隨著新課程的實(shí)施，尤其在高效課堂背景下，課堂教學(xué)面貌發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生動手能力提高了，自主探索的意識喚醒了，合作交流共同學(xué)習(xí)增多了，這些無不體現(xiàn)著創(chuàng)造教育的思想，也對我們教師提出了更高的要求，作為創(chuàng)造教育的主陣地之一，數(shù)學(xué)教學(xué)又將如何適應(yīng)這一變化，如何更好地去引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)？本文意在簡介如何在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)學(xué)科中，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。

一、弄清誤區(qū)，了解實(shí)質(zhì)

當(dāng)前各級各類的競賽、興趣班，正風(fēng)風(fēng)火火開展著，且愈演愈烈。在素質(zhì)教育為主旋律的旗幟下，不少學(xué)校家長將各類競賽、興趣班作為大事去做，認(rèn)為只要開展了一些興趣小組，獲了一些獎，就實(shí)施了素質(zhì)教育，就體現(xiàn)了創(chuàng)造教育。其實(shí)這只是一種功利型做法。建國幾十年來我國許多學(xué)生參加各類國際性大賽，頻頻摘得桂冠，然而在世界科學(xué)中，能有重大突破的人才卻很少。這充分說明我們的學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)造精神和能力，還只能停留在題海戰(zhàn)術(shù)的怪圈中，進(jìn)行著單一機(jī)械的模式訓(xùn)練，這對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造精神的激發(fā)，構(gòu)成了很大的障礙。當(dāng)前新課標(biāo)重過程重探索的主導(dǎo)思想，讓我們欣喜見到了希望?？傊?，創(chuàng)造教育是一種建設(shè)性的教育，發(fā)展性的教育，其核心價值是通過一定的教育活動，創(chuàng)造學(xué)生個性人格特征，使之具備一定的潛能素質(zhì)，并適應(yīng)未來社會的需求，在日常教學(xué)中，做一個有心人，逐步向?qū)W生滲透這一思想。

二、更新觀念，把握課堂，將創(chuàng)造教育落到實(shí)處

今天的學(xué)習(xí)是為了明天的創(chuàng)造，數(shù)學(xué)教師的使命是崇高的，未來一代人的創(chuàng)造力如何緊系于他們，未來一代人的素質(zhì)如何緊系他們，只有具備創(chuàng)造能力創(chuàng)造精神的教師才能完成這一使命，而觀念的更新至關(guān)重要，教學(xué)方法的優(yōu)化迫在眉睫，如何達(dá)到上述要求呢？

1.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動探索、教師實(shí)時引導(dǎo)的過程，而非傳統(tǒng)的注入式教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造產(chǎn)生興趣并試著去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。僅僅教如何分析求證，然后讓學(xué)生去證明還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，雖然不能象數(shù)學(xué)家那么去發(fā)明，但是數(shù)學(xué)中問題的解決、定理的發(fā)現(xiàn)，其過程具有一定的代表性，學(xué)生通過自身積極探索活動，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不僅掌握知識，更能掌握有關(guān)學(xué)習(xí)策略，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想。

2.為創(chuàng)造學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的習(xí)慣。課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會問、善問的思維品質(zhì)。（2）培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。例如：三角形內(nèi)角和講解時，可采用拼圖、度量進(jìn)行猜想，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和為180°時，再引導(dǎo)加以證明。又如：三角形中位線教學(xué)時，讓學(xué)生畫出中位線，猜想：中位線與第三邊的關(guān)系，通過觀察、度量，進(jìn)行知識的探討，最終了解中位線等于第三邊的一半，平行第三邊，這樣掌握會更牢，更不易忘。（3）培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣。多角度思考問題的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等進(jìn)行創(chuàng)新活動所必須的思維形式。

對數(shù)學(xué)而言，題目的答案可以是唯一的，而解題途徑卻不是唯一的。課堂上有了一種解法后，還要求兩個、三個直至更多，甚至能從不同側(cè)面來探討和否定已有的答案，使學(xué)生善于打破思維定勢，提高思維的靈活性。例如：求一次函數(shù)y=3x-1與y=-3x+5的交點(diǎn)坐標(biāo)，可利用圖象法解，也可利用二元一次方程組的解得出，不同的解法既可以揭示數(shù)與形的聯(lián)系，又溝通了幾類知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣，能提高思維的靈活性，為思維的創(chuàng)新活動提供良好條件。（4）培養(yǎng)學(xué)生整理知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的習(xí)慣?！皠?chuàng)新”需要扎實(shí)、牢固、結(jié)構(gòu)合理的知識體系作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個不斷整理知識、內(nèi)化知識，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個性化知識結(jié)構(gòu)的過程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整理知識，構(gòu)建合理的、有利于后續(xù)發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。如：在每堂課的最后留幾分鐘，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言歸納小結(jié)，整理所學(xué)的內(nèi)容，梳理所學(xué)的知識。在一組例題或一單元相關(guān)知識學(xué)完后，讓學(xué)生自編提綱或練習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.營造良好的氣氛，建立民主平等的師生關(guān)系。只有在民主、快樂、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，才能有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新的思想和創(chuàng)造能力，如果教師放不下架子，仍然高高在上，不容學(xué)生質(zhì)疑、提問、一副嚴(yán)師面孔，勢必讓學(xué)生不敢想，不敢猜，也不想講，不敢講，即使有些看上去活躍的活動，師生一問一答中，教師都是在預(yù)料中期待正確結(jié)論，而不想學(xué)生“奇談怪想”，讓創(chuàng)造性課堂流于表面，不到實(shí)處。因此在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問，進(jìn)行開放式教學(xué)，真正做到師生平等，共同探究，共同學(xué)習(xí)，共同提高，不斷激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣。

4.不僅要注重智力素質(zhì)培養(yǎng)，還要培養(yǎng)他們情感意志方面的因素。在當(dāng)今這個時代，市場經(jīng)濟(jì)走遍了每個角落，人們的情感意志，價值取向受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，處于創(chuàng)造力初級階段的學(xué)生也不能避免，這就有賴于教師的正確引導(dǎo)和教育，以先進(jìn)的人和事作為榜樣進(jìn)行正面的宣傳教育，使他們樹立起正確的人生觀和價值觀，也要從反面讓學(xué)生認(rèn)識到不虛心不勤奮最終將一事無成，明白今天不努力，將來就沒有出息，就會后悔莫及。有研究表明，當(dāng)前學(xué)生中，膽怯、懶惰、從眾、狹隘、刻板、驕傲等心里因素嚴(yán)重影響著學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的發(fā)展。針對這些狀況，每個教師要做到循循善誘、因材施教。

總之，創(chuàng)造教育是一種全新的教育理念，它的推廣實(shí)施有賴于相關(guān)部門的支持幫助，廣大家長的理解認(rèn)同，更需要廣大教師的辛勤勞作。只要全社會都來關(guān)心支持創(chuàng)造教育，我們的教育必將再上一個新的里程碑。