教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本第8頁(yè)例4及相關(guān)練習(xí)。

教材簡(jiǎn)析：

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“納稅問(wèn)題”和“利息問(wèn)題”，掌握了“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的基本思考方法。

例4主要呈現(xiàn)了圖書打折出售的情境，教學(xué)“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教材還要求學(xué)生對(duì)解答的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，借檢驗(yàn)向?qū)W生教學(xué)根據(jù)原價(jià)和實(shí)際售價(jià)求打幾折，以及根據(jù)原價(jià)和打幾折求實(shí)際售價(jià)的問(wèn)題，讓學(xué)生理解和掌握有關(guān)打折的幾種形式的問(wèn)題之間的聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生在認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義上，認(rèn)識(shí)“折扣”的含義，體會(huì)折扣和分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的數(shù)量關(guān)系的理解。

2.了解“打折”在日常生活中的應(yīng)用，并聯(lián)系對(duì)“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的已有認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”以及與打折有關(guān)的其他實(shí)際問(wèn)題。

3.在探索解決問(wèn)題方法的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺(jué)檢驗(yàn)等習(xí)慣。

4.讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)解答有關(guān)折扣的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：合理、靈活地選擇方法，解決有關(guān)折扣問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：課件；小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)打折

1.引出打折的概念

利用課件出示節(jié)假日商場(chǎng)熱鬧的場(chǎng)面，師問(wèn)：商場(chǎng)里為什么這么熱鬧呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生理解打折的含義

讓學(xué)生閱讀課本第8頁(yè)底注。

師問(wèn)：什么是打折？打“八折”、“八三折”是什么意思？

小結(jié)：商場(chǎng)把商品按原價(jià)的百分之幾出售，通常稱“打折”出售。打“八折”就是按原價(jià)的百分之八十出售。打“八三折”就是按原價(jià)的百分之八十三出售。

師追問(wèn)：打七五折呢？ 打八八折呢？

出示：

說(shuō)說(shuō)下面每種商品是打幾折出售的。

（1）一架鋼琴按原價(jià)的百分之七十出售。

（2）一臺(tái)電視機(jī)按原價(jià)的百分之九十五出售。

指名回答。

二、實(shí)踐感知，探究新知

師出示：

算出下面的商品打折后的價(jià)錢。

（1）一只足球原價(jià)是68.00元，九折出售。（九折出售就是按原價(jià)的90%出售）

（2）一臺(tái)收錄機(jī)原價(jià)380.00元，七五折出售。（七五折出售就是按原價(jià)的75%出售）

（3）一只書包原價(jià)50.00元，八八折出售。（八八折出售就是按原價(jià)的88%出售）

生獨(dú)自解答并交流。

問(wèn)：打折后的價(jià)錢和原價(jià)有什么關(guān)系？

小結(jié)：現(xiàn)價(jià)折數(shù)*原價(jià)=現(xiàn)價(jià)（折后價(jià)或?qū)嶋H售價(jià)）

課件呈現(xiàn)例四。

1.理清題意

問(wèn)：情境圖中告訴我們哪些信息？要我們解決什么問(wèn)題？

指名回答并板書：打八折，用了12元， 求原價(jià)。

2.分析數(shù)量關(guān)系

問(wèn)：（1）買一本《趣味數(shù)學(xué)》用了12元，這是現(xiàn)價(jià)（實(shí)際售價(jià)或折后價(jià)）還是原價(jià)？

（2）“打八折”是什么意思？

（3）這本書的現(xiàn)價(jià)和原價(jià)有什么關(guān)系？你能寫出數(shù)量間的相等關(guān)系嗎？

全班交流，師相機(jī)板書：原價(jià)×80%=現(xiàn)價(jià)。

3.列出方程并解答

問(wèn)：在這個(gè)數(shù)量關(guān)系式里，哪個(gè)價(jià)是已知的？哪個(gè)價(jià)是未知的？你能根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系式列出方程并解答嗎？

生嘗試列方程并解答。指名回答，板書：

解：設(shè)《趣味數(shù)學(xué)》的原價(jià)是X元。

X×80%=12

問(wèn)：解方程時(shí)對(duì)于式子里出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)我們應(yīng)該怎么處理呢？（把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或者分?jǐn)?shù)然后進(jìn)行計(jì)算）

X=12/0.8

X=15

答：《趣味數(shù)學(xué)》的原價(jià)是15元。

4.引導(dǎo)檢驗(yàn)，溝通聯(lián)系

師：我們已經(jīng)求出了商品的原價(jià)，但是這個(gè)答案是否正確呢？這就要求我們對(duì)求得的答案進(jìn)行檢驗(yàn)，同學(xué)們開通腦筋想一想，我們可以怎么檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生交流反饋。

檢驗(yàn)的方法有兩種：一是用現(xiàn)價(jià)除以原價(jià)，看是不是打八折；二是原價(jià)乘以百分之八十看是不是等于現(xiàn)價(jià)。

（讓學(xué)生檢驗(yàn)一方面可以檢驗(yàn)答案的正確與否，更重要的是檢驗(yàn)是讓學(xué)生經(jīng)歷一次體驗(yàn)現(xiàn)價(jià)、原價(jià)、折數(shù)三者之間的關(guān)系的過(guò)程。）

鞏固知識(shí)，拓展運(yùn)用

（1）一臺(tái)取暖器的原價(jià)是280元，現(xiàn)在的售價(jià)是252元。這臺(tái)取暖器是打幾折出售的？

（2）一件夾克衫原價(jià)80元，按七八折出售。這件夾克衫實(shí)際售價(jià)多少元？

（3）服裝店為了促銷，所有服裝一律九折。張阿姨買了一件羊毛衫付了180元。這件羊毛衫原價(jià)多少元？

生獨(dú)立解答。

師生共同評(píng)議。指名說(shuō)說(shuō)自己的解題思考過(guò)程。

（通過(guò)這三種不同題型的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明白原價(jià)、折數(shù)、現(xiàn)價(jià)三者之間的聯(lián)系，加深對(duì)折扣的理解，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）

三、全課總結(jié)

提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么新的知識(shí)？解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？我們是用什么方法解決的？解決時(shí)要注意些什么？

大家回去了解一下，你的生活當(dāng)中還有哪些和打折有關(guān)的信息，收集起來(lái)，我們下節(jié)課交流。

教后反思：

建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，日常生活和以往的學(xué)習(xí)已經(jīng)使他們具備了豐富的經(jīng)驗(yàn)背景，他們有自己對(duì)世界的看法……所以教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。另外，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的所有見解，理解這些見解的合理性，洞察學(xué)生的各種看法的來(lái)源，以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。這不是簡(jiǎn)單地“告訴”就能夠湊效的，而是需要與學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行共同的探索，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行交流和質(zhì)疑，了解彼此的思想，彼此做出某些調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出充分的思考空間。由于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的不同，學(xué)生對(duì)同一知識(shí)便會(huì)形成理解上的差異，這種差異是寶貴的學(xué)習(xí)資源。