【摘 要】 情感是人類解決問題、不斷進(jìn)取的內(nèi)生動(dòng)力，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的思想保證。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)知和情感發(fā)展規(guī)律，利用學(xué)科內(nèi)在特性，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)新和探究?jī)?nèi)在情感，實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)學(xué)”、“愉快學(xué)”的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)情感；能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)情感是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)效取得的根本條件和思想保證。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，更是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，具有豐富的內(nèi)心世界和內(nèi)在的能動(dòng)特性，總是對(duì)未知世界或疑惑問題充滿探知解答的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開展，離不開良好學(xué)習(xí)情感的支撐和驅(qū)使。而初中生正處于青春發(fā)育期，內(nèi)在心理表現(xiàn)更為特殊，一方面表現(xiàn)出積極的探知欲望，另一方面表現(xiàn)出對(duì)疑難困惑的畏懼心理。這就更需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生克服內(nèi)在消極心理，樹立積極學(xué)習(xí)情感，從而在積極情感趨勢(shì)下開展探知活動(dòng)。近年來，本人根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特性，開展了培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)情感的教育實(shí)踐活動(dòng)，效果較為顯著，現(xiàn)將實(shí)施的舉措和心得進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、教學(xué)情境設(shè)置體現(xiàn)生動(dòng)性，讓學(xué)生帶著情感能動(dòng)探究知識(shí)

“解決問題”是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探知內(nèi)涵活動(dòng)開展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。動(dòng)手探究問題作為學(xué)生有效解答問題的必經(jīng)途徑和必備條件，需要學(xué)生具有良好的探究情感和能力。而初中生心理發(fā)展上的反復(fù)性和復(fù)雜性特性，導(dǎo)致學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效的情感支持。數(shù)學(xué)學(xué)科作為“源于生活，服務(wù)于生活”的基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)科，既有著緊密聯(lián)系生活實(shí)際的特點(diǎn)，又有著內(nèi)容形式上的豐富趣味特性。因此，初中數(shù)學(xué)教師在建立好師生融洽關(guān)系基礎(chǔ)上，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象或問題進(jìn)行有效銜接，設(shè)置出貼近學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的生活情境，讓學(xué)生帶著積極、能動(dòng)的學(xué)習(xí)情感探知問題。

如在教學(xué)“一次函數(shù)”時(shí)，由于一次函數(shù)是數(shù)與形的有效結(jié)合體，“探索并理解一次函數(shù)的增減性；進(jìn)一步理解正比例函數(shù)圖象和一次函數(shù)圖象的位置關(guān)系、探索一次函數(shù)的圖象在平面直角坐標(biāo)系中的位置特征”等學(xué)習(xí)要求較多，學(xué)生在探究時(shí)存在一定的困難，心理上產(chǎn)生消極思想。此時(shí)，教師設(shè)置“汽車由北京駛往相距120千米的天津，它的平均速度是30千米/時(shí)，則汽車距天津的路程S（千米）與行駛時(shí)間t（時(shí)）的函數(shù)關(guān)系及自變量的取值范圍是多少？”教學(xué)情境。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到激發(fā)，主動(dòng)探究一次函數(shù)圖像性質(zhì)的情感就會(huì)得到觸動(dòng)，從而“主動(dòng)探究”成為內(nèi)在要求。

二、數(shù)學(xué)問題內(nèi)容體現(xiàn)發(fā)散性，讓學(xué)生帶著情感能動(dòng)創(chuàng)新思維

問題：如圖所示，在菱形ABCD中，E是AD的中點(diǎn)，EF⊥AC交于AB于點(diǎn)M，交CB的延長(zhǎng)線于F點(diǎn)，求證：AB，EF互相平分。

在該問題教學(xué)活動(dòng)中，教師將解答的任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生在解答該問題的過程中，認(rèn)識(shí)到該問題是關(guān)于靈性方面的數(shù)學(xué)問題案例，通過探究、思考，分析，學(xué)生認(rèn)為，可以將AB，EF看作是平行四邊形AFBE的對(duì)角線，通過連結(jié)AF＼BE，BD交AC于O，證明AFBE是平行四邊形，利用平行四邊形對(duì)角線互相平分得到得出AB，EF互相平分的結(jié)論。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生，提出“能否通過其他途徑，例如利用全等三角形進(jìn)行解答”的啟示性語言，這樣，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在此進(jìn)行思維分析活動(dòng)，學(xué)生通過借助全等三角形判定性質(zhì)內(nèi)容，通過等量互換，證明得△AME≌△BMF， 從而得出AB，EF互相平分。

在這一活動(dòng)中，教師借助數(shù)學(xué)問題的發(fā)散性特點(diǎn)，通過設(shè)置具有一題多解的數(shù)學(xué)問題案例，讓學(xué)生自己開展問題分析、思考、解答活動(dòng)，找尋出問題解答的步驟思路。同時(shí)，教師發(fā)揮引導(dǎo)激勵(lì)作用，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在密切聯(lián)系，開展發(fā)散性思維活動(dòng)，找尋問題解答的其他途徑，并對(duì)學(xué)生的解題方法進(jìn)行積極性的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生創(chuàng)新求異的能動(dòng)性得到了激發(fā)，享受到了創(chuàng)新思維的勞動(dòng)“成果”，主動(dòng)創(chuàng)新思維成為學(xué)生的自覺要求。

三、評(píng)價(jià)辨析過程體現(xiàn)互動(dòng)性，讓學(xué)生帶著情感主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)涵、探究解答問題是一項(xiàng)群體性的活動(dòng)，離不開其他學(xué)生的幫助和支持，離不開集體的力量和智慧。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生所應(yīng)具備的三大能力之一。教學(xué)活動(dòng)的雙邊互動(dòng)特性，評(píng)價(jià)辨析的雙邊特性，都為學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行提供了有利的條件和環(huán)境。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以在評(píng)析互動(dòng)環(huán)節(jié)或教學(xué)活動(dòng)反饋環(huán)節(jié)，設(shè)置評(píng)價(jià)辨析教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過“說”和“辯”，實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力、思維分析能力以及互助合作能力的提升和進(jìn)步。

問題：如圖所示，已知∠B+∠D=∠BED，求證：AB∥CD。

這是教師在“平行線的定理”鞏固聯(lián)系教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，所設(shè)置的一道問題案例。在該問題解答時(shí)，教師有意設(shè)置如下解題過程：

解：過點(diǎn)E作AB、CD的平行弦FE，∵EF∥AB，EF∥CD，∴AB∥CD。

此時(shí)，教師要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)辨析活動(dòng)，在小組討論辨析基礎(chǔ)上，有學(xué)生提出該問題解答錯(cuò)誤，原因在于，由平行公理知“過直線外的一點(diǎn)有且只有一條直線和已知直線平行”，則過點(diǎn)E不能做出一條即平行于AB，又平行于CD。只能做其中的一條，然后再去證明與另一條直線平行。這時(shí)，教師要求其他學(xué)生對(duì)剛才學(xué)生的辨析結(jié)果進(jìn)行“再次辨析”。學(xué)生在小組討論辨析活動(dòng)中，通過借助集體的力量，既明晰的解題思路，又提升了思維全面性。同時(shí)，也體會(huì)到了“抱團(tuán)作戰(zhàn)”的好處，有效提升了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感。

總之，學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)需要教師的外在引導(dǎo)和學(xué)生的內(nèi)在樹立。初中數(shù)學(xué)教師要遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，時(shí)時(shí)處處將學(xué)生情感激發(fā)作為重要內(nèi)容，使學(xué)生在積極情感激勵(lì)下，主動(dòng)探究、主動(dòng)創(chuàng)新、主動(dòng)合作。