【摘要】外貿(mào)英語的學習既不能是外貿(mào)知識的學習加上詞匯記憶；也不能只是通過語言翻譯法來學習，本文通過闡述語用學中的語境理論，通過舉例，說明在外貿(mào)英語的學習過程中，（一）創(chuàng)設(shè)符合外貿(mào)背景知識的語境，（二）強調(diào)專業(yè)英語與學習者已具備的英語能力的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)符合學習者表達習慣的語境。

【關(guān)鍵詞】語用學 語境理論 外貿(mào)英語 專業(yè)弱化

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0014-01

傳統(tǒng)的觀念認為：外貿(mào)英語的學習主要是對專業(yè)詞匯的記憶。從專業(yè)英語的特點來說，首先需要學習的是詞匯，就像我們剛開始學習任何一門語言一樣。但不等于說，單純的詞匯記憶是最重要的。構(gòu)建主義認為：學習只有是有意義的，才能更好地被記憶。外貿(mào)英語涉及到外貿(mào)知識，只有具備較為扎實的外貿(mào)知識，才不至于記憶了大量的詞匯卻發(fā)現(xiàn)用處不大。因此，即便只是詞匯的學習，也應該找到外貿(mào)英語的特點，利用外貿(mào)背景知識支撐，創(chuàng)設(shè)并適應詞匯學習的外貿(mào)英語語言環(huán)境。而非兩種極端：要么只是外貿(mào)知識的講解和詞匯的記憶，要么就是英語語言的翻譯講解。既然外貿(mào)英語還是以語言為主，從專業(yè)語言的角度去分析外貿(mào)英語的語言特色，運用語用學的理論來分析外貿(mào)英語，能使我們從另外一個角度更好地掌握這門專業(yè)語言。避免從外貿(mào)的角度僅僅把外貿(mào)英語簡單當成看懂合同及外貿(mào)單據(jù)的工具。相反，只有從語言本身出發(fā)，掌握其中的規(guī)律性的東西，才能使我們在運用外貿(mào)英語進行溝通或者在外貿(mào)信函往來時，發(fā)現(xiàn)語言使用的微環(huán)境，更能準確得體地表達，達到事半功倍的效果。

語境理論及其運用。上世紀七十年代初，語言學家們逐漸意識到語境對于語言表達和理解的重要性。在此之前，馬林諾夫斯基（Malinowski）曾于1923年提出并解釋了“語境”一詞，他提出，話語和環(huán)境互相緊密地結(jié)合在一起，語言環(huán)境對于語言來說是必不可少的。按照語用學理論，由于表述的意義不可能完全外顯，要完全正確地表達和理解話語，必須借助交際雙方所共有的背景知識，即語境。語境制約著語言單位的選擇、意義的表達與理解，語境中任一因素的變化，都有可能影響語言交際中的話語含義。因此，在外貿(mào)英語學習過程中，一方面，充分利用外貿(mào)知識背景和語言特點來創(chuàng)設(shè)學習的語境就顯得尤為重要；另一方面，把專業(yè)英語環(huán)境轉(zhuǎn)化為學習者習慣的日常英語環(huán)境，弱化專業(yè)性，強調(diào)聯(lián)系性。

通過對語言形式的充分補充和解讀，為學習者提供合乎已有語言認識規(guī)律的英語語言環(huán)境。比如，在信用證中提到的單據(jù)表示如下：beneficiary’s certified copy of fax dispatched to the accountee within 3days after shipment advising name of vessel， L＼C number and contract number.其實這只是由賣方發(fā)出的裝船通知。但是沒有使用專門的短語來表示。這時就不能把它當成常規(guī)的詞匯來學習了，而是通過短語中的表達來推斷出相應的外貿(mào)背景知識，從而得出短語的真實含義。特別是能根據(jù)時間短語來辨別交易中各個確認環(huán)節(jié)的名稱。這個短語中最重要的信息是certified， dispatched和advising三個分詞的含義。因此，可以設(shè)計的問題是：（1）傳真件是由誰來確認并且寄發(fā)的？（2）傳真件是寄給誰的？（3）在傳真件上標明的具體內(nèi)容是什么？得出的答案便是由賣方寄給買方的標明船名的傳真件。關(guān)鍵的是時間短語的暗示，在裝運結(jié)束后，從貿(mào)易環(huán)節(jié)上來說，賣方的職責就是要發(fā)出裝船通知。通過問題的導入，削弱了語言的專業(yè)性，增強了與外貿(mào)知識的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了意義學習的環(huán)境，把詞匯的學習轉(zhuǎn)化為對貿(mào)易知識和環(huán)節(jié)的提煉。鍛煉了語言的運用能力。

對于復雜的、邏輯性強的句子，采取化長句為短句的方法，創(chuàng)設(shè)外貿(mào)背景知識，讓學生在判斷中不斷理解語言本身，如果只是采取翻譯法，則不利于學生充分理解長句子的表達特色，不利于學生對長句子的消化和接受。如果化長為短，把句子的邏輯結(jié)構(gòu)展示給學生，那么潛移默化中，會對學生學習長句產(chǎn)生積極的作用。舉例來說：

You and your customer will never be kept waiting ____ you send a special order.

空格處應該填寫哪個連詞，才能滿足這句話的邏輯關(guān)系呢？首先我們來看special order這一短語，字面意思是特殊訂單，其實指的是如果客戶對商品提出改變的要求，工廠可以按照客戶的具體要求來進行生產(chǎn)。很多企業(yè)把這一項看成是自身的一種競爭優(yōu)勢。所以如果這題如果從句子邏輯關(guān)系上來講，if和although都能說通。意思分別是：如果你們有特殊訂單，我們也不會讓那你和你的客戶等的；或者，盡管你們的訂單比較特殊，我們也不會讓你和你的客戶等待的。我們結(jié)合背景知識來判斷一下，既然強調(diào)的是自身的優(yōu)勢，特殊訂單對于企業(yè)肯定是一種常態(tài)。從語氣的角度來看，表示條件的從句更具有說服力，讓步狀語從句澤更強調(diào)特殊性，比如對方可能是老顧客，礙于情面，公司答應。這樣就不能顯示公司的競爭力了。從以上例子中不難看出，利用外貿(mào)知識創(chuàng)設(shè)語境的重要性。同樣，在語境中學習，才能增強對語言知識的理解。

參考文獻：

[1]何自然.語用學與英語學習[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[2]何自然，冉永平.語用學概論[M].湖南：湖南教育出版社，2002.