【摘 要】本文通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育實(shí)施的探索與研究，分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在重結(jié)論輕過(guò)程等應(yīng)試教育問(wèn)題對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，闡述了教師應(yīng)以落實(shí)品德教育、激發(fā)學(xué)生興趣、注重思維拓展、培養(yǎng)良好習(xí)慣、提高身心素質(zhì)等方式，解釋如何結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中落實(shí)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 數(shù)學(xué)教學(xué)

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)為最終目的的教育。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，存在著重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過(guò)程、重智育輕德育、重課內(nèi)輕課外、重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”等的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這些不良傾向，必須通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育加以克服。下面，我就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育必須把思想品德教育落到實(shí)處

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育”。這就要求數(shù)學(xué)教師首先要樹(shù)立教書(shū)育人的觀點(diǎn)，把思想品德教育滲透到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中，使之落到實(shí)處。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行思想品德教育，我重點(diǎn)放在“結(jié)合”二字上，具體做法是：

（一） 結(jié)合教材內(nèi)容，滲透思想品德教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中含有大量的德育因素，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的良好素材。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重發(fā)揮教學(xué)本身的思想品德教育功能，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透思想品德教育。

（二）結(jié)合各類課型特點(diǎn)滲透思想品德教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無(wú)論是概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)還是解決問(wèn)題的教學(xué)，只要抓住時(shí)機(jī)，把握關(guān)鍵、恰當(dāng)?shù)亍敖Y(jié)合”都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣，是指人們積極探究或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)興趣的主旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，形成學(xué)習(xí)過(guò)程中的“內(nèi)驅(qū)力”，促使其積極主動(dòng)地探求知識(shí)，取得最佳效果，這是保證學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育必須注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

由于數(shù)學(xué)是以思維為核心的學(xué)科，思維能力不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與自然學(xué)科的重要能力，而且對(duì)學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)以至工作實(shí)踐都具有重要意義。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不但要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（一）小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物是從具體形象思維逐漸向抽象思維過(guò)渡的，也是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。教學(xué)時(shí)要充分依賴感性材料和具體形象，恰當(dāng)運(yùn)用抽象、概括手段，促使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

（二）引導(dǎo)求異與發(fā)散，培養(yǎng)思維獨(dú)創(chuàng)性。

發(fā)散性思維，是對(duì)同一個(gè)問(wèn)題從不同的方面去思考，既不限于一種思路也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問(wèn)題的思路和方法。因而思維活動(dòng)時(shí)，體現(xiàn)了思維流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要使學(xué)生理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要激發(fā)學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大知識(shí)面；不但指導(dǎo)學(xué)生把儲(chǔ)存的知識(shí)進(jìn)行序列化與系統(tǒng)化，而且還要不斷將有關(guān)信息加工整理、聯(lián)系溝通，提高概括水平，這樣才利于思維能力縱橫發(fā)展，才能開(kāi)闊思路，跨越思維障礙，把知識(shí)用活。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育心理學(xué)認(rèn)為：數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有嚴(yán)格的邏輯體系和精確的符號(hào)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)知識(shí)的這些特點(diǎn)，要求學(xué)生必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是為了能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識(shí)，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高，是“教書(shū)育人”的需要。一個(gè)具有較高文化素養(yǎng)的人，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的習(xí)慣又能促進(jìn)和保證更進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的文化素質(zhì)，這兩者是相輔相成，不可分割的兩個(gè)方面。

學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)和行為過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。一定的學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次，就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，教師在教學(xué)中要注意通過(guò)操作、理解、表達(dá)有機(jī)結(jié)合的說(shuō)理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣；通過(guò)速算、巧算培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣；通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的思路分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣；通過(guò)讓學(xué)生遇事想一想，“多問(wèn)幾個(gè)為什么？”找找解題方法等，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。讓學(xué)生逐步形成自覺(jué)、自愿、主動(dòng)探索未知的良好習(xí)慣。

五、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育必須重視個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的身心素質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分研究每個(gè)學(xué)生素質(zhì)的差異性，努力使他們達(dá)到各自的最佳發(fā)展水平，形成個(gè)性特點(diǎn)，要開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)，提高學(xué)生的身心素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操。

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中的活動(dòng)因素，把游戲引入課堂，滿足學(xué)生的“游戲沖動(dòng)”，使學(xué)生在游戲中提高活動(dòng)能力，對(duì)生活的感受能力，對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力；把操作、演示、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，形成清晰、正確的概念，加深對(duì)問(wèn)題的理解；將學(xué)校小課堂與自然、社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)充書(shū)本知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)精神世界，從而促使學(xué)生的身心素質(zhì)健康發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，教師必須樹(shù)立整體的數(shù)學(xué)教育觀。從觀念上、意識(shí)上樹(shù)立起提高學(xué)生素質(zhì)的思想，從整體發(fā)展著眼，既注重知識(shí)獲得的過(guò)程，又注重興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育。