魏邦軍

摘 要：近年來，社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，也因此使得教育界更加側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在新時代下的小學語文教學工作中，教師要有意識地實施創(chuàng)新教育，不斷激發(fā)學生的學習積極性，讓小學生通過語文學習發(fā)展自身的思維和技能，不斷增加知識儲備。從教育者角度出發(fā)，立足語文學科教學工作，闡述實施創(chuàng)新教育的具體方法。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新教育；實施方法

創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的產(chǎn)物，對于提高課堂教學效率、發(fā)展學生綜合素養(yǎng)有著積極的作用。在小學語文課上，教師采用創(chuàng)新教育理念，不僅可以吸引學生的學習注意力，還能讓學生在教師的引導下掌握有效的學習技巧，把語文知識和生活實踐有機結合起來，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘其中的創(chuàng)新角度，滿足小學生自身的基本發(fā)展需求。創(chuàng)新教育在一定程度上是以生為本理念的體現(xiàn)，是促進學生全面發(fā)展的一大助力。

一、什么是創(chuàng)新教育

對小學語文學科來講，創(chuàng)新教育主要是指教師在教學過程中，采用一系列高效、靈活、新穎的方式，將知識教學和能力教學融為一體，使小學生的思維、能力與文化素質得到綜合發(fā)展，構建完善的語文知識和技能體系。在以創(chuàng)新教育為導向的語文課堂上，教師更加側重于培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐探究能力，并且會根據(jù)學生的興趣愛好等來設計具體的教學活動，旨在讓學生通過有限的學習時間，產(chǎn)生更多、更具有獨特性、更加積極的感受，優(yōu)化個人學習的過程，不斷激發(fā)個人的學習潛能，提高其語文創(chuàng)新水平。

二、在小學語文教學中實施創(chuàng)新教育的具體方法

（一）良好的課堂氣氛是前提

在自由、輕松的學習氛圍中，小學生的想象力和創(chuàng)新思維會表現(xiàn)得十分活躍，看待問題的角度也會更加多元化。因此，教師在語文課上要重視課堂氛圍的打造，以平和、平等、民主的態(tài)度對待所有學生，鼓勵學生踴躍發(fā)言、自由交流，同時保留學生的創(chuàng)意性想法，并對其施以指導，讓學生將想法變?yōu)閷嶋H行動，不斷發(fā)展個人的語文學習思維。良好的課堂氣氛會讓小學生和教師之間建立和諧的互動關系，便于語文老師對學生的學習過程和學習方法進行有針對性的指導，有利于其發(fā)展自身的質疑精神和創(chuàng)造能力。

（二）合作學習迸發(fā)思維火花

在語文課上，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行合作學習，為他們提供交流、探索、創(chuàng)新、收獲的平臺，使其自主學習能力和合作精神同步發(fā)展。在合作學習的同時，學生會對同一個問題產(chǎn)生多種思想、多種見解，并在互相分享的過程中了解他人的想法，再與個人意見相比較，嘗試取長補短、優(yōu)化組合，最終獲得最佳的答案，由此激發(fā)自身的創(chuàng)新精神。有些小組學生甚至會針對某個問題展開激烈的討論，在這期間他們的思維會發(fā)生多次碰撞，極有可能產(chǎn)生新的靈感，形成一種全新的語文學習思路，更加牢固地掌握語文知識。

（三）創(chuàng)新教學手段拓展學生視野

語文教師的教學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的直接方式。在小學階段，語文教師要善于發(fā)現(xiàn)本班學生的興趣愛好，并對當下的多種新型教學方式進行研究，然后在教學實踐中將二者有機結合起來，在拓寬學生知識面的同時促進其能力發(fā)展。如，語文教師可以將思維導圖模式與信息技術手段結合起來，讓學生在色彩鮮艷的圖文中、生動逼真的音頻里重拾學習興趣，并在有條理的思維圖示指引下獲得更多語文知識，自覺加入對語文知識的探究和學習行列中。教師也可以在課堂中引進益智游戲來開發(fā)學生的語文思維，使其接觸更多書本之外的知識，從整體上提升自己的文學素養(yǎng)。

（四）鼓勵獨立思考培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在語文課堂中，教師要設計具有層次性和針對性的問題來提問學生，并給他們預留足夠的思考時間，以啟發(fā)性的語言鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題的不同方面，產(chǎn)生多樣化的見解和想法。在這期間，語文教師不能一味否定或打擊學生的自信，也不要過于看重“標準答案”，而是要對學生的不同看法進行肯定，指明其中的可取之處，使其獲得積極發(fā)言和獨立思考的動力，形成一種獨特的思維方式，以便在之后的學習中產(chǎn)生更多創(chuàng)新和創(chuàng)造意識。

（五）通過語文實踐發(fā)展創(chuàng)新能力

語文實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳途徑。在小學語文教學中，老師要適時帶領學生參加一些實踐活動，通過親身經(jīng)歷、動手操作等形式對學生的創(chuàng)新能力進行訓練。如，語文教師可以在特定的節(jié)日里，指導學生制作手抄報、繪畫、做手工等，讓學生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的來由和習俗，在實踐中增強民族文化認同感，同時繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)良傳統(tǒng)；每到春天，老師可以組織學生到戶外去，觀察小樹抽芽、小草冒尖，傾聽流水潺潺、深林鳥鳴等，讓學生在實踐中積累更多的生活素材，獲得豐富的生活經(jīng)驗，為思維創(chuàng)新提供契機。

進入新時代以來，我國的教育事業(yè)邁向了新的征程，創(chuàng)新教育的優(yōu)勢也隨著社會的發(fā)展進步不斷凸顯。小學語文是一門實用性強、基礎作用大的學科，在其教學中融入創(chuàng)新教育理念，不僅是素質教育的本質要求，還是促使學生長遠發(fā)展的必然趨勢。因此，教師要有意識地革新自己的教育方式，為小學生設計符合其身心發(fā)展需求的學習活動，創(chuàng)新性地使用一些先進教學手段和工具，并以具體的活動不斷開發(fā)小學生的創(chuàng)新思維。

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編輯 杜元元