【摘 要】經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)在教育發(fā)展上存在很大的劣勢，經(jīng)濟發(fā)展和教育發(fā)展有著雙向互動關(guān)系。而在文化產(chǎn)業(yè)口號日益嘹亮、GDP增長需求不斷提高的當(dāng)下，教育面臨著越來越多的瓶頸與制約。本文以川東地區(qū)宣漢縣石鐵鄉(xiāng)為例，探討該區(qū)域的教育現(xiàn)狀，并試圖探索可行性解決方案。

【關(guān)鍵詞】石鐵鄉(xiāng) 教育 缺位 缺失 缺乏

石鐵鄉(xiāng)是四川省達州市宣漢縣轄鄉(xiāng)，位于縣城最北端97公里處，與萬源市固軍鄉(xiāng)接壤，面積約為77平方公里，耕地面積6667畝。該地平均海拔854米，現(xiàn)有6個行政村，1個社區(qū)，33個村民小組，共有2569戶，10346人。石鐵鄉(xiāng)缺乏區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈，也缺乏先天旅游資源，經(jīng)濟較為落后，人均文化水平較低，交通欠暢達，信息較為閉塞。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實條件下，石鐵鄉(xiāng)的教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

一、留守兒童應(yīng)有督導(dǎo)缺位

留守兒童問題是當(dāng)下社會輿論的焦點之一，這一現(xiàn)象是我國歷史發(fā)展進程中的階段性現(xiàn)象。它與我國工業(yè)化進程和改革開放有著因果聯(lián)系。教育相關(guān)部門是接觸留守兒童問題的重要部門，鄉(xiāng)村學(xué)校無疑是和留守兒童問題關(guān)系最密切的組織機構(gòu)。石鐵鄉(xiāng)現(xiàn)有11個鄉(xiāng)村小學(xué)，一所中心學(xué)校，每個村小人數(shù)參差不齊，每個村小每個年級的人數(shù)也相差較遠，教師的配置情況也各不相同。有的村小因為學(xué)生人數(shù)較少就由較少的老師同時帶領(lǐng)幾個班甚至幾個年級；有的村小只有一名教師、少數(shù)幾名學(xué)生在讀，且所處年級均不同。像上述這些情況，不僅在石鐵鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村學(xué)校里出現(xiàn)，全國還有很多這樣的地區(qū)。

留守兒童的另一個重要問題即是家庭教育氛圍的缺位和缺失。在石鐵鄉(xiāng)的很多村里，青壯年勞動力基本上都外出務(wù)工尋求經(jīng)濟來源。剩下的只有老弱婦孺。而這些留守兒童不得不由年邁的祖父母、外祖父母或者其他親戚監(jiān)管。由于家庭氛圍的變化以及缺失。導(dǎo)致留守兒童缺少應(yīng)有的督導(dǎo)。而此時的孩子正處于一個應(yīng)該得到有力督導(dǎo)的成長時期，長期的督導(dǎo)缺位，勢必影響到孩子的成長和發(fā)展。針對留守兒童教育問題，村小的師資力量顯得薄弱，畢竟這一問題不是僅僅一個教育單位所能徹底解決的，如何解決，還需各個部門和各方力量的共同努力。

二、教育理想的缺失

十年樹木，百年樹人。教育是一件功在當(dāng)代造福子孫的長期工程。這項工程的投資是巨大的，收獲卻是無形和非即時的。因此，將投入產(chǎn)出缺乏物質(zhì)衡量標(biāo)準(zhǔn)的教育當(dāng)成一種理想，這在人均文化水平較低、經(jīng)濟不甚發(fā)達的地區(qū)本來就是一種巨大的挑戰(zhàn)。石鐵鄉(xiāng)也不例外，教育成為一種理想，這或許在很多人眼中看來是不切實際的。因為這種飄渺而空洞的說教已經(jīng)禁不住現(xiàn)實境況的沖擊。

舉個簡單的例子：農(nóng)民A家和農(nóng)民B家經(jīng)濟收入相當(dāng)，有同年齡的孩子a和b。A家送孩子a念大學(xué)，B家讓孩子b在完成義務(wù)教育以后就外出務(wù)工。在孩子a完成大學(xué)時，孩子b已經(jīng)務(wù)工7年。孩子a在7年間沒有任何經(jīng)濟回報，而孩子b在7年間，按月工資1500元、消費1000元、結(jié)余500元計算，保守估計可以為家庭掙得4萬元。并且按照農(nóng)村傳統(tǒng)觀念來講，在這期間內(nèi)孩子b很可能娶妻生子，完成人生的另一件大事。清楚明白的對比，頃刻間讓教育理想化為不可企及的神話。這便是當(dāng)教育理想著陸在經(jīng)濟條件落后、觀念保守的區(qū)域時所遭遇的困境。這種困境是多種因素的交匯。同樣要獲得擺脫這種困境的良方，還需匯總各方面因素攜手共進。

三、優(yōu)秀師資隊伍的缺乏

石鐵鄉(xiāng)現(xiàn)有在崗教師70名，中心校任教老師42名，村小在崗教師28名。全鄉(xiāng)教師隊伍中，具有小學(xué)高級教師稱號的老師僅占28%，具有中學(xué)高級教師稱號的老師僅有一名。50歲以下教師中，具有本科學(xué)歷的占30%，中專大專學(xué)歷的占60%，10%的教師僅有高中學(xué)歷或者正在進修當(dāng)中。由以上數(shù)據(jù)可以看出，石鐵鄉(xiāng)教師隊伍整體學(xué)歷水平不高，高級教師比例較少，具有頂尖級學(xué)術(shù)水平的老師更是相當(dāng)缺乏。這一現(xiàn)實對石鐵鄉(xiāng)的教育來說，是一大挑戰(zhàn)?？v向比較，石鐵鄉(xiāng)在教師隊伍的擴充和壯大方面在近幾年還是取得了很大的成績，改變了以往引進人才難的局面。近年來，隨著政策的調(diào)整，一些年輕大學(xué)畢業(yè)生主動來到石鐵鄉(xiāng)進行發(fā)展，這不得不說是一大欣慰。但是，年輕教師的數(shù)量雖然上去了，但是整個教學(xué)水平卻并沒有大幅度的提升，在某些學(xué)科上非常缺乏學(xué)科帶頭人。如何培養(yǎng)一批具有優(yōu)秀業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)科帶頭人，是石鐵鄉(xiāng)教育面臨的又一大挑戰(zhàn)。

石鐵鄉(xiāng)的教育在近幾年來有了長足的進步。但是橫向比較，不難看出石鐵鄉(xiāng)尷尬的教育現(xiàn)狀：留守兒童督導(dǎo)缺位、教育理想的缺失、優(yōu)秀教師資源缺乏等問題都是擺在石鐵鄉(xiāng)教育發(fā)展道路上的攔路虎，如何能夠擺脫這些困境，尚需我們從容面對、攜手努力。作為一名在校員工，筆者認為可以通過以下方式來逐步解決這些問題：

政府部門積極引導(dǎo)，制定出適合本鄉(xiāng)居民就近務(wù)工的惠民措施。擴寬本地就業(yè)渠道，盡量減少本地勞動力的輸出，從源頭上杜絕留守兒童問題的出現(xiàn)。

對本鄉(xiāng)學(xué)生進行教育理想的教育，讓學(xué)生樹立起教育利己利國的思想。對學(xué)生家長進行教育理想的宣傳，拓寬家長對教育理想的認知，樹立家長對教育的信心。

學(xué)校積極引進優(yōu)秀教師，籌集專項資金用于學(xué)科建設(shè)。在教師隊伍中樹立起爭優(yōu)創(chuàng)新的風(fēng)氣，對年輕教師進行教學(xué)創(chuàng)新研究實施鼓勵政策，培養(yǎng)他們樂于探索、甘于奉獻的精神。

當(dāng)然，擺在石鐵鄉(xiāng)教育發(fā)展道路上的問題尚有許多。解決的方法也絕非僅僅以上幾條。要讓石鐵鄉(xiāng)的教育良好的發(fā)展下去，不僅需要全體教職工的共同努力，也需要全鄉(xiāng)人民的大力支持，同時更需要各界人士的獻言獻策、鼎力相助。

【參考文獻】

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