新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)從一枝獨(dú)秀走向百花齊放，從教教材走向用教材教，學(xué)生從單一的課本學(xué)習(xí)走向全方位、立體化的數(shù)學(xué)時(shí)空，數(shù)學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，互相滲透。開放的課堂洋溢著民主的氣氛，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，競爭意識都在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)，學(xué)生的合作與交流不斷走向深入，創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力在合作中得到強(qiáng)化。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，因?yàn)橛辛诵〗M合作，多了些靈動和活力，消除了幾許呆板和單調(diào)。

一、讓合作充滿溫情，合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)

前幾日浙江一位女子在水中酣睡四十分鐘竟然沒有被淹死，游泳教練就推測，也許當(dāng)時(shí)女子大腦中并沒有意識到自己落水了，所以身體狀態(tài)應(yīng)該非常放松。加上姿勢適合，就創(chuàng)造了這一奇跡。同樣心理學(xué)也證明：如果人的精神放松，心情愉快，那么就可以變不可能為可能。教師在引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要進(jìn)行合理的分組，采用科學(xué)的組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的方法分組，小組領(lǐng)導(dǎo)油組員選舉產(chǎn)生，小組發(fā)言人由小組成員輪流擔(dān)任，避免某個(gè)人因?yàn)樾愿裨蚧蛘叱煽儾罹筒话l(fā)言或者沒有發(fā)言的機(jī)會。其次應(yīng)該要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，小組內(nèi)成員要互相幫助，互相攙扶，共同前進(jìn)；小組之間要充滿競爭，你追我趕；整個(gè)課堂既有競爭又有合作，數(shù)學(xué)課堂才充滿了蓬勃的生機(jī)，學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)課堂上才會如何在競爭中合作，在合作中競爭，也才能在合作中增長才干，完善人格。在數(shù)學(xué)課《分米和毫米》上小組合作探究：一米當(dāng)中有多少個(gè)一分米的時(shí)候，我班的明明因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不善于表達(dá)，一直充當(dāng)觀眾的角色，還露出愁眉苦臉的神態(tài)。這時(shí)，團(tuán)隊(duì)里的其他人都及時(shí)地放慢測量的速度，同桌在紙上畫圖講解給她聽，表述有誤差的時(shí)候，其他孩子也及時(shí)給予補(bǔ)充，洋溢在伙伴臉上的是真摯和熱情，而沒有不耐煩和鄙視。因?yàn)榻處熢谠u價(jià)反饋的時(shí)候看重的是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而非某個(gè)隊(duì)員的個(gè)人表現(xiàn)，所以他們必須要團(tuán)結(jié)。而有了這種互相幫助的溫馨的氛圍，后進(jìn)的學(xué)生就感到溫暖，從而充滿了前進(jìn)的動力，當(dāng)所有的學(xué)生都敢說，敢問，敢想，人人參與，小組合作就會綻開芬芳的花朵。

二、讓學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)才會有不竭的動力

美國教育家布盧姆認(rèn)為：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道所期望的目標(biāo)。教育目標(biāo)為編制教材和測驗(yàn)提供基礎(chǔ)，又是我們許多教育研究的出發(fā)點(diǎn)。同樣小組合作學(xué)習(xí)也要有明確的奮斗目標(biāo)，如果目標(biāo)明確，團(tuán)隊(duì)成員就有了指航的明燈，就會心往一處想，勁往一處使。因此合作學(xué)習(xí)活動開始之前，教師就要對學(xué)生列出明確的要求，制定出小組共同的目標(biāo)，而不能流于小組合作的形式，熱熱鬧鬧開場，迷迷糊糊結(jié)束。例如，我在教學(xué)了《圓柱的體積》，孩子們借助學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論，得出了圓柱的體積公式之后，我組織孩子們運(yùn)用已學(xué)的知識，探究不規(guī)則物體的體積，首先以幻燈的形式展示了完整的小組合作問題和翔實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

1.準(zhǔn)備圓柱體量杯1只，馬鈴薯1個(gè)，大小不一樣的鐵塊2個(gè)，天平一架。進(jìn)行小組合作，動手計(jì)算一下容器的底面積，放入馬鈴薯或者鐵塊前的水面高度，放入馬鈴薯或者鐵塊后的水面高度，計(jì)算出馬鈴薯和鐵塊的體積，并填寫相應(yīng)的記錄表格。

2.探討一下：①實(shí)際操作的時(shí)候，要注意什么？②體積差不多的情況下，馬鈴薯的質(zhì)量和體積的比值與鐵塊的質(zhì)量和體積的比值誰大誰?。?/p>

3.想一想：同一種材料，質(zhì)量和體積的比值都是一定的。應(yīng)用這個(gè)知識，你可以推算出另一塊鐵塊的體積嗎？

面對清晰的合作探究目標(biāo)，孩子們就會至始至終地圍繞老師列出的問題去動手操作，展開討論交流，想方設(shè)法進(jìn)行驗(yàn)證。所有的孩子都具有明確的目標(biāo)指向性，特別對于小學(xué)生來說，他們特別在意老師肯定的評價(jià)，所有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的心情特別迫切，每一組的孩子都竭盡全力去完成目標(biāo)，整個(gè)小組成員互相幫助，凝心聚力，為小組的有效合作學(xué)習(xí)增添了不竭的動力。

三、讓合作的成果充分展示，合作學(xué)習(xí)才會有不竭的動力

心理學(xué)表明一次成功會激發(fā)起學(xué)生無休止的成功欲望。而把小組合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的成果采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行展示能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們在以后的合作學(xué)習(xí)中更樂意動手、動口、動腦，從而鍛煉和增長各方面的能力，樹立合作探究的自信心。因此教師在合作探究中，既要重視小組合作探究學(xué)習(xí)活動的預(yù)設(shè)和組織，又要給學(xué)生以成果匯報(bào)與交流的時(shí)間，讓學(xué)生得到表達(dá)與展示的機(jī)會。在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》的時(shí)候，我沒有局限于將“商不變的性質(zhì)”這一知識點(diǎn)看做是一個(gè)靜態(tài)的知識點(diǎn)來開展學(xué)習(xí)活動，而是精心預(yù)設(shè)了一種大問題背景下的小組合作探索活動，借助于折紙這樣一種動態(tài)的手工過程，激發(fā)孩子的探索欲望。學(xué)生發(fā)現(xiàn)折一次的時(shí)候2÷1=2，折兩次的時(shí)候4÷2=2，折三次的時(shí)候，整個(gè)紙張被平均分成八個(gè)長方形，紙張的一半是四個(gè)一模一樣的長方形，8÷4=2，當(dāng)然還可以繼續(xù)折疊，還會有新的發(fā)現(xiàn)。在成果展示的時(shí)候，我讓學(xué)生們把自己小組內(nèi)的合作成果寫在小黑板上，然后粘貼到大黑板和教師四周的墻壁上進(jìn)行全班交流，學(xué)生們表現(xiàn)在小黑板上的內(nèi)容很豐富，有的采用畫線段圖來表現(xiàn)，有的畫弧線來表示，還有的用方框圖來表示，非常實(shí)在地反映出學(xué)生的思維過程。合作學(xué)習(xí)成果的展示，可以體現(xiàn)合作的價(jià)值，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠博采他人之才來補(bǔ)己之短，從而使得自己在融合他人思路、方法之后獲得自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增長。

作為數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)過程中不斷探索，不斷研究，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更高效，更出彩！