賈麗娟，吳 鯤

（武漢體育學(xué)院 籃球教研室，湖北 武漢 430079）

人力資源開發(fā)，是指一個(gè)企業(yè)或組織團(tuán)體依托現(xiàn)有的人力資源，根據(jù)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和戰(zhàn)略目標(biāo)的變化，對(duì)人力資源進(jìn)行分析、調(diào)查、調(diào)整、規(guī)劃，提高現(xiàn)有的組織或團(tuán)體人力資源管理水平和管理效率，使組織或團(tuán)體創(chuàng)造出更大的價(jià)值。高校教師人力資源開發(fā)，一般是指高校根據(jù)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、文化建設(shè)等方式對(duì)既定的教師人力資源進(jìn)行分析、規(guī)劃、調(diào)整、利用和發(fā)展的管理活動(dòng)。營造良好的育人環(huán)境，創(chuàng)造人盡其才的教學(xué)科研氛圍，建立科學(xué)有效的績效考評(píng)體系和人才激勵(lì)機(jī)制是術(shù)科教師人力資源的主要政策和措施。

1 高等體育院校術(shù)科教師人力資源開發(fā)的條件

1.1 樹立人才資源是第一資源的觀念

2001年8 月江澤民在會(huì)見部分科學(xué)家的講話中指出：做好人才工作的根本是要樹立人才資源是第一資源的思想，見物不見人、重使用輕培養(yǎng)的傾向必須要克服。要樹立全面的人才觀，并按照全面發(fā)展的要求，提高人才的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，同時(shí)要廣納賢才，知人善任，使人才的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神充分發(fā)揮；要更新思想觀念，探索更加靈活的人才工作思路，營造符合人才成長特點(diǎn)的環(huán)境，培養(yǎng)適應(yīng)黨和人民事業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才隊(duì)伍；在當(dāng)今世界，作為第一資源，人力資源直接制約和統(tǒng)領(lǐng)著其他資源的利用及開發(fā)。高等體育院校要清醒地認(rèn)識(shí)人力資源在學(xué)校發(fā)展中的重要戰(zhàn)略地位，確立人力資源是第一資源的觀念，要通過建立科學(xué)選人、育人、用人的人力資源開發(fā)與管理的新體制與新機(jī)制，有效提升人才和人力資源開發(fā)水平，創(chuàng)造人才輩出、人盡其才的新局面，這對(duì)于科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)亦具有重要戰(zhàn)略意義。

1.2 制定和實(shí)施人力資源開發(fā)規(guī)劃

高等體育院校、術(shù)科教研室或相關(guān)基層組織應(yīng)創(chuàng)新人才開發(fā)機(jī)制，對(duì)術(shù)科教師人力資源開發(fā)規(guī)劃要科學(xué)，促進(jìn)教師管理從傳統(tǒng)的人事管理向現(xiàn)代人力資源開發(fā)與管理轉(zhuǎn)化，實(shí)施“人才強(qiáng)?！卑l(fā)展戰(zhàn)略。人才開發(fā)機(jī)制的創(chuàng)新就是通過調(diào)查、分析，預(yù)測術(shù)科課程發(fā)展對(duì)術(shù)科教師人力資源的需求，科學(xué)制定教師人才引進(jìn)計(jì)劃和具體方案，確保把適當(dāng)數(shù)目的不同特長教師安排在適當(dāng)工作上，使其才能能夠得到充分發(fā)揮，并且為使其在將來得到更加充分的發(fā)展制定和實(shí)施術(shù)科教師人力資源開發(fā)規(guī)劃。術(shù)科教師人力資源開發(fā)規(guī)劃的制定和實(shí)施，是在確認(rèn)未來籃球課程發(fā)展所需教師數(shù)量與能力的前提下，圍繞課程建設(shè)需要，對(duì)教師人力資源進(jìn)行需求分析、定位，結(jié)合教師培訓(xùn)、聘任、續(xù)聘、任職待遇、晉升、辭職、解聘、調(diào)動(dòng)、退休等相關(guān)工作，使人力資源開發(fā)系統(tǒng)化。同時(shí)，要提高術(shù)科教師工作績效，制定教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃必須要有物質(zhì)和制度的保障。

1.3 建立可行的人才引進(jìn)機(jī)制，合理配置人力資源

高等體育院校應(yīng)根據(jù)遠(yuǎn)期、近期術(shù)科課程建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃拓寬人才引進(jìn)渠道，健全人才引進(jìn)機(jī)制，制定詳盡的師資隊(duì)伍人才引進(jìn)和建設(shè)計(jì)劃。在人才招聘中應(yīng)招聘“人才與課程發(fā)展匹配”的教師，招聘的人也許并不是那些學(xué)歷最高、成績最好的，但一定是教學(xué)、科研能力強(qiáng)、講授水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、適合術(shù)科課程發(fā)展的人才。

1.4 以教師發(fā)展為核心，構(gòu)建科學(xué)的教師考核與激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)術(shù)科教師首先要以“以教師發(fā)展為本”的理念為指引，努力構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過教師自我反思、自主開發(fā)不斷提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，從而對(duì)教師發(fā)展予以有效的引導(dǎo)和支持，在真正意義上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，首先，評(píng)價(jià)與考核機(jī)制需堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，加強(qiáng)有效的教學(xué)、科研評(píng)估，組建權(quán)威的教學(xué)評(píng)估小組與專業(yè)學(xué)術(shù)評(píng)估小組，確保評(píng)價(jià)體制全面，定性與定量有機(jī)結(jié)合。其次，完善現(xiàn)行的教師職稱評(píng)價(jià)體制，針對(duì)教師所處的不同職業(yè)發(fā)展階段，不同的課程研究領(lǐng)域，不同的教學(xué)和科研特點(diǎn)，制定區(qū)別化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施有效地多元化評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建公平、公開與公正的評(píng)價(jià)機(jī)制。最后，激勵(lì)手段與思想工作并舉，探索物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的長效激勵(lì)機(jī)制是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。沒有激勵(lì)措施，教師工作動(dòng)力就不強(qiáng)，積極性難以充分調(diào)動(dòng)；不做好思想政治工作，教職工積極性難以持續(xù)。只有把二者統(tǒng)一起來，才可能取得最佳效果。

2 高等體育院校術(shù)科教師實(shí)施人力資源開發(fā)的具體方法

2.1 術(shù)科教師獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

術(shù)科教師要獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，究其原因，本研究歸納為以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)項(xiàng)目特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律的準(zhǔn)確把握使教師能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。高等體育院校的術(shù)科教師對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的需要有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力能夠使學(xué)生在社會(huì)立足有清楚的規(guī)劃，所以他們有能力獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。（2）術(shù)科教師教學(xué)的不同風(fēng)格和特點(diǎn)要求其獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。高等體育院校的術(shù)科教師在進(jìn)入這個(gè)行業(yè)之前，接受的訓(xùn)練不同，技術(shù)特點(diǎn)也不同，加之經(jīng)過多年的總結(jié)歸納及教學(xué)實(shí)踐，每位教師就形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)。獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃有利于為教師間的相互學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，使教師能夠吸收其他教師先進(jìn)的教學(xué)理念和思想，為教學(xué)與訓(xùn)練服務(wù)；獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃也使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)觀摩、學(xué)習(xí)到多種優(yōu)秀、實(shí)用的教學(xué)方法、手段，提高自己教學(xué)與訓(xùn)練的能力。（3）學(xué)生實(shí)際情況的不同要求教師獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。就本科生而言，同年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生中，學(xué)生的水平也參差不齊，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃，以利于學(xué)生水平的快速提高。

2.2 對(duì)于具體的教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)分工合作

教師的教學(xué)任務(wù)得到合理地安排，教師實(shí)現(xiàn)分工合作，是提高教學(xué)效率和質(zhì)量、促進(jìn)師資水平提高的一項(xiàng)重要舉措。在高等體育學(xué)院術(shù)科課程的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的分工方法理解上還處于比較模糊的狀態(tài)，并沒有在他們的思維中形成一個(gè)具體、統(tǒng)一的概念。為了提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的合理分工是術(shù)科教學(xué)亟待解決的重要問題。要解決這個(gè)問題，首先，在教學(xué)任務(wù)上要有總體的認(rèn)識(shí)，以便進(jìn)行下一步的規(guī)劃。其次，要知人善任，注意充分發(fā)揮每個(gè)教師的業(yè)務(wù)能力和特長，合理的安排每位教師的教學(xué)任務(wù)，做到合理分工。根據(jù)教師的工作能力安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這在管理學(xué)上叫做“能級(jí)相稱原理”。要做到對(duì)教師有計(jì)劃地培養(yǎng)與合理的使用結(jié)合起來，使每位教師都能把自己的聰明才智發(fā)揮出來，這就是要求“人盡其才”。

2.3 拓展服務(wù)社會(huì)的功能

教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)的三大職能。而融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)和引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展更是現(xiàn)代大學(xué)不可推卸的使命和職能。以籃球教師為例，高等體育院?；@球教師的社會(huì)服務(wù)功能主要表現(xiàn)在：對(duì)社會(huì)體育工作的指導(dǎo)上，包括到基層、企事業(yè)單位、軍隊(duì)等擔(dān)任臨時(shí)教練、裁判員和組織競賽活動(dòng)以及參與、幫助對(duì)大眾籃球運(yùn)動(dòng)的普及與推廣活動(dòng)（包括指導(dǎo)、咨詢等工作）。術(shù)科教師的服務(wù)社會(huì)功能應(yīng)該屬于集體或團(tuán)隊(duì)工作的內(nèi)容，通過問卷調(diào)查研究，集體或團(tuán)隊(duì)工作貢獻(xiàn)屬于術(shù)科教師績效考核的內(nèi)容，根據(jù)前期實(shí)證研究的結(jié)論，術(shù)科教師的績效考核對(duì)術(shù)科課程辦學(xué)績效有顯著的正向影響。所以，集體或團(tuán)隊(duì)工作貢獻(xiàn)會(huì)對(duì)術(shù)科課程辦學(xué)績效產(chǎn)生顯著的正向影響，術(shù)科教師服務(wù)社會(huì)的功能拓展會(huì)對(duì)術(shù)科課程辦學(xué)績效產(chǎn)生正向影響。

2.4 健全術(shù)科教師的激勵(lì)機(jī)制

“激勵(lì)”從字面上看是激發(fā)和鼓勵(lì)的意思，在管理工作中，可以把激勵(lì)定義為調(diào)動(dòng)人們積極性的過程。古今學(xué)者曾對(duì)激勵(lì)做出過各種定義，至今較為普遍的定義是：激勵(lì)是激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)并使之朝向組織特定目標(biāo)的過程。心理學(xué)指出，人類的行為基本上都是動(dòng)機(jī)性的行為，即人的行為都是有一定的目的和目標(biāo)的。而這種動(dòng)機(jī)又起源于人的欲望，有需求欲望，就產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，有動(dòng)機(jī)就有行為，進(jìn)而激發(fā)個(gè)體的內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力將導(dǎo)致尋求特定目標(biāo)的行為。激勵(lì)是管理的一項(xiàng)重要職能，也是人力資源開發(fā)與管理的一個(gè)重要內(nèi)容。人力資源管理的基本內(nèi)容有四種，即吸引、保留、激勵(lì)與開發(fā)企業(yè)的人力資源，其中激勵(lì)是核心，因?yàn)槿绻芗ぐl(fā)員工的干勁，就必須能吸引并留住他們，而開發(fā)本身即是重要的激勵(lì)手段。根據(jù)本課題的前期研究成果，當(dāng)前高等體育院校術(shù)科課程激勵(lì)機(jī)制只對(duì)術(shù)科課程科研能力的構(gòu)建有顯著的直接影響效應(yīng)，而對(duì)其教學(xué)能力和完成術(shù)科課程事務(wù)性工作的能力沒有顯著的影響效應(yīng)，這勢必影響籃球課程社會(huì)影響力的提升。因此，本研究認(rèn)為，在設(shè)計(jì)高等體育術(shù)科課程激勵(lì)機(jī)制時(shí)，必須從科研導(dǎo)向、教學(xué)導(dǎo)向、完成術(shù)科課程事務(wù)性工作能力的導(dǎo)向等方面進(jìn)行三元考量。

［1］邱芬，姚家新，韓坤.基于勝任特征的教練員人力資源管理與開發(fā)［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，41（11）：36－39.

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［3］王彬，玄立平.高校教師人力資源開發(fā)問題的研究［J］.中外企業(yè)家，2010（3）：67－69.

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