邱春光　吳婷

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家在英語(yǔ)教育方面的投資力度也逐年加大。當(dāng)代大學(xué)生大都為90后，不管是經(jīng)濟(jì)條件和教育條件以及英語(yǔ)的重視程度比以往任何時(shí)代都要高，那么現(xiàn)代大學(xué)生的整體英語(yǔ)水平得到提高也就是情理之中的事了，那么作為大學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)著力改變自身的專業(yè)技術(shù)水平，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行重新定位，才能確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展?jié)M足時(shí)代發(fā)展的需要?；诖?，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，對(duì)新課改背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定位進(jìn)行了初探。

關(guān)鍵詞：新課改；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；定位策略

當(dāng)前正處于新課改的深入發(fā)展時(shí)期，因而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，作為教師必須在這一重要轉(zhuǎn)型和升級(jí)時(shí)期對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行定位。因而必須始終堅(jiān)持生本原則并充分領(lǐng)會(huì)新課改精神，在確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)的同時(shí)緊跟時(shí)代發(fā)展需要，培養(yǎng)更具針對(duì)性的英語(yǔ)人才，助推大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。

一、新課改背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位的重要意義

隨著新課改的提出與不斷的深化，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出現(xiàn)多元化的大好發(fā)展趨勢(shì)。既有體現(xiàn)在教學(xué)方法上，如現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，也有多種具有綜合性的語(yǔ)言教學(xué)法。加上代大學(xué)生大都為90后，不管是經(jīng)濟(jì)條件和教育條件以及英語(yǔ)的重視程度比以往任何時(shí)代都要高，因而其整體英語(yǔ)水平也就相對(duì)提高，如果對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位進(jìn)行創(chuàng)新，那么不僅不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因而探討對(duì)新課改背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定位策略具有十分重要的意義。

二、探討新課改背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定位策略

通過(guò)上述分析，我們得出對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行定位具有的重要性，那么作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該怎樣定位呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作：一是站在戰(zhàn)略的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度定位大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；二是從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力來(lái)定位大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

（一）站在戰(zhàn)略的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度定位大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

自上世紀(jì)八十年代以來(lái)，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求急劇增加，尤其是北京奧運(yùn)會(huì)和上海世博會(huì)成功地舉辦，國(guó)人對(duì)英語(yǔ)青睞程度越來(lái)越高，可以說(shuō)英語(yǔ)已經(jīng)滲透到我們生活的每一個(gè)角落。但就目前的現(xiàn)狀來(lái)分析，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍存在諸多不足，例如缺乏遠(yuǎn)瞻性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的發(fā)展，大都只結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)需求對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位于努力培養(yǎng)與當(dāng)前社會(huì)需要的英語(yǔ)人才，導(dǎo)致很多大學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)在畢業(yè)后很難找到對(duì)口的工作。也就是說(shuō)，當(dāng)前很多大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)并沒(méi)有以可持續(xù)的發(fā)展眼光定位，因而作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)站在戰(zhàn)略的高度和可持續(xù)發(fā)展的眼光定位大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，首先以新課改目標(biāo)為定位理念，始終堅(jiān)持生本原則，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)；其次是認(rèn)真分析和預(yù)測(cè)國(guó)內(nèi)外對(duì)英語(yǔ)人才的需求，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展性的定位；最后就是結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行定位，并制定相應(yīng)的實(shí)施策略，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不斷融入新的國(guó)際國(guó)內(nèi)英語(yǔ)資訊，以動(dòng)態(tài)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光制定教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐進(jìn)行不斷改革和完善，著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，盡可能的為國(guó)家培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化、高素質(zhì)、高水平的英語(yǔ)人才。

（二）從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力與實(shí)用英語(yǔ)的應(yīng)用能力來(lái)定位大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)相比有著較大的區(qū)別，中學(xué)英語(yǔ)主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，只是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的鋪墊。當(dāng)前存在的普遍現(xiàn)象就是很多學(xué)生的英語(yǔ)筆試成績(jī)很好，但是實(shí)際應(yīng)用能力且形成了巨大的反差。這就給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了一個(gè)重要的難題，那就是如何讓學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)能達(dá)到真正學(xué)以致用呢？?jī)H從這一角度來(lái)分析，同樣需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行重新定位，著力培養(yǎng)滿足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)核心力的現(xiàn)代英語(yǔ)人才。因此在鞏固大學(xué)生英語(yǔ)基本知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)加大大學(xué)生人文素養(yǎng)與思辨能力的培養(yǎng)?；诖?，筆者認(rèn)為對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定位應(yīng)站在戰(zhàn)略的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度定位的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力與實(shí)用英語(yǔ)的應(yīng)用能力來(lái)定位大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力與實(shí)用英語(yǔ)的應(yīng)用能力呢？筆者做出以下幾點(diǎn)分析

第一，從英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)而定位大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。所謂英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，就是指學(xué)生能綜合應(yīng)用各種英語(yǔ)能力的基本功力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力必須具備基礎(chǔ)性與綜合性以及統(tǒng)一性的特征，基礎(chǔ)性的特征就是所定位的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，必須滿足學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的基本能力的培養(yǎng)，即所有大學(xué)生必須具備的基本能力，需要指出的是，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位時(shí)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層次的定位；綜合性的特征就是所定位的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠體現(xiàn)集聽(tīng)說(shuō)讀寫譯為一體的綜合均衡發(fā)展的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力，但并不是顧此失彼，更不是厚此薄彼；而統(tǒng)一性的特征則是根據(jù)國(guó)家教育大綱中對(duì)每一層次規(guī)定的最低要求，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，所定位的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定每一層次的規(guī)定的最低求不得低于國(guó)家的最低要求，但是現(xiàn)在很多大學(xué)出現(xiàn)的分層少、要求過(guò)高的現(xiàn)象必須引起我們的高度重視，在定位過(guò)程中進(jìn)行充分考慮。

第二，從實(shí)用英語(yǔ)的應(yīng)用能力培養(yǎng)而定位大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。所謂實(shí)用英語(yǔ)的應(yīng)用能力，就是學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際和所處環(huán)境的實(shí)際情況而突出和發(fā)展的多種英語(yǔ)應(yīng)用的能力?？鬃犹岢龅摹耙虿氖┙獭本褪桥囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)用英語(yǔ)的應(yīng)用能力的核心所在，并堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度和針對(duì)性的對(duì)待原則，因而大學(xué)教學(xué)的定位應(yīng)結(jié)合可利用的所有英語(yǔ)資源，采取因地制宜的定位策略進(jìn)行定位，并對(duì)每一實(shí)用英語(yǔ)的應(yīng)用能力制定針對(duì)性的標(biāo)準(zhǔn)，且提出具體明確的要求。比如需要突出提高實(shí)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)生占85%，那么就應(yīng)對(duì)這85%的學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的定位，又如需要突出提高實(shí)用英語(yǔ)的翻譯能力的學(xué)生占15%，那么就應(yīng)對(duì)這15%的學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的定位。如此一來(lái)，既滿足了社會(huì)需要多樣化發(fā)展的需求，還滿足了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位的多樣化和個(gè)性化，以便于更好適應(yīng)豐富多彩的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，新課改背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位具有十分重要的意義。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行定位時(shí)嚴(yán)格按照新課改要求和生本原則，站在戰(zhàn)略的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度定位大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力與實(shí)用英語(yǔ)的應(yīng)用能力來(lái)定位大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位的多樣化和個(gè)性化，適應(yīng)豐富多彩的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)，為培養(yǎng)現(xiàn)代化、高素質(zhì)、高水平的英語(yǔ)人才而不懈努力，助推我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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