練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在各版本、各年級(jí)的課時(shí)安排中都占有比較大的比重，基本和新授課的比例是1︰1。數(shù)學(xué)習(xí)題除了可以鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，提高解決問題的能力，還能讓學(xué)生在練習(xí)的過程中感受基本的數(shù)學(xué)思想方法。雖然練習(xí)課作用巨大，但是，在實(shí)際操作過程中，很多教師僅僅關(guān)注到練習(xí)的數(shù)學(xué)價(jià)值，而未考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就題論題、照本宣科，使練習(xí)過程枯燥、乏味。所以，各級(jí)各類課堂展示活動(dòng)中都難覓數(shù)學(xué)練習(xí)課的身影。結(jié)合這一現(xiàn)象，筆者思考：能不能把練習(xí)課這一“苦口良藥”轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜愛的色香味俱全的“營養(yǎng)餐”呢？

一、“開胃小菜”調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)胃口

餐桌上，開胃菜雖小，作用卻很大，它可以達(dá)到刺激食客味蕾，增加食欲等功用。而在數(shù)學(xué)習(xí)題中，我們也要巧設(shè)一道道 “開胃小菜”，這些習(xí)題設(shè)計(jì)的總體原則是：起于基礎(chǔ)、精煉、靈動(dòng)。

所謂“起于基礎(chǔ)”，是指習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，它能體現(xiàn)所練習(xí)內(nèi)容的最本質(zhì)特征、特性，不僅能激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的反顧，也是進(jìn)一步應(yīng)用的起點(diǎn)。

“精煉”，是指精美凝練、精彩簡練。這些題目可以簡明扼要的展示所要考察的知識(shí)。強(qiáng)調(diào)“靈動(dòng)”，是為了在練習(xí)伊始，便最大可能的激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，帶著積極的情感進(jìn)入到練習(xí)活動(dòng)中去。

在《平行四邊形的面積計(jì)算練習(xí)》課中，可以首先出示：

求下面各個(gè)圖形的面積（單位：厘米）

提問：不計(jì)算，你知道哪兩個(gè)圖形的面積相等嗎？為什么？你能分別求出它們的面積嗎？

通過第一個(gè)問題：“不計(jì)算，你知道哪兩個(gè)圖形的面積相等嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧反思平行四邊形的面積的推導(dǎo)過程?？此坪唵蔚念}目不僅可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式的應(yīng)用能力，而且使學(xué)生感受到求面積時(shí)要使用相對(duì)應(yīng)的底和高這一原則。在對(duì)后兩題中三個(gè)數(shù)的選擇與舍棄過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這組練習(xí)不僅是后續(xù)練習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還是良好情感的起點(diǎn)。

二、“豐盛正餐”提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

“豐盛”不僅體現(xiàn)在習(xí)題的數(shù)量與質(zhì)量上，還應(yīng)該展示出練習(xí)形式的豐富多彩。如計(jì)算，可以口算（視題、聽題）和筆算結(jié)合進(jìn)行，還可以變換題型進(jìn)行一些有趣的練習(xí)，如填空、判斷正誤、改正錯(cuò)誤、多項(xiàng)選擇等。練習(xí)方式的多樣化，可使學(xué)生在各種變化的情況下靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與敏捷性。

還以《平行四邊形的面積計(jì)算練習(xí)》為例，可以設(shè)置以下幾組練習(xí)：

（一）量一量、算一算

設(shè)計(jì)意圖：此題要求學(xué)生先量出每個(gè)平行四邊形的底和高，再算出它的面積。比直接給出數(shù)據(jù)直接計(jì)算更深一步，它更多地是考量學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)找尋解決問題的途徑的能力，能在較為復(fù)雜的條件中，提取過濾出自己所需要的信息。

（二）說一說、填一填

1.一張平行四邊形卡片，底是5厘米，高是4厘米，這張卡片的面積是 平方厘米。

2.一塊平行四邊形地，底長200米，高150米，占地 公頃。

3.一塊平行四邊形的菜地，底長12米，是高的4倍，這塊耕地面積是 。

4.一個(gè)平行四邊形的面積是48平方厘米，底是6厘米，高是 厘米。

5.平行四邊形面積是24平方米，如果把高擴(kuò)大4倍，底縮小2倍后，面積是 平方米。

設(shè)計(jì)意圖：這5道題目，由淺入深，層次清晰。第一題是平行四邊形面積公式的直接應(yīng)用；第二題結(jié)合了面積單位的換算知識(shí)；第三題需要讓學(xué)生根據(jù)已知條件求出高；第四題是面積公式的逆運(yùn)用；第五題考查的是底和高的變化對(duì)面積的影響。對(duì)于比較有難度的題目，應(yīng)該讓學(xué)生互相說一說，討論一下，爭(zhēng)取以學(xué)生自己的力量解決問題。

（三）想一想、做一做

1.將一個(gè)長是6分米，寬4分米的長方形框架拉成一個(gè)高5分米的平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的面積是多少平方分米？

2.李大爺有一塊平行四邊形菜地，為了保護(hù)農(nóng)作物，不能進(jìn)入菜地內(nèi)部測(cè)量，你能想辦法量出它的底和高，并計(jì)算出它的面積嗎？

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用知識(shí)，靈活的解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。這兩道題目，綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)的眼光看待客觀世界。掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更會(huì)解決實(shí)際問題。

第一題應(yīng)結(jié)合具體圖形或教具讓學(xué)生感受到把一個(gè)長是6分米，寬4分米的長方形框架拉成一個(gè)高5分米的平行四邊形，5分米應(yīng)該是4分米的底邊對(duì)應(yīng)的高。本題需要應(yīng)用到“點(diǎn)到直線，垂線段最短”的知識(shí)，綜合性較強(qiáng)，難度較大。

三、“餐后甜點(diǎn)”發(fā)展數(shù)學(xué)思維

正餐結(jié)束，有的食客意猶未盡，可以來份甜點(diǎn)，讓唇齒留香。學(xué)習(xí)中，也有學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)該為他們提供一些難度大要求高的數(shù)學(xué)問題，讓他們?cè)谘芯坎⒔獯疬@些問題的過程中，獲得更多的數(shù)學(xué)發(fā)展，包括思維和智力的發(fā)展，能力和水平的提高，良好情感與堅(jiān)強(qiáng)意志的形成。

可以用下題，作為《平行四邊形的面積計(jì)算練習(xí)》的思維延伸題：

圖中，大平行四邊形的底是10厘米，高是8厘米。連接大平行四邊形的四條邊的中點(diǎn)，形成一個(gè)小平行四邊形，小平行四邊形的面積是多少平方厘米？

設(shè)計(jì)意圖：該題解決方法較多，可能有的學(xué)生能說出面積是40平方厘米，但是不能具體解釋原因。雖然僅僅停留在數(shù)學(xué)直覺的范疇，但是，數(shù)學(xué)直覺也是可貴的數(shù)學(xué)感覺，很多數(shù)學(xué)界的大命題的證明，也得益于數(shù)學(xué)家們的一開始的數(shù)學(xué)直覺，數(shù)學(xué)靈感。

以上是筆者結(jié)合具體課例對(duì)練習(xí)課設(shè)計(jì)的一些粗淺看法。同烹飪之道講究火候與時(shí)機(jī)一樣，我們?cè)诰唧w設(shè)計(jì)練習(xí)課的時(shí)候，也要注意：題目有量但不過量，訓(xùn)練到位而不越位。真正讓練習(xí)課發(fā)揮它的鞏固、應(yīng)用與延伸的功能。