【摘要】努力提高物理課堂教學(xué)的效率，使我們的教育教學(xué)滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位教育者不懈的追求目標。因此，我們必須以嚴謹?shù)膽B(tài)度、執(zhí)著的精神、頑強的毅力，銳意改革，勇于創(chuàng)新，才有可能實現(xiàn)這一目標。本文從通過激勵性的評價、重視提問的重要性和重視意外的發(fā)現(xiàn)和激情三方面探討了在初中物理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 有效策略

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0022-01

身為教師，我們時常會想一個成熟的新課程下的課堂應(yīng)該是怎樣的呢？她不應(yīng)該僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所，應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能的時空。離開學(xué)生的主體活動，這個時空就會破碎；課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情的雙手的懷抱，平等、愉悅是她最顯眼的標志。沒有人會被無情的打擊，更沒有人會受到法庭式的審判；課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問題，懷有好奇。如果要用一句話來概括，那么，煥發(fā)出生命力的課堂才是一個成熟的新課程的課堂。如何才能讓我們的物理課堂煥發(fā)出生命力？如何提高課堂教學(xué)效率？下面從幾個方面談?wù)勎业慕?jīng)驗和認識。

一、在物理教學(xué)中通過激勵性的評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感和熱情時常得到支持。

老師走進課堂，互相問候，一個信任的眼神，一個贊嘆的微笑就可以營造一個良好的課堂氛圍，我們可以贊嘆學(xué)生精神飽滿的問候聲、贊嘆學(xué)生對知識的渴望。當學(xué)生回答問題很流暢，我們要及時的給予肯定。對一些基礎(chǔ)弱的、平時不愛發(fā)言的同學(xué)更是要突出老師對他的期待。對能夠提出有獨特見解的同學(xué)可稍微夸張一點肯定他，并由衷的表示老師對他的欣賞。在一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會事半功倍。

還有就是通過簡潔、準確、恰到好處的評價更能讓學(xué)生理解教學(xué)中的重點難點。舉個教學(xué)中的例子。大家都知道在長度單位換算的教學(xué)中，由于內(nèi)容單一、且對學(xué)生的運算能力要求較高，所以學(xué)生易錯也厭煩這部分，為了讓課堂生動一些，我讓四個男生上黑板板演自編的換算題。寫完之后，沒有簡單的以錯和對來下結(jié)論，而是點評每個人的內(nèi)容，好在什么地方，不好在什么地方，比如有同學(xué)選了分米與納米之間的換算就給了一個比較高的難度系數(shù)分，還有原始數(shù)據(jù)給的是0.26的情況也給的分比較高，因為這個數(shù)字最后還要整理成科學(xué)計數(shù)法的形式，容易錯。最后書寫的格式、字跡的工整也是得分點。通過對這四個同學(xué)板演情況的評價，全體同學(xué)對單位換算以及作業(yè)的要求理解的更深了。所以當下一組女生上黑板板演的時候，正確率、解題的規(guī)范性、以及自選題目的難度都有了很大的提高。教學(xué)效果非常好。

但也不能片面的強調(diào)激勵性評價，一味說好，會使學(xué)生的腦細胞處于審美疲勞。準確、恰到好處的批評也是課堂中不可缺少的部分。

二、在物理教學(xué)中重視提問的重要性，學(xué)生通過一個個具有挑戰(zhàn)性的問題中點燃了智慧的火把

提問是課堂教學(xué)中最基本、最常用的手段之一，物理課堂“提問”是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段。恰如其分的“提問”既可以活躍課堂氣氛 ，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，還可了解學(xué)生掌握知識情況 ，又能開啟學(xué)生心靈 ，開發(fā)學(xué)生智能 ，誘發(fā)學(xué)生思考 ，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏 ，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過“提問”可以引導(dǎo)學(xué)生進行回憶，而且還可以克服教師在課堂教學(xué)中“滿堂灌”的現(xiàn)象，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，以達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的

在多年的物理教學(xué)中，我都十分注重在課堂教學(xué)中進行恰當?shù)奶釂?。例如，在《平面鏡》教學(xué)中，我先讓學(xué)生拿出自己帶的小鏡子照，問大家鏡子里面有什么？一開始大家異口同聲的說：“人”。我追問一句：“里面真的有個人嗎”同學(xué)們有改口說“是影子”。再追問“影子嗎？以前學(xué)過影子是怎么形成的，再想想?！苯K于學(xué)生找到了正確答案“是人的像”。我當時很欣喜看到學(xué)生已經(jīng)有理性認識事物的意識，在最初的感知下一步一步更正，找到一個比較科學(xué)的答案。

教師通過問題切中學(xué)生模糊知識的要害，學(xué)生在不斷更正原有錯誤認識的同時學(xué)習(xí)物理的興趣比以前顯著提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、解決問題、分析問題的能力明顯加強，對探索知識的興趣和獨立思考的能力大大加強，喚醒學(xué)生的潛能，師生共同創(chuàng)造奇跡。

三、物理教學(xué)中，陳述知識遠沒有經(jīng)歷過程來的愉快，而要特別重視意外的發(fā)現(xiàn)和激情

課堂應(yīng)是向未知方向挺近的旅程，隨時都可能有發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。教師只有很平等、愉悅的對待學(xué)生，學(xué)生才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中了來，在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才可能敞開心扉來感受學(xué)習(xí)的快樂。有一件事令我特別印象深刻和感動。那是一次大型的公開課，我和學(xué)生多少還有點緊張，可隨著教學(xué)進程一步一步的深入，我們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們?yōu)榱艘粋€問題爭論的熱火朝天，老師也感受到了他們的激情，在心靈的碰撞中很出色的完成了教學(xué)任務(wù)。最后兩分鐘，我請學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。大家暢所欲言，最后一個學(xué)生站起來說，“我最大的收獲就是感受到了物理的美和學(xué)習(xí)物理的快樂”呵，當時我就怔住了，說的太好了，這遠遠在我的預(yù)想之外，如果你的學(xué)生在走出課堂的時候說這節(jié)課學(xué)的太愉快了，物理原來是“美”的。這才是對這節(jié)課最高的評價。從此我更加注重學(xué)習(xí)的激情。在《比較物體運動快慢》的內(nèi)容上，我們完全可以把學(xué)生帶到操場，搞一個小型的賽跑比賽；測《人爬樓功率》時，我們可以現(xiàn)場請一位學(xué)生爬樓測時間，學(xué)習(xí)《摩擦力》時，講臺上放一輛自行車也不足為奇，物理課看一部物理學(xué)家勵志的電影為什么不行？

總之，物理課堂教學(xué)的效率要以學(xué)生進步和發(fā)展為宗旨，既要關(guān)注學(xué)生當前發(fā)展，同時還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展；衡量物理課堂教學(xué)效率的主要標準就是看學(xué)生是否有進步或發(fā)展，當然學(xué)生的進步不能只局限于知識的掌握，學(xué)生對物理知識的理解也不能只靠題海的訓(xùn)練，而是要靠物理科學(xué)思維的養(yǎng)成。把生活搬進課堂，從課堂走向生活。讓課堂成為師生互動、心靈對話的舞臺，課堂這不正是我們新課程下的煥發(fā)生命力的課堂嗎？