■天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院 滿忠衛(wèi)

民主是當(dāng)今世界的主要潮流，是一種普世的價(jià)值理念。它不僅體現(xiàn)在政治領(lǐng)域如何實(shí)現(xiàn)分權(quán)制衡等問題，而且它已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的一種生活方式，體現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ鐣?huì)生活中的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外。作為培養(yǎng)未來公民的主要機(jī)構(gòu)，各級(jí)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)方面負(fù)有重要的責(zé)任。一方面教師要通過講述人類社會(huì)的歷史，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到民主制度的優(yōu)越性；另一方面，也更重要的是，學(xué)校要樹立民主觀念，在學(xué)校生活中實(shí)踐民主，使學(xué)生在一個(gè)公平民主的氛圍中接受教育，讓學(xué)生們認(rèn)同、熟悉、推崇民主等一系列普世價(jià)值，為學(xué)生將來走入社會(huì)進(jìn)一步行使民主權(quán)利打好基礎(chǔ)。而班集體就如同社會(huì)當(dāng)中的社區(qū)、村委會(huì)等基層單位，是各級(jí)各類學(xué)校中最基本的單位，是學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，如何通過實(shí)行民主管理的方法來管理班集體，搞好班集體建設(shè)，讓學(xué)生在一個(gè)寬松、和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)，是廣大教師和學(xué)校管理者必須解決好的一個(gè)問題。

關(guān)于班集體民主管理，目前教育界并沒有一個(gè)明確的定義，也沒有一套固定的管理模式。本文旨在從不同的角度闡釋班集體民主管理的理念以及具體的做法。

第一，班集體民主管理應(yīng)該是“制度化”管理。傳統(tǒng)的班集體管理模式，班主任往往是一個(gè)班集體絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生對(duì)班主任要“唯命是從”，班集體的各項(xiàng)事務(wù)最終決策權(quán)都在班主任手里，班干部由班主任來任命，獎(jiǎng)勵(lì)名額由班主任來分配，犯錯(cuò)誤的學(xué)生由班主任來懲罰。在這種管理辦法下，不僅讓班主任的工作量大大增加，而且也不利于學(xué)生的成才。學(xué)生雖然可能會(huì)很“聽話”，但如果一個(gè)未成年人長(zhǎng)期在這種環(huán)境下生活，學(xué)會(huì)的就只是一味地服從權(quán)威，不敢質(zhì)疑權(quán)威，也很難培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的創(chuàng)新精神。換句話說，這種管理模式是在培養(yǎng)學(xué)生的“奴性”，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于公民的要求背道而馳。而在民主管理班集體的模式下，學(xué)校管理者和班主任要敢于放權(quán)給學(xué)生，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。陶行知說過：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國(guó)家的主人，做世界的主人?！痹诎嗉w管理中，管理者用良好的制度去管理班集體，而不是靠教師的權(quán)威去壓制學(xué)生、束縛學(xué)生。這套制度的產(chǎn)生首先要體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，制定的過程要有廣大學(xué)生的積極參與，要由師生共同制定，形成一套具有民主精神的、符合法律和學(xué)校的規(guī)章制度，為廣大學(xué)生所接受和認(rèn)可的管理辦法。如班干部選舉制度，在民主管理的班集體中，班委會(huì)的成員一定要由全體學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，接受全體學(xué)生的監(jiān)督，培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識(shí)，積極為廣大學(xué)生服務(wù)。再如，班集體獎(jiǎng)罰制度，經(jīng)過全體學(xué)生的協(xié)商，形成一系列督促學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的制度，樹立品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生典型，形成相互促進(jìn)、比學(xué)趕超的良好班風(fēng)。在民主管理模式下，班主任的作用也不是“無所作為”，他們更多的是充當(dāng)“裁判員”或者“執(zhí)法者”的角色，他們?cè)凇安门小被蛘摺皥?zhí)法”的過程中所依據(jù)的就是全體師生經(jīng)過協(xié)商形成，被班集體成員廣泛認(rèn)可的管理制度。這樣更有利于班主任公平、公正地開展工作，廣大學(xué)生也更容易理解和支持教師的工作。簡(jiǎn)而言之，民主管理班集體的做法是“法治”，而不是“人治”，它依據(jù)的是被廣大班集體成員接受和認(rèn)可的一套制度，而不是教師或者學(xué)校管理者個(gè)人的建議和看法。

第二，班集體民主管理應(yīng)該是一種“人性化管理”。班集體民主管理依據(jù)的是一套可操作性強(qiáng)的制度，但這套制度不應(yīng)該是一套冷冰冰的、不近人情的制度，它應(yīng)該充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理解和尊重，是一套具有寬容精神、具有人情味的制度。因?yàn)槊裰饔^念本身就意味著在社會(huì)生活中，多元主體互相尊重，彼此認(rèn)同。所以，班集體民主管理首先要符合民主概念的本質(zhì)要求，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。其次，從學(xué)生發(fā)展的角度講，我們教育工作面對(duì)的對(duì)象是處于社會(huì)化過程中的青少年，處于這一階段的學(xué)生出現(xiàn)不遵守紀(jì)律或者犯一些錯(cuò)誤的現(xiàn)象都在所難免。無論是教師，還是教育管理者都應(yīng)該具有包容精神，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，而不是通過一條條的規(guī)定來限制學(xué)生成長(zhǎng)的空間。因此，班集體管理制度要以獎(jiǎng)勵(lì)為主，以懲罰為輔。要積極鼓勵(lì)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。此外，“人性化管理”還離不開“平等”這一理念。在世界各國(guó)人民爭(zhēng)取民主的過程中，率先實(shí)現(xiàn)的就是人與人之間社會(huì)地位的平等。在現(xiàn)代民主社會(huì)中，無論是社會(huì)精英還是底層民眾，都被平等對(duì)待，一視同仁。同樣，在具有民主氛圍的班集體中，平等的理念也十分重要。首先，班集體中師生之間要實(shí)現(xiàn)人格平等，互相尊重。隨著新時(shí)期學(xué)生獨(dú)立性的不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。所以，教師一定要樹立“平等”的理念，明確師生關(guān)系的定位，教師不是高高在上的發(fā)號(hào)施令者，而要成為學(xué)生們的“知心朋友”。在日常工作中，教師要像朋友一樣，給學(xué)生提供一些建議，不斷鼓勵(lì)學(xué)生取得新的進(jìn)步。其次，在班集體管理中，教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。無論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還是成績(jī)稍差的學(xué)生；無論是遵守紀(jì)律的學(xué)生，還是愛擾亂教學(xué)秩序的學(xué)生；無論是家境富裕的學(xué)生，還是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，在校園中，他們每個(gè)人的身份都是學(xué)生，都應(yīng)該得到教師的關(guān)注，接受良好的教育。特別是那些表現(xiàn)不太令人滿意的學(xué)生，教師更要以足夠的耐心來教育和感化他們。因?yàn)槲覀兘逃淖罱K目的不是僅僅提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)社會(huì)精英，而是要讓每一個(gè)人的心智都得到啟蒙，將來在社會(huì)中，即使是作為普通的社會(huì)成員也可以有尊嚴(yán)地生活。教育管理者和班主任一定要貫徹以學(xué)生為本的理念，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造平等、民主的氛圍，以便有利于學(xué)生們將來走入社會(huì)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)公平正義。

第三，班集體民主管理應(yīng)該是一種“科學(xué)化管理”。所謂科學(xué)化管理就是在制度化管理與人性化管理的基礎(chǔ)上，教育管理者與教師要以開放的態(tài)度，一方面向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，另一方面要緊跟時(shí)代變化，不斷研究班集體管理領(lǐng)域的新情況，解決新問題。要做到科學(xué)化管理，首先要做到不墨守成規(guī)，不固步自封，要大膽吸收借鑒教育發(fā)達(dá)國(guó)家的一些經(jīng)驗(yàn)做法。比如美國(guó)、日本、德國(guó)等國(guó)家。他們?cè)诨A(chǔ)教育、高等教育或者職業(yè)教育方面都很發(fā)達(dá)，值得我國(guó)教育界的同仁去研究，去學(xué)習(xí)。在吸取他國(guó)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更重要的是，教育管理者和教師要有前瞻意識(shí)，要及時(shí)了解最新的管理理念和管理方法，并且要積極運(yùn)用社會(huì)科學(xué)的最新研究成果，如心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)的前沿知識(shí)，在班集體管理中，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。比如一個(gè)班集體的學(xué)生人數(shù)到底多少最為合適，學(xué)生座位怎樣安排更容易提高學(xué)習(xí)效率，如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等一系列班集體日常管理中的問題。這些問題都需要運(yùn)用現(xiàn)代科研手段去研究，去尋找科學(xué)規(guī)律。當(dāng)然，這也對(duì)教育管理者和教師提出了更高的要求，要求教育管理者和教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，還要掌握大量相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)還要具有科研意識(shí)，始終以追求真理的態(tài)度來探究班集體管理的問題，以求找到最佳的管理班集體的辦法。只有這樣，班集體管理工作才能始終跟隨時(shí)代的變化，面對(duì)主體性不斷增強(qiáng)的學(xué)生，班集體管理工作才能收到實(shí)效?？偠灾?，科學(xué)化管理就是尊重客觀規(guī)律，以科學(xué)的、符合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的辦法管理班集體。并且這種辦法不是一成不變的，是在科學(xué)研究的指引下，不斷創(chuàng)新，以求盡善盡美的管理班集體的辦法。

如何對(duì)班集體進(jìn)行民主管理雖然在我國(guó)教育理論界經(jīng)常被提及，但民主管理班集體的做法在實(shí)際教學(xué)中還尚未廣泛實(shí)施，甚至也沒有形成一套大家公認(rèn)的民主管理班集體的做法。就像一個(gè)社會(huì)的民主發(fā)展進(jìn)程一樣，我們的教育管理者和教師也需要一個(gè)過程來樹立民主的觀念來管理班集體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重教育規(guī)律，讓每一個(gè)學(xué)生都接受良好的教育。我們的學(xué)生以及家長(zhǎng)也需要一個(gè)過程來意識(shí)到民主權(quán)利的重要性。因此，我們需要從一個(gè)個(gè)班集體開始，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，明確學(xué)生的民主權(quán)利，以期將來學(xué)生步入社會(huì)，帶動(dòng)全社會(huì)的民主意識(shí)的提升，從而不斷提高我國(guó)社會(huì)的民主程度，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。