要尋找對方言語中的不當(dāng)之處，又要找準(zhǔn)契機(jī)，組織自己的語言，準(zhǔn)確表達(dá)出來?？梢姡瑺幷摓檎Z言訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的氛圍。

最后課堂爭論可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。爭論時為了駁倒對方，必然要找出有利的論據(jù)，因此，就要努力尋找別人沒有想到的、沒有提到的方面，引發(fā)了求異思維，在求異中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

在具有團(tuán)隊性質(zhì)的爭論中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，學(xué)會從不同的角度看問題，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認(rèn)識會更全面，更深刻。甚至有意想不到的收獲。例如，在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一文后，讓學(xué)生討論對曹劌和魯莊公人物的評價，幾個小組對評價魯莊公這一人物形象就產(chǎn)生了分歧。有的說，魯莊公是一個無能的國君，在曹劌的襯托下，他的“鄙”就更加明顯，如果沒有曹劌這樣的愛國人士，恐怕“長勺之戰(zhàn)”的這段歷史就要改寫了；有的說，魯莊公是一個仁君，他能認(rèn)真傾聽、采納一個普通百姓的建議，并能與之同乘一輛戰(zhàn)車，作戰(zhàn)時，放棄自己的指揮權(quán)，接受了曹劌的作戰(zhàn)策略，這足以說明魯莊公的寬厚仁慈，他是一個令人尊敬的國君。于是讓這些小組把他們討論的分歧展示給全班同學(xué)，讓其他同學(xué)發(fā)表意見，最后同學(xué)們給魯莊公一個客觀的評價，同時也讓同學(xué)們學(xué)會了怎樣客觀地、一分為二地去評價一個人。這節(jié)課的小組合作探究讓同學(xué)們有很大的收獲。

三、以階段總結(jié)為加油站，變“我不學(xué)”為“跟我學(xué)”

每次考試之后的總結(jié)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去分析思考、自己去反思總結(jié)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。每次試卷評析前，我總是要求學(xué)生在課前訂正，不懂的問題請教其他同學(xué)，要真正做到不恥下問，并且分析自己得失原因，寫好得失總結(jié)。課堂分析時，第一步：先讓部分學(xué)生把自己已經(jīng)理解的錯題給大家分析一下做錯的原因、改正的理由；把仍然不理解的問題和困惑提出來，由全班同學(xué)討論回答；仍然不明白的教師再進(jìn)行適當(dāng)點撥、啟發(fā)，直到學(xué)生明白為止。這樣，大部分學(xué)生都能積極參與到總結(jié)中來，并且情緒高昂，他們在克服一道道難題后那種成功的喜悅不禁溢于言表。第二步：談打算或?qū)W習(xí)方法。每個小組在組長的組織下，推選能力較強的學(xué)生來談，而后每個小組匯集本組的方法精華，把它寫到黑板上，大家一起來品味、欣賞。每人都要把其中寫的特別好的并且適合自己的學(xué)習(xí)方法記在書的扉頁上，以便時刻提醒自己按照這種方法去學(xué)習(xí)。

這樣，老師做的事雖然不多，但大部分學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，在活動中思考、交流、論證，還從中悟出許多種學(xué)習(xí)方法。這本身就是一次學(xué)習(xí)、感悟、升華的過程，更為以后的學(xué)習(xí)提供了方法保障、信心保障。

在以后的每次總結(jié)中，我都讓同學(xué)們回顧近階段的學(xué)習(xí)情況，看有沒有不得法的地方，有沒有找到更好的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生都能按照同學(xué)們歸納的學(xué)習(xí)方法去做、去嘗試，能逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且不斷進(jìn)行完善，從而形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在語文教學(xué)中，語文老師要更新理念，盡可能研究學(xué)生，了解學(xué)生，調(diào)動其求知興趣，讓其得到求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”。規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探索，問題讓學(xué)生自主解決，這樣的自主勢必能促成學(xué)生成為獨立自主的高效學(xué)習(xí)者，從而達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的語文學(xué)習(xí)的最佳境界，為語文教學(xué)插上一雙騰飛的翅膀，使語文教學(xué)走出高投低效的泥沼，步入事半功倍的康莊大道。