【摘 要】“向管理要效益”“向管理要質(zhì)量”，是現(xiàn)代教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文從初中實(shí)踐教學(xué)管理的問(wèn)題著手，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思并提出對(duì)策，期望本文的研究所取得的成果一方面能充實(shí)、完善教學(xué)管理研究相關(guān)內(nèi)容，另一方面，能為初中學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供思路，同時(shí)，也有利于其他初中學(xué)校借鑒和交流。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 問(wèn)題 對(duì)策

隨著社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，實(shí)踐教學(xué)的地位和作用越來(lái)越突出。在教育管理體制改革不斷深化、教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，如何抓住核心、抓住重點(diǎn)，不斷更新實(shí)踐教學(xué)理念，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的管理，進(jìn)而促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，是本文研究的重點(diǎn)。

作為初中學(xué)校管理重要組成部分的教學(xué)管理，必須全面貫徹黨的教育方針政策，對(duì)初中學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃、實(shí)施、檢查和總結(jié)，充分利用校內(nèi)外的人、財(cái)、物、信息等條件，提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。所以，我們可以這樣理解初中學(xué)校教學(xué)管理：“是以教學(xué)科學(xué)原理、管理科學(xué)原理為依據(jù)，為實(shí)現(xiàn)初中學(xué)校的基本社會(huì)職能，按照管理科學(xué)原則、程序和方法，對(duì)初中學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的相互依存、相互聯(lián)系的系統(tǒng)管理行為?！?/p>

一、初中學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念：初中學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠

鑒于實(shí)踐教學(xué)在基礎(chǔ)培養(yǎng)中的特殊作用，初中學(xué)校已逐步認(rèn)識(shí)到改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的重要意義，也提出了很多響亮的口號(hào)和目標(biāo)，如“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，提高初中生培養(yǎng)質(zhì)量”“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，促進(jìn)初中生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”“構(gòu)建以實(shí)踐能力建設(shè)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系”“完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型初中生”等，但是在落實(shí)具體工作的過(guò)程中，由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，重視程度遠(yuǎn)不夠，往往是“說(shuō)的多，做得少”。研究者認(rèn)為，目前初中學(xué)校教學(xué)管理工作普遍存在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠的問(wèn)題。

（二）實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理中規(guī)范化存在的問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)大綱編制缺乏規(guī)范化。如：（1）實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容不符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。（2）編制過(guò)程中，重視必修實(shí)驗(yàn)課程，輕視選修實(shí)驗(yàn)課程。（3）不能按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)按時(shí)完成編制的各項(xiàng)工作。（4）不能按照教務(wù)處提供的參考格式，擅自改動(dòng)大綱模板。（5）有的專(zhuān)業(yè)大綱照搬以前的版本，甚至個(gè)別專(zhuān)業(yè)有抄襲其他初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)大綱的嫌疑。

（三）質(zhì)量管理：實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理較為薄弱

在開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的過(guò)程中，多數(shù)初中學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)通常與理論課教學(xué)采取同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種做法雖簡(jiǎn)便可行、易于操作，但不能顧及實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)的諸多特點(diǎn)，而其中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控更是難以操作。因此，有必要建立符合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)，建立行之有效的質(zhì)量監(jiān)控方法和手段。

由于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不夠完善，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理不到位在所難免，各個(gè)環(huán)節(jié)都存在各種各樣管理缺失的問(wèn)題。如考核主要依據(jù)報(bào)告等成果性材料，對(duì)方法、過(guò)程等環(huán)節(jié)考核較少；課程設(shè)計(jì)方面存在教師或?qū)W生弄虛作假的現(xiàn)象；學(xué)生的安排以及結(jié)果的考核評(píng)定，以量化的方式確認(rèn)，掩蓋了對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)狀況的判斷，不利于總結(jié)實(shí)踐教學(xué)工作的成效。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理中的不作為、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控不力，是造成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因。

二、初中學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理改進(jìn)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。初中學(xué)校改革實(shí)踐教學(xué)管理，首先必須轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合初中生為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，逐步實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教育思想觀念要求初中學(xué)校實(shí)現(xiàn)“四個(gè)并重”，即：科研和教學(xué)并重、理論與實(shí)踐并重、過(guò)程與目標(biāo)并重、基礎(chǔ)與技能并重。

（二）實(shí)踐教學(xué)過(guò)程組織管理的規(guī)范化

教學(xué)大綱是對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容（包括教學(xué)環(huán)節(jié)）的基本要求，是教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，對(duì)確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。初中學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)大綱的制訂過(guò)程中，應(yīng)做好如下工作：（1）組織管理人員及課程負(fù)責(zé)人學(xué)習(xí)教育部提出的“課程教學(xué)基本要求”。（2）根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。（3）初中學(xué)校制訂實(shí)踐教學(xué)大綱編寫(xiě)的原則意見(jiàn)及模板。（4）學(xué)校相關(guān)委員會(huì)審定通過(guò)的原則意見(jiàn)及模板報(bào)校務(wù)會(huì)批準(zhǔn)后，形成初中學(xué)校正式文件下發(fā)。（5）根據(jù)原則意見(jiàn)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織課程負(fù)責(zé)人編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)大綱。（6）教務(wù)處對(duì)各課程負(fù)責(zé)人提交的大綱按照原則意見(jiàn)及模板進(jìn)行初審，并提出初審意見(jiàn)。（7）領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)各方面利益及關(guān)系，推動(dòng)教學(xué)大綱按時(shí)間節(jié)點(diǎn)逐步完成各項(xiàng)工作。（8）學(xué)校相關(guān)委員會(huì)審定通過(guò)的教學(xué)大綱報(bào)校務(wù)會(huì)批準(zhǔn)后執(zhí)行。

（三）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理工作規(guī)范

教學(xué)質(zhì)量管理的最終任務(wù)是保證和提高每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及最終的教學(xué)質(zhì)量。初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)調(diào)查和研究實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系，建立適合校情的質(zhì)量監(jiān)控體系和運(yùn)行機(jī)制，還應(yīng)建立科學(xué)的、抓住核心的、可操作的質(zhì)量管理模式，包括質(zhì)量檢查方式，教學(xué)工作評(píng)估，教學(xué)信息的設(shè)計(jì)、采集、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)分析和管理等。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)包含以下內(nèi)容：第一，確立各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)；第二，根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；第三，根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，多渠道獲取實(shí)踐教學(xué)信息；第四，對(duì)獲取信息的分析、加工和整理；第五，信息的反饋；第六，組織保障。第七，支持系統(tǒng)。其中，組織保障是指有一定的組織、一定的人員在系統(tǒng)里從事工作；支持系統(tǒng)指所有的教師和學(xué)生在這個(gè)系統(tǒng)里運(yùn)行。

三、小結(jié)

本文從初中學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理的問(wèn)題著手，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思并提出對(duì)策，包括：轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識(shí)；實(shí)踐教學(xué)過(guò)程組織管理的規(guī)范化；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理工作規(guī)范。期望本文研究所取得的成果一方面能充實(shí)、完善教學(xué)管理研究相關(guān)內(nèi)容，另一方面，能為初中學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供思路，同時(shí)，也有利于其他初中學(xué)校借鑒和交流。

【參考文獻(xiàn)】

［1］高林琴. 關(guān)于推進(jìn)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]. 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，29（6）：719-720．