【摘要】《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命與馬克思主義》是國家教委規(guī)定的理工農(nóng)醫(yī)類博士研究生學(xué)位課程，擔(dān)負著對博士生進行馬克思主義理論教育的任務(wù)。但是，由于這門課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，在具體教學(xué)過程中各高校差別比較大。本文主要從專職教師授課與專家講座相統(tǒng)一、課堂理論教學(xué)與基地實踐教學(xué)相統(tǒng)一、知識傳授與思想育人相統(tǒng)一和教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一等四個方面探討了提高博士生政治理論課程教學(xué)效果的途徑。

【關(guān)鍵詞】政治理論課 博士生 四個統(tǒng)一

【中圖分類號】G64【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0007-02

博士生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，肩負著越來越重要的責(zé)任，他們的政治傾向關(guān)系著國家的前途。加強和改進博士生思想政治教育，可以為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者提供有力保障。國家教育部為博士生開設(shè)《現(xiàn)代科技革命與馬克思主義》這門課的目的就是通過對博士生進行現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和馬克思主義理論教育，培養(yǎng)他們的無產(chǎn)階級世界觀、人生觀和科學(xué)觀，學(xué)會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點、方法分析和處理社會現(xiàn)實問題。本文就當(dāng)前高校博士生思想狀況所呈現(xiàn)的新變化，結(jié)合國家對博士生思想政治教育的要求，積極探討了高校博士生思想政治理論教育的有效途徑。

一、任課教師授課與專家學(xué)者講座的統(tǒng)一

盡管博士生思政理論課沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，不同專業(yè)的博士生也各有其學(xué)科特點，但是作為一門公共學(xué)位課程基本內(nèi)容是相通的，比如科研方法、科學(xué)思想、科技倫理、科技與社會以及當(dāng)前國際環(huán)境、國內(nèi)形式、重大方針政策解讀等。這部分內(nèi)容由課程教師講授，也就是說，課程教師主要圍繞這門課的教學(xué)要點系統(tǒng)地進行講解。這就保證了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，便于學(xué)生全面系統(tǒng)地領(lǐng)會這門課程的基本內(nèi)容。

眾所周知，我國博士生的培養(yǎng)，大部分高校實行的是師徒制培養(yǎng)模式，一旦選定導(dǎo)師，就主要接受導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想和思維方式的熏陶，制約了博士生的學(xué)術(shù)視野與研究領(lǐng)域。而通過聘請專家學(xué)者開展講座，能夠使博士生及時了解和掌握時代發(fā)展的前沿問題，這不僅拓展了視野，而且可以與時俱進，體現(xiàn)了時代性。

基于此，我們在每學(xué)期教學(xué)過程中安排了四次專家學(xué)者講座，聘請學(xué)科專家、部門領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)教師，主要就學(xué)科新動態(tài)、新突破和新觀點，或在研究工作中取得的學(xué)術(shù)方法和新成果進行講授。例如，當(dāng)?shù)弥倚＝處煫@得“973暨國家重大科學(xué)研究計劃”時，很多學(xué)生的科研熱情得以激發(fā)，我們便及時安排專家開展了相關(guān)講座。專家圍繞著如何選擇恰當(dāng)?shù)目蒲姓n題、發(fā)表高質(zhì)量科研論文、獲取國家科研基金的資助展開了論述，還特別對當(dāng)前我國重大的自然科學(xué)基金種類以及申請中應(yīng)注意的重要事項做了介紹。由于專家現(xiàn)身說法，引用具體的案例闡述科學(xué)基金對于科學(xué)研究的重要意義，而不是純理論的說教，這次講座深受學(xué)生歡迎，最后延時安排了學(xué)生與專家的對話交流。

通過聘請不同領(lǐng)域的專家學(xué)者開展專題講座，可以引導(dǎo)博士生關(guān)注科技發(fā)展中的前沿問題，提高知識水平，拓展學(xué)術(shù)視野，還可以從不同專家學(xué)者的言傳身教中，領(lǐng)略不同的研究風(fēng)格、治學(xué)態(tài)度和做人品德，有助于培養(yǎng)思想健康的創(chuàng)新型人才。因此，課程教師授課和專家學(xué)者講座這兩教學(xué)方式，相互補充，相得益彰，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。

二、課堂理論教學(xué)與社會實踐教學(xué)的統(tǒng)一

長期以來，我國思想政治教育課教學(xué)主要采取的是講授法。這種方法傳授政治理論確實能發(fā)揮很大作用，但也存在明顯的不足，即缺少了師生互動，違背了知行統(tǒng)一。有關(guān)部門也意識到這種教學(xué)方式的弊端，要求加強高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是在2010年，教育部發(fā)文明確提出：“要強化研究生實踐教育環(huán)節(jié)，將社會實踐納入研究生培養(yǎng)方案，作為研究生培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，做到有計劃、有規(guī)范、有考核，形成長效機制?！?/p>

正是基于教育部的指示精神，我們結(jié)合我校博士生的學(xué)科特點、學(xué)生狀況和業(yè)務(wù)關(guān)系，分別在重慶海扶技術(shù)有限公司、太極集團重慶涪陵制藥廠有限公司、重慶戒毒康復(fù)所、重慶中國三峽博物館、重慶紅巖革命歷史博物館等企事業(yè)單位建立了教學(xué)實踐基地。

社會實踐教學(xué)如果管理不善，很容易流于形式，最終勞而無獲。我們結(jié)合實際，制定了具體的實踐教學(xué)要求。比如，在重慶紅巖革命歷史博物館進行實踐教學(xué)時，我們會安排學(xué)生瞻仰革命先烈，傾聽革命先烈的英雄事跡，組織學(xué)生黨員重溫入黨誓詞，要求每位學(xué)生回去后寫心得體會，并納入到期末考評當(dāng)中。從歷屆博士生寫的心得中，都能發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式對博士生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀發(fā)揮了積極的作用。而在去制藥廠進行實踐教學(xué)時，我們會首先安排學(xué)生參觀醫(yī)藥從研發(fā)、生產(chǎn)到銷售等整個流程環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有個感性認識，然后在邀請負責(zé)人講解，就學(xué)生感興趣的問題進行現(xiàn)場對話交流。這樣的實踐教學(xué)，博士生可以清楚地認識到自己的差距和不足，在今后的學(xué)習(xí)中可以更具有針對性。

把課堂教學(xué)和社會實踐教學(xué)結(jié)合起來，不僅有助于博士生深化對國情和社會的認識，加深對馬克思主義理論的理解，還能提升內(nèi)在素質(zhì)和外在能力，做到知行合一。

三、知識傳授與思想育人的統(tǒng)一

我國博士生教育肩負著為建設(shè)具有中國特色社會主義事業(yè)造就高層次人才的重大使命，高校能不能培養(yǎng)出社會主義事業(yè)的可靠接班人關(guān)系到博士生教育的成敗。胡錦濤同志曾指出：“我國高校辦得怎么樣？我國高等教育事業(yè)發(fā)展得怎么樣？首先要看培養(yǎng)出來的大學(xué)生是不是合格，特別是思想政治素質(zhì)是不是合格?！蔽阌怪靡?，高校能否培養(yǎng)出合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，思想政治教育工作在其培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

實際上，不少高校并沒有充分認識到開展博士生思想政治教育工作的必要性，而是認為博士生已經(jīng)形成了成熟的人生觀、價值觀，思想政治教育工作已經(jīng)沒有必要，博士生教育的任務(wù)就是提高他們的學(xué)術(shù)水平和科研能力。其實，博士生培養(yǎng)是一個內(nèi)涵豐富的課題，不單單是提高博士生的科研水平，現(xiàn)實中不少博士生之所以出現(xiàn)問題，很多就是由于思想、政治、道德、心理等方面素質(zhì)造成的。

因此，作為向博士生講授馬克思主義理論的專職老師，基本任務(wù)就是向博士生灌輸馬克思主義理論知識，加深對馬克思主義理論的理解，培養(yǎng)他們用馬克思主義的立場、觀點和方法觀察、分析和解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自己的理想、信念，增強抵御現(xiàn)實社會中各種錯誤思想、腐朽文化侵蝕的能力。這是由我國高校的社會主義性質(zhì)決定的，任何時候都不能動搖和放棄這個原則。

但是與本科生相比，博士生群體表現(xiàn)出較強的異質(zhì)性。從年齡構(gòu)成看，博士生年齡跨度往往很大，從20多歲到40多歲都有；從家庭背景看，既有未婚的、已婚的，還有離異的；從學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷看，既有一直在學(xué)校學(xué)習(xí)的，也有工作經(jīng)驗豐富的，有的博士生在入學(xué)前已是單位領(lǐng)導(dǎo)和本專業(yè)的專家；從政治面貌看，既有中共黨員、共青團員、群眾，還有民主黨派人士，個別學(xué)生還有宗教信仰。博士生群體內(nèi)的這些內(nèi)在差異，無疑給當(dāng)前博士生思想政治教育工作提出了更多更高的要求，即在開展思想政治工作時必須充分考慮到研究生各方面的特點，有針對性地開展各項具體工作。對博士生進行思政教育不能像對本科生那樣偏重講授知識，博士生作為知識水平較高、社會閱歷較為豐富的群體，與他們的溝通應(yīng)通過實事求是的說理方式進行，要尊重每個博士生的個性。

因此，作為博士生的思想政治教育教師要不斷吸收時代內(nèi)容，洞察國內(nèi)外局勢，對相關(guān)知識的了解既要有廣度更要有深度，在傳授科學(xué)文化知識的同時，積極引導(dǎo)博士生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，做到知識傳授和思想教育的統(tǒng)一，不斷提升思想政治教育的效果，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才。

四、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一

教學(xué)活動是一個師生互動、教與學(xué)相統(tǒng)一的過程。在這一過程中，受過專門教育訓(xùn)練的教師是知識的傳授者和教學(xué)活動的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的主體。在整個教學(xué)過程中，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機結(jié)合起來，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

為了突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，我們積極探索適合博士生特點的教學(xué)方法和教學(xué)模式。由于博士生接受過多年的教育訓(xùn)練，文化水平高，形成了較為穩(wěn)固的人生觀、價值觀，具有較高的思辨能力，民主參與意識突出。因此我們在整個教學(xué)過程中采用了互動式討論教學(xué)模式。無論是專職教師講授，還是專家講座、實踐教學(xué)，我們都安排了與博士生進行互動的環(huán)節(jié)，特別是每學(xué)期我們還安排了兩次集中專題討論教學(xué)活動。

我們根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合社會熱點，擬定問題，如科研道德問題、科研倫理問題，然后布置任務(wù)，預(yù)留一周的時間給學(xué)生準(zhǔn)備。為了讓每位同學(xué)都能積極的準(zhǔn)備思考，參與到討論中來，我們不事先確定主講人。從以往的實際教學(xué)過程看，在每次討論課上，博士生會對擬定的問題給出不同的看法，甚至截然相反的觀點，這樣往往很快就會形成不同派別，引發(fā)更為激烈的辯論。這時，教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不要輕易地否定每個學(xué)生觀點，而要以平等的心態(tài)傾聽不同的聲音，然后對不同的觀點進行有理有據(jù)地客觀分析，引導(dǎo)學(xué)生思考不同觀點的優(yōu)劣所在，最后還要做一個引導(dǎo)性的總結(jié)。

在博士生教學(xué)過程中，采用互動式教學(xué)模式，突出教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性，彰顯博士生的主體地位，強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、研究性和創(chuàng)造性，不僅能增強博士生政治理論課的針對性、吸引力和感染力，提高教學(xué)質(zhì)量，更有助于博士生培養(yǎng)語言表達能力、獨立思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

當(dāng)前我國博士生規(guī)模不斷擴大，而部分高校對博士生的思想政治教育重視不夠，缺乏相應(yīng)的專職工作隊伍。伴隨著經(jīng)濟全球化、互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，博士生在思想政治方面暴露出的問題越來越多，加強和改進博士生思想政治教育成為十分緊迫的任務(wù)。作為博士生思想政治教育的專職教師，更要充分發(fā)揮課程教學(xué)在博士生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，積極探索貼近博士生思想和學(xué)習(xí)實際的教學(xué)方法和教學(xué)模式，把社會主義核心價值體系融入教育全過程，堅持不懈用馬克思主義中國化最新成果武裝學(xué)生頭腦，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見[Z].教思政[2010]11號.

[2]胡錦濤.切實加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作[A].十六大以來重要文獻選編[C].北京：中央文獻出版社，2006.640.