【摘 要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，就是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須把學(xué)生放在“主人”的位置上，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，就一定能實(shí)現(xiàn)由學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動性，積極主動地學(xué)習(xí)。從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的理想境界，即“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

【關(guān)鍵詞】 情；趣；勵；漁；做

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，就是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，是一個以積極的心態(tài)調(diào)動原有的知識、經(jīng)驗(yàn)，嘗試學(xué)習(xí)新知識，解決新問題，同化或順應(yīng)新知識的積極的建構(gòu)過程，這個過程必須靠學(xué)生自己來完成。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握一定量的知識，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，要想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺的追求，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。

一、“情”——煥發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情

“情”即感情，包括情感和情緒。革命導(dǎo)師列寧說過“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。可見，健康的情感和積極的情緒可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

1.“情”讓師生交融。教師的教學(xué)要充滿感情色彩，用真摯的情感去感染學(xué)生，撞擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生帶著積極向上的情感去學(xué)習(xí)、記憶、想象、思維。營造師生情感交融的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最肥沃的土壤。因此，教師要想方設(shè)法拉近師生之間的距離，使學(xué)生從心靈深處接受你、認(rèn)可你，從而使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動力，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中。有了情感基礎(chǔ)，與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽，學(xué)生更主動參與學(xué)習(xí)過程?？梢?，培養(yǎng)師生間的情感，達(dá)到情感交融，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保證。

2.學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情來源于教師本身。激情是活力的表現(xiàn)，滿懷激情的教師才能營造出具有生命力的課堂。教師具有良好的情緒是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動學(xué)習(xí)的催化劑。因?yàn)閿?shù)學(xué)課本身不像語文課那樣容易激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生獲得良好的情緒體驗(yàn)，所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創(chuàng)設(shè)一個富有激情和感染力的教學(xué)情境。當(dāng)每位學(xué)生都與教師的情緒產(chǎn)生共鳴，獲得良好的情緒體驗(yàn)時，學(xué)生的積極性、主動性才能得以煥發(fā)，進(jìn)而轉(zhuǎn)成自覺自愿的學(xué)習(xí)行為。

二、“趣”——激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。初中生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)決定了其在學(xué)習(xí)活動中的穩(wěn)定性、持久性和自制力大都比較差 。所以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“一波未平，一波又起”，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂學(xué)、主動地學(xué)。

數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。比如，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。在教三角形三邊的關(guān)系時我提問：是不是隨便三根小木棒都可以組成一個三角形？這時候他們的回答有很多種，有的說一定可以，有的說不一定，要看情況，這樣課堂氣氛非常的活躍。又如在課堂教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，而且通過自己的實(shí)踐對知識的掌握印象最深刻。例如，在教學(xué)“勾股定理”時，在新授過程中，通過拼貼圖形、觀察猜想、計算驗(yàn)證，歸納總結(jié)而得出結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，能積極主動地學(xué)習(xí)。到鞏固練習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)已過，興趣也將隨之淡薄。這時設(shè)計練習(xí)題時就要加強(qiáng)興趣性，如設(shè)計這樣一道練習(xí)題：問一塊長3米寬2.2米的木板（不計厚度）能否通過寬1米高2米的門？學(xué)生分小組進(jìn)行探索。這樣，全體學(xué)生的興趣再次掀起一個高潮，每個人都積極地去思考、討論、計算、驗(yàn)證。這不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力?？傊?，教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以促使學(xué)生由始至終地主動學(xué)習(xí)。

三、“勵”——保持學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情

俗話說，好孩子是夸出來的。作為教師不應(yīng)吝嗇“激勵語言”。因?yàn)檎_運(yùn)用“激勵”策略，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望倍增，收到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)欲望，何愁他們不主動學(xué)習(xí)呢？上數(shù)學(xué)課時，可以采用不斷變換“激勵”策略的方法來使學(xué)生感到“新”，以?！靶隆眮泶偈箤W(xué)生常“主動”。首先，對敢于發(fā)言，哪怕是說錯了的學(xué)生，對一貫紀(jì)律很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予大張旗鼓的表揚(yáng)；對好學(xué)生，教師要把握好時機(jī)適時地給予鼓勵和表揚(yáng)。這樣，充分地調(diào)動了全班不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。老師一句中肯的評語，一回?zé)o意的表揚(yáng)、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙” 都可能影響學(xué)生的一生，教師就是讓學(xué)生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進(jìn)！總之，正確使用激勵策略，可以使不同層次的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激勵其主動學(xué)習(xí)的欲望。正如蘇霍姆林斯基所說的“學(xué)生帶著一種無比高漲的激勵的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展開的真理感到驚奇和震驚。在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，為人的智慧和意識的偉大感到驕傲”。

四、“漁”——教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”。如在初一教有理數(shù)計算題時可以引導(dǎo)學(xué)生提煉出“四步法”：一看，即看清運(yùn)算符號和數(shù)的特點(diǎn)；二想，即想先算什么，再算什么（四則混合運(yùn)算）；三算，即按想好的方法、思路進(jìn)行計算；四查即進(jìn)行檢查和驗(yàn)算。在學(xué)習(xí)了“四步法”后，學(xué)生計算的能力有所提高，逐步做到“準(zhǔn)確、迅速、靈活”，學(xué)生由于學(xué)習(xí)得法而嘗到了甜頭，有了成功的體驗(yàn)，才會消除怕受挫的心理，從而由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此，教師要從小處著眼，從一道題、從一節(jié)課入手，引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

五、“做”——啟迪學(xué)生主動學(xué)習(xí)的思維

我這里所講的“做”，不是簡單機(jī)械重復(fù)地做習(xí)題，而是在教師指導(dǎo)下的操作實(shí)踐。學(xué)生尤其是初中生的天性是活潑好動、好奇心強(qiáng)，其思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。由于學(xué)生對直觀形象的知識容易接受和理解，所以對操作實(shí)踐性強(qiáng)的課感興趣。因此，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，帶動學(xué)生動手實(shí)踐。讓學(xué)生在動手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動手能力.并且自己動手對于知識的掌握印象最深，如：在教學(xué)勾股定理時，通過學(xué)生自己用紙剪出的四個全等的直角三角形的拼成的兩種不同的正方形面積的計算得到的勾股定理：兩條直角邊和斜邊之間的關(guān)系印象就很深刻。學(xué)生們在操作實(shí)踐中，主觀能動性得到了發(fā)揮，加深了對新知的理解掌握，技能得到了提高，思維得到了發(fā)展，同時受到學(xué)法的啟迪。例如在教圓柱、圓錐的側(cè)面積時，讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個圓柱、圓錐的模型，學(xué)生們在課堂中用學(xué)到的方法，自己動手操作圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖，教師巡視、指導(dǎo)，他們在獨(dú)立自主探究中得到了求解的方法。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須把學(xué)生放在“主人”的位置上，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，讓新的數(shù)學(xué)教育給我們的所有學(xué)生一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛；一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。實(shí)踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，就一定能實(shí)現(xiàn)由學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動性，積極主動地學(xué)習(xí)。從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的理想境界，即“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。