在課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)展，教師促進(jìn)者的作用，所以要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師一定要重視課堂教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用的一些看法和體會(huì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言要富有啟發(fā)性和時(shí)機(jī)性

一位哲人曾說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把要被點(diǎn)燃的火把?！币c(diǎn)燃學(xué)生求知的火把，需要教師在教學(xué)中獨(dú)具匠心，巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生，受到啟迪，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一節(jié)時(shí)，教師可以先有規(guī)律地拍打節(jié)奏，然后讓學(xué)生模仿一起拍掌。叫停后，教師問(wèn)：“我們都是按照先拍一下后拍兩下的節(jié)奏拍的，如果一直拍下去，想一想你們要拍多少次？”學(xué)生說(shuō)：“要拍很多很多次，或者拍無(wú)數(shù)次?！苯處焼?wèn)：“像這樣拍的次數(shù)是有限的還是無(wú)限的？”學(xué)生說(shuō)：“是無(wú)限的?！苯處熣f(shuō)：“你們?nèi)绻?分鐘，次數(shù)會(huì)怎么樣？”學(xué)生回答：“是有限的。”直觀而有啟發(fā)性的語(yǔ)言，使學(xué)生一下子便進(jìn)入學(xué)習(xí)的境地，親身感知“循環(huán)”、“無(wú)限”、“有限”等概念，此時(shí)教師再恰到好處地運(yùn)用好語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生多種感官參與了學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言要富有幽默性和趣味性

幽默、趣味能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)。教學(xué)幽默性在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)采用幽默的形式往往能突破難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握得比較牢固、印象比較深刻。例如，一道“雞兔同籠”問(wèn)題：雞兔同籠有84個(gè)頭，190只腳，請(qǐng)你算一算，共有多少只雞多少只兔？學(xué)生看完題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但始終算不出結(jié)果。有的學(xué)生說(shuō)，要是每只雞和每只兔的腿數(shù)一樣就好辦了。于是，我說(shuō)：“請(qǐng)全體兔子提起前腳立正站好?！比鄬W(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)掙大了神奇的眼睛?！艾F(xiàn)在雞和兔的腿數(shù)一樣了，上面有84個(gè)頭，下面有多少條腿呢？”“84×2=168（只）”學(xué)生齊答。“和原來(lái)的條件相比，少了多少條腿呢？”“少了190-168=22（只）”學(xué)生馬上做出回答?！斑@22條腿到哪里去了呢？”“被兔子提起來(lái)了?！薄澳敲船F(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧?！薄坝?1只兔子?！痹S多學(xué)生歡叫著。

“雞兔同籠”的這一解題方法，應(yīng)當(dāng)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，我采用了比較幽默的語(yǔ)言和形象化的教學(xué)方式，學(xué)生一下子就明白少了22條腿，而每只兔子少了2條，因此有11只兔子。學(xué)生理解起來(lái)難度就低很多。而且可以使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富有激勵(lì)性

首先，積極的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，教師在課堂上把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，充分利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時(shí)，教師一定要給予充分的肯定。例如在教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，教師在出示藍(lán)貓和小新的圖后，通過(guò)認(rèn)真分析，順利找出第五位，第六位出場(chǎng)的是誰(shuí)，最后不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“你們猜得可真準(zhǔn)！”就這一句鼓勵(lì)性贊賞，讓學(xué)生找回了學(xué)習(xí)自信，臉上露出了會(huì)心的微笑。興之所至，教師接著問(wèn)：“能告訴老師你們是怎么知道的嗎？”有了老師積極的鼓勵(lì)，學(xué)生觀察得更認(rèn)真，以至于發(fā)現(xiàn)一個(gè)藍(lán)貓、一個(gè)小新，又一個(gè)藍(lán)貓、又一個(gè)小新……這時(shí)教師再來(lái)上一句“你真不簡(jiǎn)單！”，更大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

批評(píng)性的語(yǔ)言，要溫和而不傷感情，就能及時(shí)提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽(tīng)講，避免學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系。如：若發(fā)現(xiàn)東張西望，可提醒他“小心！你是不是掉金子了！”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則問(wèn)他“你夢(mèng)見(jiàn)吃漢堡包了嗎？味道怎樣？”如此一來(lái)，課堂氣氛馬上活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了，教師達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要耐心而有啟發(fā)性，促使學(xué)生思考；對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)氣要平和中肯，使學(xué)生感到老師的表?yè)P(yáng)是真誠(chéng)的；與學(xué)生幽默時(shí)語(yǔ)調(diào)要詼諧，充滿(mǎn)喜劇色彩，在輕松愉快的笑聲中完成教育的“真諦”。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要有形象、生動(dòng)的比喻詞

數(shù)學(xué)課不光是數(shù)字的拼合，更是思維，創(chuàng)造的延伸，講課時(shí)，老師用一些形象生動(dòng)的比喻詞，把所講的例題用故事的形式描述出來(lái)，可以使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目。尤其是解決問(wèn)題的教學(xué)，把題中有關(guān)的量用形象生動(dòng)的比喻詞或故事的形式描述后，再按要求去做，效果更佳。例如在講“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”中的“成活率”時(shí)，講這樣一個(gè)故事：今年春天，我家的老黃雞費(fèi)了很大的勁才孵出了20只毛茸茸的小雞，它們猶如一個(gè)個(gè)淡黃色的球，毫無(wú)顧及的在院子里滾動(dòng)，還不時(shí)發(fā)出“嘰”“嘰”的“響聲”，看著這活蹦亂跳的小家伙，我的心里也似乎開(kāi)了一朵朵淡黃色的花。俗話(huà)說(shuō)，樂(lè)極生悲，不幸的事情的終于發(fā)生了，一天早上，不知從哪個(gè)黑暗的角落遛出一只可惡的大老鼠，把兩只最可愛(ài)的小家伙咬死了，還有兩只不知去向，面對(duì)這種情況，同學(xué)們猜猜，我想的第一問(wèn)題是什么？生氣之余，我想著這樣一個(gè)問(wèn)題，“成活率”是多少呢？這時(shí)教師板書(shū)課題，并出示這一類(lèi)型的習(xí)題以及做題時(shí)用的公式，效果則更好。

總而言之，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言科學(xué)、深刻、生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然，充滿(mǎn)情和意，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法表達(dá)出來(lái)，使之入耳、入腦、入心靈。才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。