【摘 要】隨著我國教育產(chǎn)業(yè)的不斷深化發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模也在不斷擴大，社會認知度提高，其教育改革也深受人們關注。本文僅通過對高等職業(yè)教育改革現(xiàn)存的問題進行分析，提出對高等職業(yè)教育改革的個人意見和建議。

【關鍵詞】高等職業(yè)教育 改革 發(fā)展

導言

高等職業(yè)教育是我國高等國民教育體系中十分重要的組成部分，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展而發(fā)展。通過近幾年的教育改革，我國的高等職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，招生規(guī)模不斷擴大，已成為我國高等教育的一部分，第二，辦學體制及辦學模式多樣化，培養(yǎng)過程更注重職業(yè)特點，第三，辦學特色更加明顯，辦學成效顯著，逐漸得到社會認可，第四，管理、運行體制越來越適應現(xiàn)代社會主義市場經(jīng)濟的要求。以上取得的這些成績都是我國高等職業(yè)教育在過去幾年的改革發(fā)展中吸取的成功經(jīng)驗，這將使高等職業(yè)教育在未來的深入改革發(fā)展中進一步明確發(fā)展方向和目標，不斷完善我國的高等職業(yè)教育體制。

一、高等職業(yè)教育改革中存在的問題

（一）教育目標的迷失：人才培養(yǎng)定位不明

在我國，高等職業(yè)院校是培養(yǎng)技能型人才的主要渠道之一。因此，對高等職業(yè)教育來說，應制定明確的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方向要與市場需求相一致。但在現(xiàn)階段的實際情況卻是部分高職院校的教育目標不明確，人才培養(yǎng)定位不明，要么仍停留在傳統(tǒng)的“高考失敗者”或者中專、技校的層面，要么就盲目追求本科層次的教學模式。對高等職業(yè)教育的定位勢必造成其教學方式無法實現(xiàn)其目標的結(jié)果。

（二）教育內(nèi)容的困境：實踐與現(xiàn)實理論脫節(jié)

雖然我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過不斷的探索發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成就，但是，在實際的教學過程中，仍采用舊有的教學模式。教學規(guī)模擴大，課程設置及專業(yè)課程教學卻過于注重理論知識的教學，且專業(yè)化教學程度不高，專業(yè)課程內(nèi)容繁瑣重復，整體教學仍以應試教育為主。同時，在師資力量上，缺乏“雙師型”教師人才，教學過程缺乏實踐操作教學且實踐性課程的收效甚微，使得學生的職業(yè)能力無法滿足市場人才的要求。

二、高等職業(yè)教育改革中問題的破解路徑

（一）以“需”作為人才培養(yǎng)的驅(qū)動力

培養(yǎng)市場所需的專業(yè)化技術人才是高等職業(yè)教育的主要任務，因此，對培養(yǎng)人才的規(guī)模要根據(jù)市場所需來制定規(guī)劃。在市場經(jīng)濟時代，市場對人才的需求及標準是多元化的，職業(yè)教育在教學過程中追求的就是要突出其職業(yè)化的特色，只要是能教育出專業(yè)知識與實際操作技能優(yōu)秀，且具備良好職業(yè)素質(zhì)的高等職業(yè)院校畢業(yè)生，勢必會得到社會的認可，也證明其教學的成功。只有畢業(yè)生受到市場歡迎，才會有效的加快學校的發(fā)展。事實證明，只有適應市場經(jīng)濟發(fā)展、市場所需及學生操作技能成熟、學生就業(yè)率高的高等職業(yè)教育才能得到快速持續(xù)的發(fā)展，這也是作為高等職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)人才的原動力。

（二）強化實踐教學，推進理論活化

加強實踐教學是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要手段之一，這在各高職院校中都是得到一致認可的。在強化實踐教學的過程中，高職院校應加大實踐教學的投入力度，充分利用各種教學設備資源為學生提供更多實踐、訓練、操作的場所、設備等。

1.加強高職院校的硬件設施建設

高職院校應根據(jù)本校的專業(yè)設置、招生規(guī)模、師資水平等實際情況合理分配已有的硬件資源并加大投資力度。學校應加大現(xiàn)有硬件設施設備的利用率，整合現(xiàn)有資源，進行優(yōu)化配置，達到資源共享，建立實踐操作訓練場所，以此加強學生的實踐操作能力，逐漸培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

2.加強與企業(yè)的聯(lián)系，實行校企合作

對于如今的高職院校來說，學生的就業(yè)率決定了學校的發(fā)展前途。站在高職院校的角度，學校必須以市場需求為導向，為企業(yè)培養(yǎng)各種專業(yè)技能型的人才。基于此，各個高職院校需進行教育、教學模式改革創(chuàng)新，與相關企業(yè)制定聯(lián)合培養(yǎng)計劃，也可針對各個企業(yè)的發(fā)展需求制定人才培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)一條龍服務，這不但有利于增強高職院校人才培養(yǎng)的專業(yè)性與適用性，同時也實現(xiàn)了理論教育與實踐教育相結(jié)合的教學目標。

3.優(yōu)化師資力量，推進理論教學活化

根據(jù)各高職院校的特色加大師資力量的投入，實現(xiàn)“雙師型”教師人才隊伍的建設?！半p師型”教師，就是既有來自高校具備專業(yè)理論知識的教師，又有來自企業(yè)具備實踐操作指導能力的教師。只有加強“雙師型”教師隊伍的建設，才能真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學目標。

（三）設計合理的質(zhì)量評估體系監(jiān)控教育質(zhì)量

具備合理、有效的教學質(zhì)量評估體系對高等職業(yè)教育的健康發(fā)展具有極其重要的意義。各院校要正確、充分地認識到教學質(zhì)量評估對教學改革的重要性。教學質(zhì)量評估體系是對學校教學過程進行監(jiān)督管理的評價體系，各高校要提高教學質(zhì)量，促進學校健康快速的發(fā)展，就必須通過嚴格的質(zhì)量評估。另外，要充分發(fā)揮質(zhì)量評估體系的監(jiān)控與引導作用，就必須結(jié)合各個院校的實際情況，建立合理有效的教學質(zhì)量評估意見反饋機制。

綜上所述，我國的高等職業(yè)教育正處在深入探索發(fā)展的階段，必須本著按“需”培養(yǎng)、以就業(yè)為方向，實現(xiàn)培養(yǎng)綜合應用型技術人才的教學目標，深入校企合作、不斷創(chuàng)新的原則，為中國的職業(yè)人才教育做出貢獻。

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