【摘 要】所謂“有效”，是指教學(xué)用最少的時間促使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展。教學(xué)心理學(xué)研究表明：教學(xué)效果的好壞與教師的教學(xué)行為相關(guān)?！坝行У慕虒W(xué)，首先取決于對課堂上應(yīng)做出正確的決定;其次取決于如何實現(xiàn)這些決定?！币虼艘ＷC課堂教學(xué)的有效性，教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)行為。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 主動參與 課堂高效

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在短短的40分鐘內(nèi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲取大量的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)，這就是我們一般所講的課堂教學(xué)的有效性，也更是我們教師一直以來不斷追求的目標。在課程改革的實踐中如何實現(xiàn)這一目標？

一、用活教材，促進學(xué)生發(fā)展

教材是教學(xué)活動的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學(xué)生具體情況的不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造。

（一）解讀教材

不要“教教材”不等于不要鉆研教材，不要把握教材意圖。我認為，真正有效的課堂，教師首先需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。

（二）加工教材

加工教材就是教師要充分利用教材提供的教學(xué)情境，并根據(jù)本班學(xué)生的具體情況創(chuàng)造性的進行加工、提煉，重組出適合本班學(xué)生的有效知識，便于學(xué)生理解和接受。我在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時，首先讓學(xué)生猜老師的年齡，然后讓學(xué)生暢想師生的年齡，從而引出用字母表示數(shù)更加的簡潔。在學(xué)生掌握了用字母表示數(shù)時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起讀兒歌，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水。……”“誰愿意來接著念？能念完嗎？（不能）誰能利用我們今天學(xué)習(xí)的知識很清楚地表示出青蛙的只數(shù)與它嘴巴、眼睛和腿之間的數(shù)量關(guān)系呢？”學(xué)生通過討論，很快得出“a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿，撲通a聲跳下水”。生活中的數(shù)學(xué)問題很快被解決。上述案例說明，只有當學(xué)生已有的經(jīng)驗被喚醒，并把所學(xué)內(nèi)容與他們自己的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，才會有真切的體驗，才會發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。

（三）拓展教材

拓展教材就是充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，對教材內(nèi)容進行拓展、引申。如我在教學(xué)《認識分數(shù)》一課時，在學(xué)生已經(jīng)初步感知了分數(shù)的意義后，我讓學(xué)生拿出一張長方形紙，通過自己的獨立思考，讓學(xué)生用不同的方法表示出這張紙的四分之一，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班交流。

二、活用教法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

由于每一位學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，每一個學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)方式、表達方式。因此在學(xué)生水平存在差異的情況下，教學(xué)設(shè)計也應(yīng)有層次，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的空間。如我在教學(xué)《平行四邊形面積的計算》時，我注重知識的發(fā)生過程，創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為真實的探索者。通過學(xué)生動手操作，得出平行四邊形面積的計算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——猜測——操作——總結(jié)——驗證”的探究過程，完成數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

三、運用現(xiàn)代媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

好動是小學(xué)生的天性，面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使他們樂于接受知識，能主動探索知識。多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，能將圖像、聲音、動畫、視頻等元素引入教學(xué)，使學(xué)生多種感官參與其中，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。如我在教學(xué)《認識分數(shù)》時，利用多媒體課件將學(xué)生帶入春游的情境中，由此引出數(shù)學(xué)問題：如何把帶來的食物平均分一分？然后再由課件演示平均分的過程，特別是把一個蛋糕平均分成兩份的過程，使學(xué)生對平均分的概念有了一個感性的認識，同時也認識了分數(shù)。

四、走近學(xué)生，有效的調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

教師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時走近學(xué)生。在實際的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是最不容易把握的部分，許多合作學(xué)習(xí)由于教師沒有有效的調(diào)控而流于形式，收效甚微。有的教師在學(xué)生合作的時候站在講臺前等待學(xué)生合作完成，這樣教師不僅不了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，而且浪費了把握教學(xué)生成資源的最佳時機。

（一）走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的交流

課堂教學(xué)的許多資源是動態(tài)生成的，而在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中是獲得反饋信息、獲得生成資源的重要時期，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中容易放開，顯得比較自然，也更愿意表達自己的想法。這時候，教師要走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考，同時，教師要及時收集生成信息，進行分析，對有價值的信息進行集中反饋。

（二）走近學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的操作

新課程標準特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、操作能力。在課堂教學(xué)中，我們可以經(jīng)?？吹浇虒W(xué)過程中安排了學(xué)生的操作，學(xué)生往往也比較感興趣，積極性很高，但是有的時候操作的效果總是不理想，教師雖然在操作前進行了指導(dǎo)，但這是不夠的。學(xué)生之間存在明顯的差異，特別是高年級的學(xué)生，他們的差異也就更加明顯，或許有的學(xué)生一聽就明白的操作，有的學(xué)生卻無從下手，或是根本沒有聽明白，這時候除了小組之間的合作，教師也要成為他們的合作伙伴，成為他們操作的引導(dǎo)者。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動中正確指導(dǎo)，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗。只有這樣，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。