【摘要】中學(xué)音樂(lè)教育作為中國(guó)基礎(chǔ)教育階段實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)和支持下，已經(jīng)取得了不小成就，有效促進(jìn)了中學(xué)生身心健康發(fā)展。但在其發(fā)展過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，制約著其深層次發(fā)展，如對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不足、重視程度不夠、課程內(nèi)容創(chuàng)新不足、考核體系指導(dǎo)性不強(qiáng)、學(xué)生水平參差不齊等。針對(duì)問(wèn)題，業(yè)界應(yīng)當(dāng)更新觀念，突破傳統(tǒng)，從重視程度、課程內(nèi)容革新到考核體系以及社會(huì)普及方面都應(yīng)該適時(shí)而變。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 音樂(lè)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

【項(xiàng)目基金】本文為江蘇師范大學(xué)2011年度研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目：音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)觀念下的音樂(lè)教師教育課程觀研究（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2011YWB063），研究成果，本項(xiàng)目得到江蘇師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目基金資助；同為江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度立項(xiàng)項(xiàng)目：新課標(biāo)體系下江蘇省蘇北地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及其研究（D/2008/01/183），階段成果。

【中圖分類號(hào)】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0002-02

一、引言

音樂(lè)作為人類活動(dòng)中的一項(xiàng)重要藝術(shù)形式，是人類陶冶情操、娛樂(lè)身心的重要手段，也是人們精神生活水平提高的重要標(biāo)志，音樂(lè)課程新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵。”但是，音樂(lè)素養(yǎng)不是自發(fā)的，也不是一朝一夕就可以獲取的，需要通過(guò)后天的科學(xué)化教育才可實(shí)現(xiàn)。這就涉及到音樂(lè)教育問(wèn)題，多年來(lái)我們不斷提倡素質(zhì)教育，讓學(xué)生告別應(yīng)試教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為一個(gè)生命的“主體性”，從而促使學(xué)生能夠全面健康成長(zhǎng)，國(guó)家從上到下都在倡導(dǎo)這樣的理念?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“美育不僅能夠陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有益于開發(fā)智力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。要盡快改變美育工作的薄弱狀況，就必須將美育融入學(xué)校教育?！笨梢娫谖覈?guó)大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育中，美育所占的分量是逐漸加大力度、是絕對(duì)不可以忽視的，而音樂(lè)教育又是美育的重要組成部分。相應(yīng)的各級(jí)教育機(jī)構(gòu)開始針對(duì)國(guó)家導(dǎo)向紛紛改革教學(xué)模式，大學(xué)本科教育在專業(yè)教育中在繼續(xù)強(qiáng)化音樂(lè)技巧與素養(yǎng)提高的同時(shí)，加入其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)的教育，比如美學(xué)、史學(xué)、心理學(xué)等，使學(xué)生朝著綜合性人才方向發(fā)展，同時(shí)也為音樂(lè)基礎(chǔ)教育發(fā)展提供實(shí)用型人才，這也是我國(guó)目前音樂(lè)本科教學(xué)改革的方向之一。

而作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的中學(xué)音樂(lè)教育則肩負(fù)著提高學(xué)生音樂(lè)基本素養(yǎng)的重要使命，中學(xué)音樂(lè)教育的好壞直接決定著學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。正如著名學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而在主要培養(yǎng)人，這里的“人”指的就是“身心健康發(fā)展的人”，而這正是我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育的重要使命之一。出于對(duì)這個(gè)問(wèn)題的客觀清醒認(rèn)識(shí)，國(guó)家不斷強(qiáng)化指導(dǎo)，從籌備到付諸實(shí)踐的中小學(xué)課程改革就是朝著這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)的。其中中學(xué)音樂(lè)課程新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“音樂(lè)課是實(shí)施美育的主要途徑之一，也是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課”，并突出了以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等十個(gè)基本理念，可以說(shuō)這一新的課程標(biāo)準(zhǔn)為我國(guó)的中學(xué)音樂(lè)教育指明了方向。

二、我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)自從實(shí)施中學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，中學(xué)音樂(lè)教育取得了有目共睹的成績(jī)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了大幅度提高，學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，也相對(duì)有了表達(dá)自己觀點(diǎn)意識(shí)，能夠靈活看待社會(huì)生活中的音樂(lè)，上音樂(lè)課時(shí)學(xué)生的精神面貌煥然一新等。雖然我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育取得了一定成績(jī)，有效促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展，但我們不可沉湎于現(xiàn)狀，我們的教學(xué)改革畢竟剛剛起步，一切都在思考和探索之中，既要看到成績(jī)，更要看到問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的試驗(yàn)教學(xué)，我國(guó)的中學(xué)音樂(lè)教育還存在一系列制約因素，影響著其長(zhǎng)效健康發(fā)展。

第一、觀念更新不夠，對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育全面認(rèn)識(shí)不足。作為美育的重要組成部分，音樂(lè)教育不僅可以帶來(lái)視聽的享受，而且可以陶冶青年學(xué)生的情操，凈化其心靈，同時(shí)有利于塑造其完善的人格。正是出于對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)的不足，諸多音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視音樂(lè)美學(xué)價(jià)值的傳遞，只顧傳授音樂(lè)技巧和發(fā)聲手段，模仿多于對(duì)音樂(lè)本身的鑒賞；更有甚者，中學(xué)的音樂(lè)課只是在進(jìn)行著音樂(lè)欣賞。這有點(diǎn)本末倒置之嫌，沒(méi)有透徹理解音樂(lè)教育理念的真諦，沒(méi)有平衡好音樂(lè)欣賞與審美情趣的關(guān)系。

第二、受傳統(tǒng)束縛影響過(guò)大，導(dǎo)致對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育重視程度不夠。盡管我們已經(jīng)走進(jìn)新世紀(jì)，課程改革也實(shí)施多年，中學(xué)音樂(lè)教師也不斷參加培訓(xùn)，但其受傳統(tǒng)觀念束縛的陰影還是揮之不去，思想不夠解放，諸多教師認(rèn)為音樂(lè)是一個(gè)學(xué)習(xí)副產(chǎn)品（By-product），無(wú)法與英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主要”學(xué)科相比，音樂(lè)只能輔助中學(xué)教學(xué)，只是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)之余的一個(gè)娛樂(lè)放松手段而已。不僅學(xué)校和教師不夠重視，就是廣大家庭也是抱著無(wú)所謂的態(tài)度，任由發(fā)展，可見音樂(lè)教育在人民心中的地位之低。

第三、中學(xué)音樂(lè)課程內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新不足，師資力量不強(qiáng)。現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是出身在2000年之后的個(gè)性較強(qiáng)的孩子，對(duì)外界事物都有著獨(dú)特的看法，尤其在多元化音樂(lè)大肆充斥的現(xiàn)在，他們已經(jīng)有了自己對(duì)音樂(lè)的判斷，然而中學(xué)音樂(lè)教材上的內(nèi)容還主要集中于上個(gè)世紀(jì)中前期的音樂(lè)，與他們的時(shí)代差距較大，致使理解有所障礙。另外就是，廣大中學(xué)音樂(lè)教師綜合素質(zhì)有待提高，部分教師并不是音樂(lè)教育專業(yè)出身，只是出于對(duì)音樂(lè)的喜愛和特長(zhǎng)，加上學(xué)校工作的需要，被推上講臺(tái)。針對(duì)教材的局限性，相當(dāng)部分教師不能靈活變通，有效引入當(dāng)下適合中學(xué)生的流行音樂(lè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其社會(huì)意識(shí)。

第四、考核評(píng)價(jià)體系實(shí)效性不足，致使引導(dǎo)效果不明顯?；趯W(xué)校、教師和家庭社會(huì)的不重視等因素，中學(xué)音樂(lè)考核體系不夠完善，在新課程改革情況下，考核標(biāo)準(zhǔn)彈性比較大，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，而沒(méi)有得到科學(xué)合理音樂(lè)知識(shí)引導(dǎo)的中學(xué)生在自主評(píng)價(jià)方面迷茫性較大，就是教師和學(xué)校也難以把握。因而，當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教育仍舊以一次期末考試作為一次終結(jié)性評(píng)估，形式單一，指導(dǎo)性較差，無(wú)法有效引導(dǎo)教學(xué)方向，同時(shí)也束縛了學(xué)生的思想，不利于其思維多元化發(fā)展。

第五、中學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，難以協(xié)調(diào)教學(xué)。我國(guó)人口眾多的問(wèn)題在各個(gè)方面都在發(fā)揮著影響，同樣我國(guó)中學(xué)生基數(shù)較大，而且來(lái)源于不同家庭背景，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和了解存在著很大差別，即中學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，在有限的中學(xué)音樂(lè)課堂上很難滿足不同水平學(xué)生的需求。

三、我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展對(duì)策

通過(guò)簡(jiǎn)單地對(duì)我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的梳理，雖然沒(méi)有覆蓋到方方面面，但已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就足以令我們反思，中學(xué)音樂(lè)教育界不能囿于現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)針對(duì)存在的問(wèn)題一一尋求突破，找出合理的對(duì)策，以促進(jìn)中學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的真正實(shí)現(xiàn)。

第一、中學(xué)音樂(lè)教師要及時(shí)更新觀念，全面理解認(rèn)識(shí)中學(xué)音樂(lè)教育。觀念是一切行動(dòng)的向?qū)В袑W(xué)音樂(lè)教師首先應(yīng)該徹底更新教育觀念，提高對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)。中學(xué)音樂(lè)教育不是教會(huì)學(xué)生幾首歌曲的演唱，讓學(xué)生在疲憊之余娛樂(lè)放松而已，而是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)讓學(xué)生能夠了解藝術(shù)之美，陶冶情操，甚至傳遞文化。這是一個(gè)嚴(yán)肅的美學(xué)教育問(wèn)題，不是讓學(xué)校和教師把之當(dāng)作“形式工程”的練兵場(chǎng)，否則，學(xué)生的綜合素質(zhì)和我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育依舊只是空談而已。經(jīng)常聽身邊的中學(xué)音樂(lè)老師在抱怨：對(duì)于音樂(lè)課，學(xué)校是如何的不重視，學(xué)生是如何的不聽話，導(dǎo)致老師無(wú)法認(rèn)真?zhèn)湔n上課，久而久之，就養(yǎng)成了得過(guò)且過(guò)的上課模式。我們可以進(jìn)行一個(gè)換位思考，當(dāng)我們音樂(lè)老師都能一以貫之的認(rèn)真?zhèn)湔n上課，讓學(xué)生能夠喜歡上音樂(lè)課，學(xué)生還會(huì)上課不聽話么？當(dāng)學(xué)生都說(shuō)最喜歡上音樂(lè)課時(shí)，學(xué)校還能不重視么？曾有學(xué)生這樣評(píng)價(jià)劉歡：上課比唱歌更專業(yè)，這樣的課會(huì)有人不認(rèn)真聽課么！

第二、教育機(jī)構(gòu)和教師要敢于突破傳統(tǒng)，全方位重視中學(xué)音樂(lè)教育。在徹底解放思想的前提下，學(xué)校和教師要大膽改革，破除傳統(tǒng)，提升中學(xué)音樂(lè)教育的地位，讓它與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等傳統(tǒng)學(xué)科平起平坐，包括課程的設(shè)置、教材的選用編排、課堂環(huán)境的布置、考核體系的變革、教師的待遇等。在德國(guó)，普通學(xué)校音樂(lè)教育目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生情感”、“美化人的生活”，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育要引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，把音樂(lè)融入個(gè)人的生活世界中，使音樂(lè)成為個(gè)性的表達(dá)方法。匈牙利著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊多次指出：“音樂(lè)是人的教育的不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂(lè)就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人。”在前蘇聯(lián)，人本主義音樂(lè)教育價(jià)值觀也被音樂(lè)教育界廣泛認(rèn)同。在日本最新頒布的“學(xué)校音樂(lè)課程框架”，“領(lǐng)略音樂(lè)之美，培養(yǎng)音樂(lè)興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力，使學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)充實(shí)日常生活的習(xí)慣和態(tài)度”等人本主義目標(biāo)被明確地列入到學(xué)習(xí)目的之中。在美國(guó)，1993年美國(guó)政府頒布的《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》把包括音樂(lè)在內(nèi)的藝術(shù)課程增列為美國(guó)普通學(xué)校教育的核心學(xué)科。

第三、加強(qiáng)中學(xué)音樂(lè)師資建設(shè)，革新教學(xué)內(nèi)容，勇于創(chuàng)新。中學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的提升最終還要依靠廣大音樂(lè)教師自身的努力。首先，音樂(lè)教師在轉(zhuǎn)變思想的同時(shí)，要擴(kuò)大視野，博覽群書，提高自身綜合素質(zhì)，從而能夠很好駕馭中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)。同時(shí)要積極走出去，通過(guò)單位和自身雙重努力，進(jìn)修提高，學(xué)習(xí)外面的先進(jìn)理念和知識(shí)。還要關(guān)注社會(huì)實(shí)際，包括學(xué)生的情況和社會(huì)思潮，革新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，一定要對(duì)社會(huì)有所了解，提高其社會(huì)參與意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，完全可以把健康向上的當(dāng)下流行音樂(lè)融入到課堂教學(xué)。比如美國(guó)歌星邁克爾·杰克遜的歌曲，可能杰克遜并不是一個(gè)較完美的、甚至于是有一定缺陷的人，但不能否認(rèn)，他的音樂(lè)最少影響的是兩到三代人，他還是以個(gè)人名義捐助慈善事業(yè)最多的藝人。僅在1985年，他所做的單曲“We are the world”就為非洲災(zāi)民帶去了5000萬(wàn)美元的援助，我們音樂(lè)老師一定要正視這樣音樂(lè)的存在。同時(shí)，要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)音樂(lè)的社會(huì)價(jià)值，比如利用節(jié)日慶祝等引導(dǎo)組織學(xué)生開展音樂(lè)會(huì)等。

第四、重新認(rèn)識(shí)中學(xué)音樂(lè)考核體系，適當(dāng)修改，正確引導(dǎo)中學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展方向。要破除傳統(tǒng)的考核體系，真正理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生的形成性評(píng)估，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的考核，從而能從過(guò)程中一層一層監(jiān)督，進(jìn)而逐步指導(dǎo)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)。同時(shí)，終成性評(píng)估要與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，不能為了考試脫離社會(huì)需求，從而失去理性的指導(dǎo)意義。

第五、社會(huì)全方位推廣音樂(lè)教育，普及中小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)。社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)把音樂(lè)教育當(dāng)作一個(gè)社會(huì)任務(wù)，不能只寄希望于教師和學(xué)校。一方面，教育機(jī)構(gòu)和各個(gè)社區(qū)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作，積極開展有意義的娛樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生從各個(gè)層面可以接觸到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶。另一方面，家庭作為教育的一個(gè)主要場(chǎng)所，也要轉(zhuǎn)變觀念，盡可能地為孩子創(chuàng)造音樂(lè)的感知環(huán)境，使孩子在潛移默化中獲取美的享受。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)音樂(lè)教育作為中國(guó)基礎(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)下，改革取得了諸多成績(jī)，有效提高了廣大中學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使其身心健康成長(zhǎng)。但一切事物在起步階段都會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，中學(xué)音樂(lè)教育界應(yīng)當(dāng)不驕不躁，立足當(dāng)前現(xiàn)狀，在肯定成績(jī)的同時(shí)，更要銳意突破，尋找新的渠道，大力推進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課程新標(biāo)準(zhǔn)理念的貫徹實(shí)施。

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作者簡(jiǎn)介：

王涌，男，江蘇省淮陰師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師，江蘇省江蘇師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2010級(jí)在讀研究生。