一、構(gòu)建和諧氣氛，體現(xiàn)主體地位

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在學(xué)生面前多以一種權(quán)威的形象出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師心存敬畏，這無(wú)疑拉開(kāi)了師生間的心理距離。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生擔(dān)心回答問(wèn)題出錯(cuò)，于是造成了一種心理緊張感，所以要讓學(xué)生邁過(guò)這道檻，真正體現(xiàn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，還得從教師自身做起。教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到課堂便是情感場(chǎng)，教師面帶微笑、親切和藹地與學(xué)生交流，這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生間無(wú)心理距離。同時(shí)，教師要通過(guò)溫暖而有鼓勵(lì)性的教學(xué)氣氛在心理上給學(xué)生一種安全感，讓學(xué)生體會(huì)到尊重、理解和信任。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)主體地位

1.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生多觀察

數(shù)學(xué)學(xué)科雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論。但數(shù)學(xué)概念的概括抽象、數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)、數(shù)學(xué)題目的解答論證等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，都可以讓學(xué)生多觀察，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生多思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念的提出、公式的提出與概括歸納、題目解答的思路與方法的探尋、問(wèn)題的辨與析、知識(shí)的聯(lián)系與建構(gòu)，都需要學(xué)生多思考，并在思考中使學(xué)生得到培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而體現(xiàn)主體地位。

3.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生多討論、多交流

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的巧設(shè)質(zhì)疑、精心安排的討論、對(duì)問(wèn)題怎樣解決等，可讓學(xué)生通過(guò)相互討論，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，達(dá)到相互間交流、共同提高的效果。

此外，教學(xué)中教師可以通過(guò)練習(xí)、提問(wèn)、板演等方式，增加學(xué)生討論與交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)主體地位

好的習(xí)慣是解決問(wèn)題的前提，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更需要好的習(xí)慣。課前是否預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)題目是否真會(huì)做，會(huì)不會(huì)考慮相應(yīng)的變式，課后是否反思總結(jié)等一系列問(wèn)題，學(xué)生有這樣的習(xí)慣嗎？許多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有好的習(xí)慣，從而沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，上課時(shí)間畢竟有限，課上如果有沒(méi)聽(tīng)明白的課后又不問(wèn)，結(jié)果可想而知，最后當(dāng)然沒(méi)有興趣了，沒(méi)有興趣就更不可能主動(dòng)學(xué)習(xí)了。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢？教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成，可以用任務(wù)的形式引導(dǎo)，也可以上課時(shí)引導(dǎo)。例如，學(xué)新內(nèi)容時(shí)的創(chuàng)設(shè)情境、舉例說(shuō)明、變式訓(xùn)練、課堂小結(jié)等都可以讓學(xué)生做，自然成習(xí)慣，水到渠成。習(xí)慣一旦形成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)就打好了基礎(chǔ)，指明了方向。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要自覺(jué)抵制學(xué)生獲取知識(shí)的手段是灌輸系統(tǒng)化知識(shí)的思想，要將知識(shí)的獲取放在學(xué)生身上，重視學(xué)生自主發(fā)展的整體作用，體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。

（作者單位　河北省張家口市涿鹿中學(xué)）