人的興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素就是情商，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。在教學(xué)過程中，教師不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力活動(dòng)，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情商因素，讓他們心情愉悅、思維活躍，自覺主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而提高學(xué)習(xí)效率。尤其是在城市化背景下許多進(jìn)入城市打工的農(nóng)村父母，他們?yōu)榱斯ぷ鬟h(yuǎn)離了自己孩子，缺少對孩子的教育、關(guān)心、鼓勵(lì)，鞭策等，使得農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)許多留守學(xué)生跟著自己的外公外婆、爺爺奶奶等親戚生活，孩子得不到有效的教育和積極向上的鼓勵(lì)。存在許多問題，如上課不專心，作業(yè)不按時(shí)完成，逃課，厭學(xué)等逆反情緒。在出現(xiàn)心理上不平衡，不會(huì)跟家長交談，成績自然不好，在班上也得不到老師同學(xué)的認(rèn)可，孤獨(dú)感強(qiáng)烈，便喜歡結(jié)交一些不三不四的朋友，心理也自然與他們接近，有時(shí)出現(xiàn)極強(qiáng)的報(bào)復(fù)心理，結(jié)果屢屢出現(xiàn)打架、斗毆，不聽教誨，嚴(yán)重者導(dǎo)致中途退學(xué)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中對初入城市學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們從以下三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中情商培養(yǎng)，取得了較好的教育教學(xué)效果。

一、讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)

教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者。首先，教師必須保持良好的教學(xué)情感。在輕松愉快的情緒氛圍中，學(xué)生的情緒也會(huì)隨之高漲，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，迸發(fā)靈活敏捷的思維能力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓教與學(xué)形成和諧共鳴，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。其次，教師的語言不妨風(fēng)趣一點(diǎn)，把孩子的興趣激發(fā)起來再講，效果比嚴(yán)肅的說教要好。如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學(xué)過程設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來，達(dá)不到預(yù)期的效果。

教師要樹立“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀念，建立良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)觀念是老師說什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。教育者應(yīng)擺正位置，要尊重、愛護(hù)學(xué)生。在課堂上，要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們大膽思考，積極發(fā)言，陳述自己的觀點(diǎn)，說錯(cuò)了不要緊，解除學(xué)生的后顧之憂，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

教師要把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生施教，關(guān)心每個(gè)孩子的成長。教師應(yīng)對學(xué)生一視同仁，面向全體，不能偏愛一部分，忽視另一部分（特別是學(xué)困生）。其關(guān)鍵在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對他們應(yīng)當(dāng)更重視、更喜愛、更尊重。讓所有學(xué)生在老師的關(guān)愛下愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

根據(jù)中學(xué)生求新好奇的心理，設(shè)計(jì)新穎問題導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)勾股數(shù)時(shí)，教師可在黑板上順便寫出一串?dāng)?shù)“3、4、5，6、8、10，5、12、13”，問：這些數(shù)是不是勾股數(shù)？要求學(xué)生一分鐘內(nèi)回答，結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生都無法做到。這時(shí)改由一個(gè)學(xué)生寫數(shù)，老師和學(xué)生比一比，看誰能迅速判斷任意一組數(shù)是否是勾股數(shù)。比賽結(jié)果總是老師獲勝，好奇的心理使學(xué)生急于想知道老師是怎樣判斷的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

中學(xué)生有注意力不能持久的特點(diǎn)，教師要注意運(yùn)用多種教學(xué)手段、設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法來加以引導(dǎo)。要注意強(qiáng)化觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，讓多種器官并用，豐富感性認(rèn)識(shí)，提高觀察、思維和動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)了正方體的側(cè)面展開圖時(shí)，讓學(xué)生先動(dòng)手從不同的方向展開，同學(xué)間進(jìn)行交流，最后再整合。隨著一個(gè)個(gè)問題的動(dòng)手操作，學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，保持和發(fā)展了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

多采取鼓勵(lì)性的及時(shí)評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。提問、作業(yè)批改和其他數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師都要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造的火花。即使是學(xué)困生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面地表現(xiàn)自己。有個(gè)學(xué)生在板演分式計(jì)算時(shí)做錯(cuò)了，訂正時(shí)你可能給個(gè)“×”就完事了?？梢窃趯W(xué)生做對的步驟都給“√”，只在做錯(cuò)的地方劃一個(gè)“？”那會(huì)怎樣呢？學(xué)生一看就知道錯(cuò)誤的原因了，記憶深刻以后就認(rèn)真了。這樣既不損傷學(xué)生自尊心，又糾正了學(xué)生習(xí)慣上馬虎的錯(cuò)誤，教育效果完全不同。

三、讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

不斷激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師要根據(jù)中學(xué)生自制力不強(qiáng)的天性，強(qiáng)化觀察、操作、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高觀察、思維和動(dòng)手能力。要有意識(shí)地設(shè)置障礙，造成認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生心理發(fā)展動(dòng)力。他們在探索過程中會(huì)遇到這樣或那樣的困難，教師要因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法點(diǎn)撥，為學(xué)生思維“鋪路架橋”，幫他們克服認(rèn)知障礙，用直接或暗示的方式把期待的信息傳遞給學(xué)生，使他們從中受到激勵(lì)，堅(jiān)定其克服困難、奪取勝利的信心，建立良好的數(shù)學(xué)情感。

創(chuàng)設(shè)多種師生、生生合作的教學(xué)形式和教學(xué)手段，幫助學(xué)生克服死記硬背的做法，減輕學(xué)習(xí)壓力。中學(xué)生普遍貪玩，教育者應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，自主地去實(shí)驗(yàn)操作探究、調(diào)查訪問、收集整理信息解決問題、與人溝通與交流等，在活動(dòng)中獲取知識(shí)、技能，獲得情感與態(tài)度、探索精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。如二次函數(shù)是在學(xué)習(xí)了一次函數(shù)、反比例函數(shù)之后進(jìn)行的，可以讓學(xué)生自主探索解決，或自己獨(dú)立，或與同學(xué)合作完成。讓學(xué)生分組討論，開展自評互評和教師的點(diǎn)評，在活動(dòng)和交流中輕松學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，記憶得深刻。

總之，注重培養(yǎng)學(xué)生的情商，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活之中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)只有在自主獨(dú)立、合作交流中才能真正一個(gè)學(xué)習(xí)者的最大潛力。教育是心心相印的活動(dòng)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。用教師熱情、誠懇的胸懷，喚起學(xué)生的興趣、激情，贏得學(xué)生的信任和全身心的參與，才能使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動(dòng)里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格的魅力。