《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的亮點(diǎn)凸顯了對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度、價(jià)值觀的界定：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。該理念的核心實(shí)質(zhì)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在現(xiàn)實(shí)中，往往是教師努力地教，學(xué)生也努力地學(xué)，但是一個(gè)班的優(yōu)生卻往往只有極少的那么幾個(gè)，并且常常會(huì)出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。可是，卻有一個(gè)規(guī)律，那就是無(wú)論在什么樣的教育模式下，也無(wú)論是哪一個(gè)教學(xué)階段，還是在哪一個(gè)教師的教育下，優(yōu)生總是優(yōu)生，為什么呢？一個(gè)有心計(jì)的教師不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生們除了能夠刻苦學(xué)習(xí)以外，一個(gè)更重要的因素就是都具備有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。也許我們會(huì)想：如果我們班都是優(yōu)生，那么我教學(xué)起來(lái)不就輕松愉快了！但是，我們?yōu)槭裁床蝗パ芯亢团囵B(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？讓他們都具備這種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，我們不就如愿以?xún)斄藛幔课覀円囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服困難的頑強(qiáng)意志和良好的學(xué)習(xí)方法。

1.良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)好的重要保證。在平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確他們是新世紀(jì)的接班人，要通過(guò)努力學(xué)習(xí)，使自己成為一個(gè)合格的接班人。樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之努力奮斗。學(xué)習(xí)目的明確后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積極主動(dòng)地去學(xué)、去練?！耙欢ㄒ獙W(xué)好它”的思想深深扎根在他們的腦海中。

2.持久不衰學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。人對(duì)于某一事物的迷戀，往往是從興趣開(kāi)始的，由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣。教學(xué)情境可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生疑、釋疑的情境，使其心理上處于興奮狀態(tài)，形成興趣氛圍，進(jìn)而形成使“學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣”的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，真正為教學(xué)服務(wù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的講解和傳授必須要遵循學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律來(lái)進(jìn)行。對(duì)學(xué)生而言，有的學(xué)科知識(shí)不免是抽象的、理性的。再加上不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，所以對(duì)課堂教學(xué)不免興趣不濃、注意力不集中，教師組織起教學(xué)來(lái)，自然難度就大。這就需要教師在備課和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)情境，把知識(shí)變成問(wèn)題，把過(guò)程變成探究，把練習(xí)變成合作，把檢測(cè)變成競(jìng)賽，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心、激起學(xué)生的求知欲望、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著急切的心情投入到新知識(shí)的探索中。這樣，課堂就變成了生動(dòng)的課堂、互動(dòng)的課堂、精彩的課堂，創(chuàng)新的課堂，更是有效地課堂。

3.掌握學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。做任何事情都要講究方法。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)；直面于問(wèn)題，能自己尋找解決問(wèn)題的策略；能聯(lián)系實(shí)際用已學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。這些都是學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的表象與特征之一。

要培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。有了問(wèn)題才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了問(wèn)題才有學(xué)習(xí)的方向，有了問(wèn)題才有學(xué)習(xí)的力量。既通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)?！八季S起源于問(wèn)題”，要讓一個(gè)個(gè)原本帶著問(wèn)題走進(jìn)教室的“小腦袋”越學(xué)問(wèn)題越多，新穎的想法也越多，使學(xué)生猶如插上了想象的翅膀飛翔于湛藍(lán)的天空。

要讓學(xué)生直面于問(wèn)題，能自己尋找解決問(wèn)題的策略。學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)與解決問(wèn)題的沖動(dòng)之后，就要學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考，自己尋找解決問(wèn)題的方法，自己找答案，這是學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在；在自己解決問(wèn)題有困難時(shí)，還要學(xué)會(huì)查找工具書(shū)、與同伴研討、上網(wǎng)查資料、請(qǐng)教老師等辦法。

二、課堂提問(wèn)的有效性

課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)猶如一石激起千層浪，讓學(xué)生沉浸在思考的漣漪之中；又如柳暗花明又一村，讓學(xué)生在探索頓悟中感受思考的樂(lè)趣。課堂中一個(gè)巧妙的提問(wèn)，常常能收到“點(diǎn)擊關(guān)鍵，一問(wèn)傳神”的效果。就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。有效提問(wèn)是相對(duì)“低效提問(wèn)”和“無(wú)效提問(wèn)”而提出來(lái)的。所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)其解釋是：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果?！薄坝行釂?wèn)”，意味著教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。

提問(wèn)啟發(fā)，把握時(shí)機(jī)最重要。提問(wèn)難度要巧設(shè)在學(xué)生“跳一跳，摘到桃”的層次上，從而把學(xué)生的注意力、想象思維引入最佳狀態(tài)。教師恰到好處的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能促進(jìn)其知識(shí)內(nèi)化。如果“一語(yǔ)道破天機(jī)”，定會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味，思維能力培養(yǎng)更無(wú)從談起。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睌?shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面更具有特別的任務(wù)。

現(xiàn)代教育是面向未來(lái)的教育，教育不僅要教給學(xué)生終生受用的基本知識(shí)和本領(lǐng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望、樂(lè)趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)。教師要善于激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，用欣賞的眼光去支持、用熱情的言語(yǔ)去鼓勵(lì)，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵(lì)者。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，改變那種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)留出充裕的時(shí)間，還學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象、深入探究、暢所欲言、互相啟發(fā)、集思廣益，以獲得更多、更美好的創(chuàng)新的靈感。這樣，才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)將新課程的理念落實(shí)在課堂教學(xué)中。