【摘 要】智育作為教育的主要組成部分，不但是教育教學(xué)過(guò)程的永恒主題，而且關(guān)系到人類寶貴精神財(cái)富的傳承和延續(xù)。但是，在升學(xué)競(jìng)賽的壓力下，為應(yīng)付考試教師們只抓知識(shí)的積累，不重視智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，使得人們對(duì)智育的認(rèn)識(shí)和理解越來(lái)越單一。很多人已經(jīng)把知識(shí)的獲得和積累與智育等同起來(lái)，至多再聯(lián)系到與學(xué)習(xí)知識(shí)有關(guān)的教學(xué)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】智育 本質(zhì) 任務(wù)

一、智育的本質(zhì)

智育是授予學(xué)生以系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展其智力的教育。它包括使學(xué)生獲得知識(shí)、形成科學(xué)世界觀、發(fā)展認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造力、養(yǎng)成腦力勞動(dòng)的技能、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的興趣以及學(xué)生對(duì)不斷充實(shí)科學(xué)知識(shí)并應(yīng)用科學(xué)知識(shí)于實(shí)踐的興趣和要求。為此，筆者認(rèn)為智育較德、體、美幾“育”而言，有著自身的特殊性：首先，智育和智育的實(shí)現(xiàn)，既與傳授知識(shí)分不開，也和教育過(guò)程分不開，離開知識(shí)的傳授就談不上智力教育，因此，教學(xué)就成了傳授知識(shí)和實(shí)施智育的最主要的途徑和不可缺少的手段；其次，智育是在獲取知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行的，整個(gè)智力的發(fā)展、智能的培養(yǎng)和世界觀的形成，即全部都與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)直接相聯(lián)系又不能僅僅歸結(jié)為一定知識(shí)量的積累，“只有當(dāng)知識(shí)在變?yōu)閭€(gè)人信念、變?yōu)槿说木褙?cái)富，從而影響到他生活的思想方向和他的勞動(dòng)、社會(huì)積極性及興趣的時(shí)候，知識(shí)的獲取過(guò)程和深化過(guò)程才能成為智育的要素”— 蘇霍姆林斯基。現(xiàn)在當(dāng)我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看智育的本質(zhì)時(shí)，就不難發(fā)現(xiàn)，智育其實(shí)就是智力的開發(fā)和智能的培養(yǎng)，即掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)智能、形成科學(xué)世界觀和人生觀。

二、智育的任務(wù)和作用

透過(guò)智育的本質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)智育的任務(wù)和作用主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）獲取與積累科學(xué)知識(shí)

知識(shí)是人類在長(zhǎng)期創(chuàng)建物質(zhì)文明和精神文明的過(guò)程中積累起來(lái)的寶貴精神財(cái)富，是社會(huì)財(cái)富的重要組成部分，有兩方面的含義：一是必須要保存在人們記憶中的如基礎(chǔ)真理事實(shí)、定理、數(shù)據(jù)等；二是用以理解和利用其他精神財(cái)富的本領(lǐng)，如讀寫、表達(dá)等，包含著目的和手段的雙重性質(zhì)和作用。這些都是人們歷經(jīng)世世代代辛勤勞動(dòng)不斷積累創(chuàng)建而保存下來(lái)的，后代不僅有保存和繼承的責(zé)任，而且還有充實(shí)、發(fā)展之責(zé)。要充實(shí)和發(fā)展，首先得繼承和接受，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)便是認(rèn)識(shí)、是發(fā)現(xiàn)、是他們知道本來(lái)還不知道的東西，認(rèn)識(shí)本來(lái)還不認(rèn)識(shí)的事物。因此，傳授一定的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，啟發(fā)學(xué)生努力跳出課堂教學(xué)范圍去閱讀、研究、思考就成了課堂教學(xué)的兩點(diǎn)基本任務(wù)。而此時(shí)，教師的技巧就在于不把獲得知識(shí)看成最終目的而當(dāng)作一般手段，在于使已經(jīng)掌握的知識(shí)成為掌握新知識(shí)的重要手段，使掌握知識(shí)的過(guò)程和知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)的積累既為運(yùn)用而獲得，又為獲得而運(yùn)用。

（二）發(fā)展智力

不能以為，只要能使學(xué)生掌握了教材就算達(dá)到了教學(xué)目的，更根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量來(lái)估計(jì)教學(xué)效果，要看這些方法在多大程度上促進(jìn)了學(xué)生的一般智力的發(fā)展，更要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中在多大程度上同時(shí)促進(jìn)了其他方面的發(fā)展。我們很多教師都有這樣一種體會(huì)，不少在低年級(jí)學(xué)得很好、掌握知識(shí)不怎么費(fèi)力的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的上升，學(xué)習(xí)卻變得越來(lái)越困難。那么為什么學(xué)生掌握已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí)似乎成為一種負(fù)擔(dān)，使他們?cè)綄W(xué)越吃力呢？原因就在于我們現(xiàn)在的教學(xué)使掌握知識(shí)和智力發(fā)展之間常常脫節(jié)，教師往往把使學(xué)生掌握一定數(shù)量的知識(shí)當(dāng)作教學(xué)的最終目的，沒(méi)有把教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)達(dá)智力的手段。只有使學(xué)生具備了發(fā)達(dá)的智力，才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)隨著新知識(shí)的掌握而變得越來(lái)越容易。因此，防止教學(xué)過(guò)程與智力發(fā)展脫節(jié)，幾乎成了最重要的智育任務(wù)。由此可見，只有當(dāng)教師不把學(xué)生知識(shí)的積累和知識(shí)量的擴(kuò)大視為教學(xué)的最終目的，而只是當(dāng)作發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造能力、喜歡鉆研和靈活思考能力的一種手段的情況下，才能在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)智育。

（三）培養(yǎng)智能

智能是腦力勞動(dòng)所必需的技能和技巧，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育必須具備的技能，具體表現(xiàn)為會(huì)學(xué)習(xí)、有興趣等。不少學(xué)生由于缺乏腦力勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)進(jìn)行智力勞動(dòng)，不善于學(xué)習(xí)或?qū)W(xué)習(xí)興趣不大、積極性不高，學(xué)習(xí)勁頭不足，這都是因?yàn)樗麄兊闹悄軟](méi)有得到很好的發(fā)展。由此，在新課程實(shí)施中我們必須要把培養(yǎng)學(xué)生的智能作為智育的一項(xiàng)重要任務(wù)而在教育教學(xué)工作中實(shí)施，使學(xué)生能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，有繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷追求真理的志趣和愿望。要教會(huì)學(xué)生如何更好地獲得和掌握知識(shí)，要具有把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的技能、興趣和要求；要教會(huì)學(xué)生善于從事腦力勞動(dòng)，不斷提高腦力勞動(dòng)的效率并愿意通過(guò)腦力勞動(dòng)來(lái)豐富和充實(shí)自己的精神生活。因?yàn)?，智能既是智育的主要?nèi)容和有機(jī)組成部分，又是實(shí)現(xiàn)智育的重要工具和手段，是獲得知識(shí)、發(fā)展智力不可缺少的工具。所以，智能只能在知識(shí)學(xué)習(xí)和智力發(fā)展中才有可能很好地被培養(yǎng)起來(lái)。

總之，在新課程條件下，要想最終實(shí)現(xiàn)智育任務(wù)，使學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)并學(xué)會(huì)、善于進(jìn)行腦力勞動(dòng)，僅靠掌握學(xué)習(xí)技能、只有求知的志向還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要有堅(jiān)定的意志和頑強(qiáng)的毅力作為后盾，這種后盾是最終實(shí)現(xiàn)智育任務(wù)，使學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)、善于從事智力生活、能連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行腦力勞動(dòng)的最根本的保證。學(xué)生靠自己頑強(qiáng)的意志力獲得的知識(shí)越多，邏輯認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的情感觸動(dòng)得越深入，學(xué)生記得就越牢固，新知識(shí)在他們頭腦中就越有條理。所以，我們不僅要給學(xué)生以思維的鍛煉，更要給學(xué)生以意志力的鍛煉，這樣，智育的全部?jī)?nèi)涵才能真正體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蘇霍姆林斯基：帕夫雷什中學(xué).

［2］王天一：蘇霍姆林斯基教育理論體系.

［3］蘇霍姆林斯基：給教師的一百條建議.