【摘 要】筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，一切的教學(xué)活動(dòng)就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。這樣，學(xué)生才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展視野，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)學(xué)習(xí) 獎(jiǎng)勵(lì) 集體合作 學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受，他們的好奇心、求知欲、好勝心和創(chuàng)造性都受到了嚴(yán)重的壓抑和禁錮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)教材的英語(yǔ)教學(xué)中，要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。 如下是我的幾個(gè)做法：

一、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材

在使用教材時(shí)，我常會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況或知識(shí)上的一些聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容作一些調(diào)整或重組。如在教Go for it七年級(jí)上冊(cè)時(shí)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都是從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以，我沒(méi)有按部就班地去教前面的三個(gè)預(yù)備單元。我讓學(xué)生們結(jié)合字母和字母組合，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)，熟記48個(gè)因素，教會(huì)他們拼讀單詞的技巧。這樣，在以后學(xué)習(xí)新課前，學(xué)生們就能利用音標(biāo)知識(shí)去預(yù)習(xí)單詞，在課外學(xué)習(xí)時(shí)，碰到生詞也能自己“教”自己發(fā)音了。古人說(shuō)得好：“授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則終生受用不盡。”

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)

Go for it 教材的特點(diǎn)是每個(gè)單元都有一個(gè)主題，我們?cè)诮虒W(xué)中就要充分利用好這個(gè)主題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。在八年級(jí)的教材中，生詞多，語(yǔ)法多，很多教師在教學(xué)中感到困難重重，不知如何下手。其實(shí)，我們可以利用每個(gè)單元中的素材進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，拓寬他們的視野。但是這些都必須由教師交給學(xué)生活動(dòng)任務(wù)后，由學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)去實(shí)現(xiàn)。

由于各種原因，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不一致，學(xué)習(xí)能力也有大小。所以，教師在給學(xué)生確定學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，必須注意策略，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，保證各類學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)得知識(shí)，取得進(jìn)步。如在進(jìn)行八年級(jí)的第四單元第四課時(shí)教學(xué)時(shí)，我給基礎(chǔ)較差的學(xué)生的任務(wù)是：以四個(gè)學(xué)生為一組，互相介紹假期隨父母去旅行時(shí)是如何到達(dá)目的地；給成績(jī)中等的學(xué)生的任務(wù)是：以四人為一組，討論“珠?！獜V州——上海”“武漢——北京——城都”“昆明——廣州——珠?！边@些旅程有哪些交通方式；給成績(jī)較好的學(xué)生的任務(wù)是：以四人為一組，討論“珠海——中山——廣州——海南”這一旅程中，觀賞沿途風(fēng)光、省時(shí)、省錢三個(gè)不同目的的最佳交通方式。學(xué)生在我的指導(dǎo)下都興趣盎然地投入討論。討論結(jié)束后，各選出一組學(xué)生作匯報(bào)，老師作裁判，評(píng)選出完成任務(wù)最好的一組學(xué)生。我對(duì)每類學(xué)生的完成情況給予總結(jié)，肯定他們的成績(jī)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、指導(dǎo)學(xué)生鞏固和活用知識(shí)

在一節(jié)課中，當(dāng)老師講完知識(shí)點(diǎn)后，很多學(xué)生其實(shí)還掌握得不牢固。所以，還要再鞏固一下。鞏固是一個(gè)消化當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的不可忽視的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中常用的策略是：

（一）在游戲、表演中鞏固知識(shí)

初中學(xué)生尚未成熟，童心未泯，可以讓他們?cè)谟淇斓挠螒蚧虮硌葜袑W(xué)到和鞏固知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)了動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)的用法后，我給學(xué)生出示了幾組時(shí)間和動(dòng)作都打亂順序的圖畫，讓學(xué)生分組先把這些圖畫排列正確，然后選擇其中一組，用一般過(guò)去時(shí)去表演。表演后，請(qǐng)其他組的同學(xué)做“裁判”兼“醫(yī)生”，給表演的那一組打分，并分析得分高低的原因。在表演過(guò)程中，所有的學(xué)生都有自己的任務(wù)，目的就是鞏固一般過(guò)去時(shí)的用法，檢查動(dòng)詞的使用是否正確。經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們得到了活用知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了鞏固和提高，同學(xué)們學(xué)得有趣，老師教得輕松，何樂(lè)而不為呢？

（二）通過(guò)競(jìng)賽或課堂小測(cè)鞏固知識(shí)

學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。教師可利用這一特點(diǎn)，在課堂上開(kāi)展聽(tīng)寫比賽、表演比賽、搶答比賽、默寫比賽、講故事比賽等。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，課堂氣氛活躍，即達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，又提高了課堂教學(xué)的效果。

在活躍的課堂氣氛中，適時(shí)地進(jìn)行幾分鐘的課堂小測(cè)，效果更佳。我們知道，在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫缺一不可。因此，各種形式的小測(cè)都可進(jìn)行。例如，在學(xué)完了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)后，我進(jìn)行了一次聽(tīng)和說(shuō)比賽：以每豎行為一組，第一個(gè)人快速說(shuō)出一個(gè)動(dòng)詞，第二個(gè)人說(shuō)并拼出該詞的現(xiàn)在分詞，另一人則用該現(xiàn)在分詞說(shuō)一個(gè)句子，后面的同學(xué)不能重復(fù)前面的詞，看哪幾個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)完成得又快又對(duì)。每組同學(xué)都不甘落后，個(gè)個(gè)同學(xué)都全身心投入，真是既緊張又活躍。經(jīng)過(guò)這次比賽，同學(xué)們既鞏固了所學(xué)的單詞，又加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握，開(kāi)拓了思維，活學(xué)活用，大大提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

在教學(xué)中，只要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，善用教學(xué)方法，再加上愛(ài)心和耐心，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越喜歡英語(yǔ)，就會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主動(dòng)參與每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就一定能不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而發(fā)揮潛能，提高他們的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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