【摘 要】 生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。如果我們教師在教學(xué)中拉開數(shù)學(xué)與生活的距離，把學(xué)生固定在一個看似有趣的“數(shù)學(xué)世界”里，而排斥在與人們息息相關(guān)的“生活世界”之外，那么學(xué)生只會越來越感到數(shù)學(xué)是枯燥無味的。因此，作為一名教師，要把握有利時機，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的生命之液在課堂中自由徜徉，放飛學(xué)生的想象力，擦亮學(xué)生探究生活的眼睛，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。讓他們感到數(shù)學(xué)有趣、數(shù)學(xué)有理、數(shù)學(xué)有用、數(shù)學(xué)有魅力。

【關(guān)鍵詞】 生活；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師要把握有利時機，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的生命之液在課堂中自由徜徉，放飛學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。給學(xué)生一雙探究生活的眼睛，讓他們感到“數(shù)學(xué)有趣、數(shù)學(xué)有理、數(shù)學(xué)有用、數(shù)學(xué)有魅力”。

一、創(chuàng)設(shè)生活，引出問題

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以在課堂教學(xué)中，教師要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。

例如，在教學(xué)“兩步計算的應(yīng)用題”時，我使用課件模擬到商店買商品的情境。

師：今天，老師想帶大家一起到商店里購物好不好？

生：好！（電腦顯示情景）

師：商店里有各種各樣的文具，這是什么？

生：皮球。

師：看你能根據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題題嗎？誰來編一編？（學(xué)生編，教師整理板書）

生：商店里有34個皮球，賣出20個，還剩多少個？

師：剛才，同學(xué)們都是編題高手，現(xiàn)在老師來變魔術(shù)（把一部分的紅色皮球變成了花皮球）。你能根據(jù)圖的意思編成另外一道應(yīng)用題嗎？（電腦顯示情景，學(xué)生編，教師整理板書）

生：商店里有16個紅皮球和18個花皮球。賣出18花皮球，還剩多少個紅皮球？

師：同學(xué)們越編越精彩。雖然情景是虛構(gòu)出來的，但是用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩步計算的應(yīng)用題時，就不再感到枯燥乏味，增強了學(xué)習(xí)的實效。

二、借助生活，思考問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，讓學(xué)生在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題。從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，上下車問題也是一個普遍存在的問題，學(xué)生同樣也有上下車的經(jīng)驗，當(dāng)生活經(jīng)驗被挖掘時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我身邊”。因此，我在教學(xué)中設(shè)計了一道乘車問題練習(xí)。

師：今天我們買了很多東西，一起坐車回家好不好？

生：好?。娔X顯示坐車、上車、下車的情景）

師：車上原有多少人？到站后有多少人下車？又上來了多少人？

生：車上原有 12人，到站后下去3人，又上來6人。

師：那么，這時車上有多少人？你們會算這道題嗎？按照學(xué)生的思維順序和日?；盍?xí)慣都會按照條件給出的順序解答。

生1：會。12-3=9（人）9+6=15（人）答：這時車上有15人。

師：12-3=9（人）表示什么意思？

生1：表示下車后還剩多少人。9+6=15（人）表示剩下的和到站后又上來的加在一起就是這時車上的人數(shù)。

師：還有其他計算方法嗎？

生2：有，12+6=18（人）18-3=15（人）；

生3：還有，6-3=3（人）12+3=15（人）。這樣，為學(xué)生尋找生活解題的依托，使學(xué)生能借助生活經(jīng)驗思考數(shù)學(xué)問題。

三、回歸生活，解決問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！彼梢詭椭鷮W(xué)生增進對知識的理解，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。因此，我在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，使學(xué)生學(xué)會從生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題。

例如，教學(xué)“長方形和正方形的面積”后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：有一間長5米，寬4米的客廳，媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。

其中有3種規(guī)格的地磚：

甲種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元。

乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元。

丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元。你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？

買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價格適中，總價在800元以內(nèi)。（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積÷甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費用，分別為720元、 560元、1000元。最后通過比較知道，丙種價格太貴，甲、乙規(guī)格相同，價格均在800元以內(nèi)，但乙的價格太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。

上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，這樣既能有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，又能讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不僅僅是課堂里的事，它應(yīng)該具有開放性、大眾性和社會性。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該從單一的課堂探究學(xué)習(xí)走向多維度的社會化數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生有一雙探究生活的眼睛，去探索數(shù)學(xué)知識。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自生活實際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

總之，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和探索，“在前進中思考，在思考中前進”，每一次反思教學(xué)中的點滴體會，對自己而言，將是一次心靈感悟，更將是下一次自我嘗試和飛躍的新起點，我們要立足新課程，積極思考，要“一切為了孩子，為了孩子的一切”，讓我們帶著激情在長期的教學(xué)中，放飛學(xué)生的想象空間，給學(xué)生探究生活的眼睛，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。