【摘 要】高校思政課的教學(xué)質(zhì)量的高低是直接關(guān)系高校學(xué)生就業(yè)和成長(zhǎng)的重要課程之一。本文從幾個(gè)主要的因素來(lái)探討提高課堂效果、教學(xué)質(zhì)量的有效方法：如教師的精心備課、建立融洽的師生關(guān)系、實(shí)行因材施教的教學(xué)方法、采取適宜的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等等。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 教學(xué)質(zhì)量 民辦院校

多年來(lái)思政課的教學(xué)效果并不樂(lè)觀，存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)是，學(xué)生普遍對(duì)思政課熱情不高，甚至有反感的情緒。例如在課間學(xué)生就跟我講：“老師我們?cè)诟咧写蟛糠侄紝W(xué)過(guò)，上了大學(xué)還學(xué)？”在思政課堂上，不專(zhuān)心聽(tīng)講、打瞌睡、看其他書(shū)籍雜志、講話的人大有人在，甚至有不少學(xué)生上課沒(méi)帶任何工具就走進(jìn)教室。造成上述問(wèn)題的原因很多，缺乏課堂教學(xué)分析、教學(xué)方法單一、師生缺乏互動(dòng)，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而影響課堂效果的主要原因。多年來(lái)由于歷史的原因和教師本身水平的限制，強(qiáng)調(diào)思想政治理論的“灌輸”原則，教學(xué)過(guò)程中缺乏互動(dòng)性，教師習(xí)慣于大容量的理論說(shuō)教，滿(mǎn)堂灌，很少考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，成為各校關(guān)注的焦點(diǎn)。本文從教師的角度來(lái)探討提高教學(xué)質(zhì)量的主要因素。

一、要提高教學(xué)質(zhì)量就必須優(yōu)化課堂教學(xué)，要優(yōu)化課堂教學(xué)就必須精心備課

備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。因此，要優(yōu)化課堂教學(xué)，就必須提高備課質(zhì)量。筆者認(rèn)為，高質(zhì)量的備課，應(yīng)該制定出符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。要完成此項(xiàng)目標(biāo)，教師備課時(shí)必須做到“三備”。 第一，“備大綱”教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的精神實(shí)質(zhì)，把握教學(xué)要求，以指導(dǎo)備課的全過(guò)程。只有備課“不超綱”，才能做到授課不任意降低或拔高。第二，“備教材”只有“吃透教材”，才能高屋建瓴、恰如其分地處理教材，即要從整體上理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，弄清各章節(jié)知識(shí)在教材中的地位作用、前后聯(lián)系，正確確定本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)、智能點(diǎn)、德育點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三，“備學(xué)生”了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平和接受能力，全面分析不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“啟動(dòng)點(diǎn)”和“障礙點(diǎn)”，有針對(duì)性地制定出符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、建立融洽的師生關(guān)系，深厚的師生情誼是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)

學(xué)校的教學(xué)離不開(kāi)教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)方面，要想提高教學(xué)質(zhì)量必須處理好二者的關(guān)系。教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動(dòng)。既然是雙邊活動(dòng)，即使教師本人積極性最高，水平最好，要是沒(méi)有學(xué)生的積極配合，完成教學(xué)任務(wù)是難以想象的，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。只有建立起良好的師生關(guān)系、深厚的師生情誼，教學(xué)才能順利進(jìn)行，質(zhì)量才能有望提高。心理學(xué)家認(rèn)為，情感是完成人的一切活動(dòng)特別是創(chuàng)造性活動(dòng)的最重要的條件之一。因此，在教學(xué)工作中需要情感的培養(yǎng)，建立融洽的師生關(guān)系和深厚的師生情誼，這是提高教學(xué)質(zhì)量的必要基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行因材施教的教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件

教學(xué)還要注意學(xué)生的起點(diǎn)，切忌不切實(shí)際。成功教育的一條最基本的經(jīng)驗(yàn)，就是以學(xué)生為起點(diǎn)，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，采用目標(biāo)管理的辦法。主要做法是，課堂教學(xué)主要以中低檔次為主，以照顧到大面積學(xué)生的需要，利用課外時(shí)間對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)拔尖輔導(dǎo)；對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行程度不同的基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)。要改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面把握教學(xué)目標(biāo)，既要重視知識(shí)教學(xué)，也要注重能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保障學(xué)生的教學(xué)主體地位。注意采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

四、采取適宜的、以鼓勵(lì)為主的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段

有些學(xué)生進(jìn)校時(shí)自身或多或少地存在著一種自卑的心理狀態(tài)，認(rèn)為自己將來(lái)沒(méi)多大前途，存在著混業(yè)的一種心態(tài)。此時(shí)，首要的問(wèn)題是端正學(xué)生的思想，及時(shí)做好思想教育工作，并在學(xué)習(xí)上多多地幫助和輔導(dǎo)學(xué)生，更多鼓勵(lì)他們盡自己最大地努力去學(xué)好功課，提高成績(jī)。要鼓舞學(xué)生的士氣，給他們送溫暖，樹(shù)信心，哪怕是學(xué)生取得了一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，也要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們看到光明和希望。從某種程度上來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)是比贊揚(yáng)和批評(píng)更好的教育方法，促使學(xué)生不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。比如，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)處于相對(duì)滯后的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就鼓勵(lì)他們：你們是大有希望的，只要持之以恒，是能圓大學(xué)夢(mèng)的。事實(shí)證明，受到了鼓勵(lì)的學(xué)生，對(duì)老師更信任、更親近，學(xué)習(xí)更自覺(jué)，勁頭更足，學(xué)習(xí)興趣更濃，信心倍增?？梢哉f(shuō)，在教學(xué)中，鼓勵(lì)是不可或缺的重要而又基本的教學(xué)手段之一。

總之，實(shí)踐證明，教師的精心備課、融洽的師生關(guān)系、深厚的師生情誼、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、有效的教學(xué)手段，是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉和動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。

【參考文獻(xiàn)】

［1］高鵬懷，馬素林．發(fā)展性評(píng)價(jià)：提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的重要績(jī)效工具[J]．思想理論教育導(dǎo)刊 ，2008（1）：67-69 .

［2］潘彩霞．問(wèn)題視角下的高校思想政治理論課備課研究[J]．黑龍江高教研究，2009（12）：45-46.

［3］邵從清．師生關(guān)系與高校思想政治理論課[J]. 當(dāng)代青年研究，2006（12）：45-48.

［4］郭建民，田小泉. 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法提高思想政治理論課實(shí)效[J].山西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，29（6）：132-138.

［5］安麗麗.關(guān)于高職院校思想政治理論課實(shí)效性分析的思考[J].華章，2011（11）：23-24.