【摘 要】對于運動員的文化課教學，恰當的教學方法能夠提高教學效果。傳統(tǒng)教育法的優(yōu)勢在于揭示知識脈絡，便于師生互動，增進感情。其缺點在于不利于提高教學效率、不利于學生自主學習。多媒體教學減輕教師負擔，提高聽課興趣，但是削弱了互動。由于競技體育人才培養(yǎng)的特點，在對運動員進行文化課教學時，應因材施教將兩種教學方法有機結合。

【關鍵詞】統(tǒng)教學法 多媒體教學法 運動員文化教育

長期以來運動員文化教育問題一直困擾著我國體育界。加強運動員的文化教育，對于我國競技體育水平的提高與可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。在教育教學中，教學方法是決定教育效果的重要因素。恰當的教學方法，不僅能使運動員學到更多知識，還能有效提高他們的學習興趣，促使他們由被動學習轉為主動學習。在對運動員進行文化教學的方法問題上，本文愿將傳統(tǒng)教學法和現(xiàn)代多媒體教學法做一對比，進而探討適合運動員文化教育的教學法，以求專家學者批評指正。

一、傳統(tǒng)教學法的優(yōu)缺點

傳統(tǒng)教學法在教學過程中以黑板、教具等作為媒介，教師進行板書、講授和提問，有時將教學所需模型、實物等帶到課堂親自演示。學生則通過記筆記、回答教師問題、觀看演示等方式學習和鞏固知識。傳統(tǒng)教學法在千百年的教育發(fā)展中經受住時間的考驗而未被淘汰，必然有其獨到之處。其優(yōu)點有如下幾點：

（一）便于學生隨時梳理知識脈絡，掌握重點和難點。運用傳統(tǒng)教學法授課，學生在聽講的同時，看板書、記筆記、做標注，能調動多種感官學習，強化聽課效果。學生結合自身的學習狀況和教師對重、難點的強調，對教師講授的內容做出篩選，形成自己的知識體系，有利于梳理知識脈絡。

（二）教師便于掌控局面，適時與學生互動。課堂上教師可以用多種方法與學生互動，調節(jié)課堂氣氛，了解學生狀態(tài)，檢驗學習效果。既能保證大多數學生對所教內容的理解，也兼顧少數學生的需求。以問答為例，教師面向全班學生提出問題，觀察學生們的表情變化、反應活躍程度，從而判斷學生對所教內容的理解程度，決定下一步教學內容，掌握教學的節(jié)奏和課堂氣氛，必要時變更原教學計劃。如果提問單個學生，可以以該生的學習水平為依據，判斷其他學生對該問題的掌握程度。

（三）課堂教學的同時對學生進行人格的熏陶。優(yōu)秀的教師通過清楚流暢的講述、精美的板書、聲情并茂的朗讀、瀟灑自如的畫圖等等，能使學生獲得美的享受。同時，教師的學養(yǎng)、品格、敬業(yè)精神，都會在授課的過程中自然流露出來，并被學生所感知。學生以自己敬佩的老師為樣板，在學習生活中養(yǎng)成誠實做人、踏實做事的良好習慣，這是比知識更重要的收獲。

當然，傳統(tǒng)教學法也有其缺點。

（一）不利于提高教學效率。傳統(tǒng)教學方法中教師需要當場進行板書，較難的實驗無法操作則需反復加以描述等等。這些都將降低課堂教學效率，事倍功半的事時有發(fā)生。

（二）不利于學生自主學習。以知識傳遞為主是傳統(tǒng)教學的特征。教師對學生的學習方法、學習能力關注度不夠，不利于學生自主學習。

二、多媒體教學的優(yōu)缺點

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。目前，多采用PPT演示文稿代替板書，在課堂上播放視頻等多媒體教學手段已經被各類學校廣泛采用。網上也有海量的課件、視頻可供下載。多媒體教學以其絢麗的視覺效果博得了學生和教師的青睞。

相比傳統(tǒng)教學法，多媒體教學有顯著的優(yōu)點：

（一）減輕了教師上課時的負擔。教師在課前做好課件，上課時用電腦演示，免去了用粉筆書寫的勞累。課件不單單是板書的簡單移植，還可以隨意設計版式，附加圖片，使教學內容更加豐富，條理清晰。傳統(tǒng)教學中用來寫板書的時間可以用來講授其他內容，也可以用來復習鞏固。

（二）可更清楚地進行教學演示，教學內容容量大。可以放映視頻是多媒體教學的一個巨大優(yōu)勢。視頻可以使學生開闊視野，清楚了解事件發(fā)生的背景、經過等，也可以演示各種高難度實驗，增加學生對實驗結果的感性認識等，這些都是傳統(tǒng)板書力所不能及的。多媒體教學擺脫了原先“黑板+粉筆”的單調效果，可以用明快的色彩附加各種聲音吸引學生。

多媒體教學缺點也顯而易見：

（一）多媒體教學削弱了教師和學生之間的互動。在應用多媒體教學手段之后，有的教師將教學內容全部寫到課件上。上課時，教師只顧對著電腦屏幕朗讀、切換幻燈片，忽視了學生的存在；有的學生面對課件，不聽講也不記筆記，一味依靠下課后拷貝課件來理解授課內容。這兩種情況導致的后果都是課堂氣氛沉悶，缺乏情感交流。長此以往，學生難以產生向上的動力。

（二）多媒體教學不利于學生掌握課程的脈絡、重點和難點。一張幻燈片的容量，只能扼要地勾勒出幾個課程要點，切換到下一張幻燈片之后，學生往往會遺忘上一張的內容，不利于思維鏈條的連貫?；脽羝l繁切換也容易使學生手忙腳亂，摸不著頭腦。另外，一些教師在制作課件時，過多地加入聲音、動畫等元素，產生喧賓奪主的反作用，背離了采用多媒體教學的初衷。

總之以筆者的觀點，從學習內容的角度來說，多媒體的優(yōu)勢體現(xiàn)在于把握知識之間的宏觀聯(lián)系，板書和講授的功能更偏重于理解微觀知識點上；從調動學習興趣的角度來說，多媒體動靜結合適于調動整體氣氛，傳統(tǒng)教學則與教學內容和教師的人格魅力密切相關。

三、適合運動員文化課實際的教學法

競技體育人才培養(yǎng)的特殊性決定了運動員是受教育龐大群體中的一個特殊部分。與普通全日制學生相比，運動員的文化課學習呈現(xiàn)出以下特點：

（一）文化課基礎薄弱。由于競技運動員的培養(yǎng)是“十年磨一劍”，所以很多運動員很小即開始接受訓練，導致文化基礎很薄。

（二）學習時間少。為了保持良好的運動狀態(tài)，運動員每天必須保證一定量（甚至是大量）的訓練，訓練后非常疲憊，學習時間自然減少；加之大多運動員天生好動，學習效率也十分低下。

（三）學習缺乏系統(tǒng)性和連貫性。運動員經常要奔赴各地參加比賽，常出現(xiàn)上課缺席現(xiàn)象。所缺課程又無法及時補上的事情也時有發(fā)生，導致知識體系零散。

有鑒于此，對運動員的文化課教學應力求短時高效，著力提高課堂教學的“含金量”，爭取讓他們將所學知識當堂理解、消化、吸收，并盡可能提升他們的學習興趣。在給運動員進行文化課教學時，教師應本著“以學生為本”的原則，根據所教授課程的內容以及兩種教學方法的各自特點因“材”施教，適合用哪種教學方法就用哪種，絕不牽強。也可以根據不同的教學目標，不同的教學過程將兩種教學方法有機結合，以達到理想的教學效果。例如，在講授《毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想》《思想道德修養(yǎng)》等理論性較強的課程時，適合于運用多媒體教學法。它可以集文字、圖像、視頻等為一體，形象、直觀、大信息量地、動靜結合地進行說理和論述，這樣既開拓了學生的視野又增強了學生的學習興趣；在講授《體育繪圖》這門課程時，筆者認為更適合于傳統(tǒng)教學法。因為此課程的特點偏重于教師講解，學生練習與實踐。教師邊講授邊板書（畫圖），學生需隨之練習與鞏固，而不適合于多媒體不停切換的方式；又如在講授《足球裁判法》等相關裁判法課程時，筆者認為教授相關場地部分時，運用傳統(tǒng)教學法邊講邊畫學生邊鞏固；在講授具體裁判條例時，應運用多媒體鏈接典型比賽實例，教師講解學生觀看，必要時可反復播放與觀看，以便加深理解；在課程結束前，還需讓學生執(zhí)法幾場比賽，將所學的知識加以應用。所以要講好這樣的課程不僅需要傳統(tǒng)教學法與多媒體教學法相結合，還需要學生實際操作與實踐。

綜上所述，教育技術無論怎樣發(fā)展，教師所扮演的角色始終是知識的傳授者，學生學習活動的組織者。無論上什么課程，教師都應根據課程的內容與特點，根據所要達到的教學目標，根據所教學生的特點運用不同的教學方法。尤其在給運動員這一特殊群體進行文化課教學時，更應將經受千百年考驗的傳統(tǒng)教學法與信息時代的產物多媒體教學法有機地結合，更好地為教學服務，更好地為運動員文化教學服務。

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