【摘要】在幼兒園語言活動中，故事創(chuàng)編是一種基本的活動形式，它建立在幼兒理解故事并積累了大量知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，是對幼兒具有積極意義的創(chuàng)造性活動。

1.了解故事內(nèi)容，而且更有效地使每位幼兒都能有機(jī)會主動地參與創(chuàng)編故事。

2.幼兒的創(chuàng)造潛能是開發(fā)不盡的，所有幼兒都體驗到了創(chuàng)編的樂趣。

3.只要我們給幼兒發(fā)揮創(chuàng)造的空間，耐心地等待幼兒的發(fā)展，隨機(jī)抓住可利用的環(huán)節(jié)，幼兒就會展開想象的翅膀給我們一個驚喜。

【關(guān)鍵詞】故事創(chuàng)編 幼兒 創(chuàng)造潛能

【中圖分類號】G61【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0019-01

在幫助幼兒感受理解故事類文學(xué)作品的前提下，不斷提高幼兒對故事類文學(xué)作品內(nèi)容與形式構(gòu)成的敏感性，從而學(xué)會編構(gòu)出完整的故事，要求教師要有創(chuàng)造性提問能力及善于反思的能力。在近幾年的大班語言教學(xué)活動中，一直從事故事創(chuàng)編的研究，下面是我對我班開展的故事創(chuàng)編《勤勞的人起得早》的記錄和反思，通過故事創(chuàng)編活動提高了幼兒的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。希望對廣大幼兒教師有所借鑒。

中班《勤勞的人起得早》

第一次活動

活動前反思：幼兒對《勤勞的人起得早》這個故事都比較熟悉。其中有一部分能力強(qiáng)的幼兒已經(jīng)能夠隨著故事磁帶進(jìn)行復(fù)述。

活動內(nèi)容：創(chuàng)編故事對話

活動目標(biāo)：1.幼兒能在教師的引導(dǎo)下，簡單的對故事中的情節(jié)、對話進(jìn)行創(chuàng)編。

2.初步學(xué)會創(chuàng)編故事的基本方法。

活動過程：

1.聽磁帶，加深幼兒對故事的理解。

2.幼兒創(chuàng)編故事中的對話部分。

師：小山羊為什么不肯起床？

幼：小山羊不肯起床是因為天太冷了，還說我凍壞了怎么辦呀，媽媽對小山羊說：小蜜蜂早就起床了，你到外面玩一會就不冷了。

師：還可以怎樣叫小羊起床？

幼：羊媽媽對小羊說快起床，要不然我打你。小羊連忙說：“別打我，我就起床。”

師：小山羊怎樣告別小動物的？

幼：要和小動物說再見。

活動后反思：通過這次活動發(fā)現(xiàn)3—4歲幼兒在創(chuàng)編故事情節(jié)時，常以生活經(jīng)驗為依托來創(chuàng)編故事，也發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒不會創(chuàng)編，只是在聽別人創(chuàng)編，并沒有真正地參與到活動中來。因此設(shè)計了第二次活動，“大手拉小手”請家長同幼兒一起創(chuàng)編故事。

第二次活動

活動前反思：每一次活動的組織，應(yīng)該是面向全體，每位幼兒都應(yīng)該在原有水平上得到提高。所以我設(shè)計了這次活動“大手拉小手”請家長同幼兒一起創(chuàng)編故事，不僅讓家長參與進(jìn)來，而且更有效地使每位幼兒都能有機(jī)會主動地參與創(chuàng)編故事。

活動內(nèi)容：家園互動創(chuàng)編故事

活動目標(biāo)：1.使家長了解故事內(nèi)容；幼兒享受和家長創(chuàng)編故事的樂趣。

2.幼兒能根據(jù)教師的提示進(jìn)行創(chuàng)編故事。

3.為故事增加故事角色。

活動準(zhǔn)備：向家長發(fā)放原故事復(fù)印件；請家長和幼兒把創(chuàng)編的故事帶到幼兒園。

活動過程：

1.在教師的幫助下請所有小朋友欣賞自己同爸爸、媽媽創(chuàng)編的故事。

2.根據(jù)四個問題再一次引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。①小羊為什么不愿意起床？羊媽媽怎樣叫小羊起床？②誰比公雞起得早？還有哪些勤勞的人？③小山羊怎樣找到老貓的？④找老貓的過程中發(fā)生了什么事？故事應(yīng)該怎樣結(jié)尾？

3.為故事增加角色。要求幼兒說出：為什么要加這個角色？角色的對話有哪些？

活動后反思：故事創(chuàng)編的內(nèi)容比第一次故事創(chuàng)編的內(nèi)容豐富了許多，不僅能重新創(chuàng)編故事的開頭和結(jié)尾，有些幼兒在家長的指導(dǎo)下，把所有的人物重新選定并進(jìn)行創(chuàng)編。

但在活動中，我發(fā)現(xiàn)有的家長包辦代替，變成了家長創(chuàng)編故事。由此看出，轉(zhuǎn)變家長教育理念是迫在眉睫。所以決定開展延伸活動——在家長園地里向家長介紹實驗的目標(biāo)和要求。

第三次活動

活動前反思：幼兒通過二次創(chuàng)編活動，已經(jīng)基本把故事創(chuàng)編完整了，但是還可以從哪些方面發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力呢？抱著這個想法，我們又組織一次創(chuàng)編活動，請幼兒身臨其境進(jìn)行創(chuàng)編，看一看我們能發(fā)現(xiàn)什么。

活動內(nèi)容：完整創(chuàng)編故事

活動目標(biāo)：在前兩次創(chuàng)編基礎(chǔ)上，讓幼兒在身臨其境的環(huán)境中發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

活動準(zhǔn)備：為幼兒布置故事表演的背景，還為幼兒準(zhǔn)備有關(guān)故事人物的頭飾，激發(fā)幼兒的興趣。

活動過程：

1.出示背景，激發(fā)幼兒興趣。

教師：你們看到了什么？

2.出示頭飾引導(dǎo)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編人物對話。

師：小蜜蜂在院子采蜜時都可以做什么？

幼：蜜蜂姐姐還在唱歌呢？

（教師抓住了幼兒想法的這一閃光點，馬上進(jìn)行了引導(dǎo)）

師：蜜蜂姐姐在唱什么？

幼：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，大家一起齊做工，來匆匆，去匆匆，大家一起來采蜜。（唱說）

幼：（根據(jù)蝴蝶找花的歌曲改編了蜜蜂采蜜的歌曲）蜜蜂飛呀飛，飛過草地飛過河邊，勤勞的工作在花叢中，勤勞的工作在花叢中，在你飛過的地方到處鮮花開放。

3.引導(dǎo)幼兒在故事的其他情節(jié)創(chuàng)編歌曲。

師；故事的什么地方還可以編歌曲呢？

幼：小山羊找老貓碰到了小白鴿，小白鴿可以唱歌。

幼：小白歌可以唱“老貓在哪里？老貓在山那邊?！?/p>

活動后反思：這次活動變成了幼兒創(chuàng)編歌曲的活動，幼兒根據(jù)自己的喜好創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編曲調(diào)，幼兒再次表現(xiàn)對故事創(chuàng)編的熱情。只要我們給幼兒發(fā)揮創(chuàng)造的空間，耐心地等待幼兒的發(fā)展，隨機(jī)抓住可利用的環(huán)節(jié)，幼兒就會展開他們想象的翅膀給我們一個驚喜。

通過這次活動也開拓了我創(chuàng)編故事的思路和途徑，以往只注重語言的創(chuàng)編，總是在故事創(chuàng)編后才加上音樂背景的創(chuàng)編，可在這次活動中幼兒能把已有的音樂知識遷移到故事創(chuàng)編活動中，這說明幼兒在音樂上也具備了一定的創(chuàng)造力，這一點使我非常欣慰。

我通過創(chuàng)編故事對話、家園互動共同創(chuàng)編及完整創(chuàng)編這樣三次活動引導(dǎo)幼兒完成了《勤勞的人起得早》創(chuàng)編活動。為每一次活動都設(shè)置了具體的目標(biāo)，并有意識地準(zhǔn)備了一些材料，同時在活動前后都有反思，這是一次組織得比較成功的創(chuàng)編活動。正因為老師在每次活動前都做了充分準(zhǔn)備，并且具有較高的捕捉問題和解決問題能力，才使得幼兒的創(chuàng)造性在第三次創(chuàng)編活動中表現(xiàn)得尤為明顯。

這樣環(huán)環(huán)相扣的反思，使故事創(chuàng)編活動能夠更充分地發(fā)揮挖掘幼兒創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造人格的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］李垚.我國幼兒園語言教育兒童文學(xué)作品不同時期價值取向比較分析[J].學(xué)前教育研究2002（5）

［2］康長運(yùn).想象力與幼兒圖畫故事書的閱讀[J].學(xué)前教育研究，2003（3）

［3］周兢主編.幼兒園語言教育活動設(shè)計與組織［M］.北京：人民教育出版社，2001.

［4］張莉.童話心理分析及其在幼兒心理教育中的運(yùn)用.華南師范大學(xué)碩士論文，2003.