■本刊特約評論員 陳自鵬

幾年前，一位剛剛分配來工作的師范學(xué)院本科畢業(yè)生來我辦公室閑聊。他大概只知道我是學(xué)外語的，不知道我還喜歡搞些教育理論研究。他自我介紹說自己雖然專業(yè)知識學(xué)得不是很精，但教育學(xué)學(xué)得很好，并且有很多感悟。對此，我很感興趣。我們探討了三個問題：教育的本原、教育的本質(zhì)和教育的本性。遺憾的是，他不能給出明確和正確的答案。我語重心長地告訴他，搞不清這幾個問題，不能說懂教育理論。我建議他回去好好地讀讀教育經(jīng)典，這樣有利于現(xiàn)在和未來的發(fā)展。

事有湊巧，近日有單位考核優(yōu)秀青年教師教育基本理論，讓我命一道題。我出了這么一道題：請列舉出中外經(jīng)典的教學(xué)方法。你在課堂教學(xué)中最常用哪種方法？請你從學(xué)理上分析它的優(yōu)點和缺陷。

考試結(jié)束，我看了看答題情況，教師們專業(yè)知識題答得很好，只是這道教育理論題答得很不理想。優(yōu)秀教師尚且如此，其他教師可想而知。

作為教育理論工作者，我們首先應(yīng)該知道教育是源于社會發(fā)展需要和個體發(fā)展需要，教育需要為社會發(fā)展和個體發(fā)展服務(wù)，這樣，我們的教育才會有明確的目標和方向定位。此外，我們還應(yīng)該知道，教育是為了培養(yǎng)人才和社會教化。正如《學(xué)記》中說的，“建國君民，教學(xué)為先”，“化民成俗，其必由學(xué)”。還有，要知道教育受著社會政治、經(jīng)濟、文化、科技等的制約和影響，是在不斷變革之中的。我們的教育應(yīng)該與時俱進，應(yīng)該不斷創(chuàng)新。對這些問題進行思考，我們的教育教學(xué)行為才會更有理性、更有智慧。這是教育工作者應(yīng)有的教育理論素養(yǎng)。

作為教師，我們幾乎每天都要運用具體的教學(xué)方法。對我們采用的各種教學(xué)方法，比如中外經(jīng)典的方法——講授法、談話法、討論法、實驗法、作業(yè)法、練習(xí)法、參觀法、綱要信號法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、暗示法、非指導(dǎo)教學(xué)法、范例教學(xué)法等，我們是否有系統(tǒng)的認識，有沒有真正實驗、比較、分析過每種方法的效果和優(yōu)劣，應(yīng)該說這是能否提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。倘若我們的青年教師不能認真研究這些方法，而是盲目地沿用自己尚不知道優(yōu)劣的教學(xué)方法，那將是十分可悲的事情。

學(xué)習(xí)教育理論對于一個教師的成長影響很大。青年教師不僅要學(xué)，更要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和頑強的學(xué)習(xí)精神。我們倡導(dǎo)學(xué)貴以博、學(xué)貴以專、學(xué)貴以疑、學(xué)貴以恒、學(xué)貴以實、學(xué)貴以用。教師的理論素養(yǎng)提高了，付諸實踐中，教育教學(xué)就會方向明確，有效教育、有效教學(xué)、有效教研、有效管理就不難實現(xiàn)。