馮文杰

（河南警察學(xué)院 指揮戰(zhàn)術(shù)系，河南 鄭州 450000）

非智力因素是相對(duì)智力因素來說的，非智力因素雖然不像智力因素那樣直接接受信息，并對(duì)其進(jìn)行分析、加工和處理，但是非智力因素在促進(jìn)智力發(fā)育以及培養(yǎng)人的獨(dú)立性、創(chuàng)造性等方面有著巨大的作用和意義。隨著體育科技的飛速發(fā)展、科學(xué)選材的精準(zhǔn)化以及訓(xùn)練方法的成熟化，運(yùn)動(dòng)員在技戰(zhàn)術(shù)方面的差異已變得十分微小，心理素質(zhì)尤其是非智力因素對(duì)比賽結(jié)果的決定作用越來越突出。非智力因素如動(dòng)機(jī)、意志力等往往能改寫比賽的結(jié)果，創(chuàng)造轉(zhuǎn)敗為勝的奇跡。目前系統(tǒng)研究非智力因素與散打運(yùn)動(dòng)關(guān)系的文獻(xiàn)十分少。

1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于非智力因素的研究

1.1 國(guó)外關(guān)于非智力因素的研究

國(guó)外關(guān)于非智力因素的研究起步較早，迄今為止已經(jīng)有80年的歷史了。美國(guó)的亞歷山大，在他的論文“具體智力與抽象智力”中最早使用了“非智力因素”這一概念［1］。受亞歷山大的啟發(fā)，美籍心理測(cè)驗(yàn)大師韋克斯勒進(jìn)一步深入研究，把相關(guān)知識(shí)用于軍隊(duì)測(cè)試中，通過長(zhǎng)時(shí)間的努力探索，他對(duì)智力有了新的認(rèn)識(shí)，并提出了一些具體的非智力因素，如內(nèi)驅(qū)力情緒平衡、堅(jiān)持性等。之后，韋克斯勒更加重視對(duì)非智力因素的研究，1950年他在美國(guó)一家心理學(xué)雜志上發(fā)表了“認(rèn)知的、欲求的和非智力的智力”一文，專門對(duì)非智力因素問題進(jìn)行深入和廣泛的探討。他認(rèn)為，一般的智力不能僅僅等同于各項(xiàng)智力之和，而還應(yīng)包括智力因素以外的其他非智力因素，他認(rèn)為人的非智力因素主要是指人的氣質(zhì)，先天的一些認(rèn)知情感等。這篇文章被心理學(xué)界認(rèn)為是非智力因素誕生并作為科學(xué)進(jìn)行研究的標(biāo)志［2］。這時(shí)期的非智力因素研究屬于起步階段，抽象層面的研究居多。20世紀(jì)中后期以后，人們對(duì)非智力因素的研究進(jìn)一步深入，涌現(xiàn)出一批杰出的學(xué)者，如皮亞杰和奈瑟爾等，他們都認(rèn)為非智力因素與智力功能有特定的關(guān)系。隨著時(shí)代的進(jìn)步，研究逐步深入，人們對(duì)非智力因素的研究越來越具體化，開始在非智力因素測(cè)量方面做出新的研究和嘗試，制作出了一些測(cè)量表和問卷，其中具有代表性的有Epstein和Meier的 “非智力因素測(cè)量表”簡(jiǎn)稱“CTI”，Tracey 和 Sedlacek 的 非 認(rèn) 知 問 卷 （Non－Cognitive Questionnaire，簡(jiǎn)稱NCQ）。這些測(cè)量手段主要被用于預(yù)測(cè)大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，也具有相當(dāng)高的信度。當(dāng)代著名的教育家雖沒有明確提出什么是非智力因素，但是他對(duì)非智力因素研究方面的論述對(duì)以后研究工作的開展具有十分巨大的作用。贊可夫認(rèn)為，科技時(shí)代“不僅要求一個(gè)人具有廣泛而深刻的知識(shí)，而且要求發(fā)展他的智慧、意志、感情，發(fā)展他的才能，因此，必須改革與科技時(shí)代要求不相適應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)理論，重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)［3］。

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，科學(xué)的不斷發(fā)展，人們的知識(shí)越來越豐富，對(duì)非智力因素有許多不同的觀點(diǎn)，在西方國(guó)家人們都比較認(rèn)可非智力因素的存在，但是由于研究水平的限制，存在許多沖突的主要表現(xiàn)在不同問卷提出的問題相互之間存在著不同程度的沖突。

1.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于非智力因素的研究

我國(guó)對(duì)非智力因素的研究起步較晚，最早提出“非智力因素”的是吳福元教授，1981年吳教授在廣州心理學(xué)會(huì)議上提出了“非智力因素”這一概念。燕國(guó)材在《智力與學(xué)習(xí)》、《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》兩篇文章中都具體提到了非智力因素的相關(guān)問題，尤其是燕國(guó)材于1983年2月11日在《光明日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了“應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)”一文后，在我國(guó)教育界和心理界掀起了一股關(guān)于“非智力因素”討論的大浪潮，許多專家和學(xué)者紛紛展開討論和研究，《華東師大學(xué)報(bào)》也曾為“非智力因素”開辟專欄。目前體育心理、體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等都比較認(rèn)同非智力因素的作用，并開始重視非智力因素在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽中的作用研究。

1.3 非智力因素的概念

燕國(guó)材的非智力因素概念是大家普遍認(rèn)可的，燕國(guó)材教授認(rèn)為：“非智力因素是智力因素以外的所有心理因素的總稱?！币庀蚧顒?dòng)在改造客觀世界的過程中形成的一系列穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，叫做非智力因素。”他又進(jìn)一步將其外延分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是宏觀層次，凡是智力因素以外的一切心理因素都可以總稱為非智力因素；第二個(gè)層次是中觀層次，非智力因素主要由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五種基本心理因素組成；第三個(gè)層次是微觀層次，即具體的非智力因素，主要包括各項(xiàng)心理因素，即成就動(dòng)機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、自信心、好勝心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自制性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性［4］。

2 非智力因素的功能

2.1 動(dòng)力功能

非智力因素雖然不直接接收、加工和處理外界的信息，但它可以配合智力活動(dòng)，影響主體智力活動(dòng)的取向，并為其提供動(dòng)力。如，散打運(yùn)動(dòng)員如果對(duì)其從事的職業(yè)或體育運(yùn)動(dòng)有極其濃厚的興趣，那么便會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，廢寢忘食的去鉆研散打運(yùn)動(dòng)方方面面的知識(shí)和技巧。這樣，興趣這一非智力因素便能積極地配合其智力活動(dòng)，把散打運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)能力推進(jìn)到更高的層面。又如，運(yùn)動(dòng)員正確的動(dòng)機(jī)和強(qiáng)大意志力是其追求勝利、現(xiàn)身比賽的內(nèi)驅(qū)力［5］。非智力因素往往能促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員取得良好的成績(jī)，甚至刷新紀(jì)錄。

2.2 定型化功能

某種技能的掌握一般包括泛化、分化、鞏固和自動(dòng)化四個(gè)階段。非智力因素能夠使復(fù)雜的認(rèn)知過程等智力活動(dòng)越來越定向化，以至最后定型化，這對(duì)運(yùn)動(dòng)員良好的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)的形成起著很重要的作用。例如，毅力和良好的情感能促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員克服各種不好的內(nèi)外環(huán)境因素，不懈追求技能的提高，最終形成堅(jiān)決完成訓(xùn)練任務(wù)的優(yōu)秀品格?？傊?，非智力因素能夠在主體復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)和智力活動(dòng)中起到巨大的定型功能。

2.3 補(bǔ)償功能

個(gè)體的智力水平是有限的，而且個(gè)體智力之間的差別也是實(shí)實(shí)在在的，但是智力因素不是取得成功的最終決定因素。相反，非智力因素在一個(gè)人追求事業(yè)發(fā)展中起著巨大的作用，而且在某種程度上能彌補(bǔ)智力方面的不足，最終推進(jìn)個(gè)體取得事業(yè)的成功，甚至是創(chuàng)造奇跡，如愛因斯坦、童第周的故事都證明了這一點(diǎn)。

3 非智力因素在散打運(yùn)動(dòng)中的作用

3.1 為散打運(yùn)動(dòng)員提供強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力

實(shí)踐證明，在日常生活中，人們不同的動(dòng)機(jī)往往帶來不同的行動(dòng)力度和努力程度，當(dāng)然結(jié)果也是不同的。體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化，而又各不相同。體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要有：健康的需要；生活?yuàn)蕵返男枰惶岣哌\(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的需要；豐富體育文化知識(shí)的需要；自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。在散打運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，如果能夠引發(fā)或進(jìn)一步提升運(yùn)動(dòng)員正確的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，那么他們將愈來愈認(rèn)真刻苦地投入到訓(xùn)練當(dāng)中。如，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，自我價(jià)值表現(xiàn)的迫切感與欲望，往往能在訓(xùn)練或比賽當(dāng)中給運(yùn)動(dòng)員提供無窮的力量，最后克服重重困難奪得勝利。我們?cè)诶脛?dòng)機(jī)這一非智力因素提高散打運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練質(zhì)量或比賽成績(jī)時(shí)，一定要結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的層次，尤其是要結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的年齡特征，做到區(qū)別對(duì)待。

3.2 明確追求取向，培養(yǎng)優(yōu)良而穩(wěn)固的認(rèn)知活動(dòng)習(xí)慣

“沒有遠(yuǎn)慮，必有近憂”，一個(gè)運(yùn)動(dòng)員如果沒有遠(yuǎn)大志向和明確的目標(biāo)，就不可能有明確的追求取向，也不可能在其基礎(chǔ)上形成良好認(rèn)知活動(dòng)習(xí)慣。積極的情感往往能左右散打運(yùn)動(dòng)員追求的取向，堅(jiān)韌不拔的意志力和不達(dá)目標(biāo)絕不罷休的決心能使運(yùn)動(dòng)員形成穩(wěn)定的心理活動(dòng)類型，最后養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣又有助于智力的進(jìn)一步發(fā)揮。在散打運(yùn)動(dòng)中，教練員及相關(guān)人員若能積極利用情感、意志等非智力因素使運(yùn)動(dòng)員克服各種不良的內(nèi)外環(huán)境因素，使其逐漸形成穩(wěn)定的心理認(rèn)知活動(dòng)類型，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀，將會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高以及心理品質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生良好的習(xí)慣性作用。

3.3 補(bǔ)償智力不足，張揚(yáng)個(gè)性

非智力因素能補(bǔ)償智力方面的不足，如，“笨鳥先飛早入林”，“只要功夫深，鐵杵磨成針”等都說明了這一點(diǎn)。從以往的情況來看，每個(gè)優(yōu)秀的散打運(yùn)動(dòng)員都有其鮮明的技術(shù)特點(diǎn)。現(xiàn)代心理學(xué)一般把個(gè)性定義為一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即一個(gè)人在一定社會(huì)條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和［6］。這種鮮明的個(gè)性特征是與運(yùn)動(dòng)員自身的特點(diǎn)以及心理取向有直接關(guān)系的，運(yùn)動(dòng)員只有完美展示了共性和個(gè)性之后，才真正展現(xiàn)了自己。散打教練員要充分發(fā)揮非智力因素這一作用，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展。

3.4 系統(tǒng)運(yùn)用非智力因素促進(jìn)散打運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展

全面優(yōu)化各項(xiàng)非智力因素的功能，要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的情況著重培養(yǎng)和發(fā)揮某一非智力因素的作用和功能，但基礎(chǔ)是全面優(yōu)化各項(xiàng)非智力因素的功能。雖然在散打運(yùn)動(dòng)員比賽的關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)其取得勝利的只是某種非智力因素，但是各種非智力因素之間是互相聯(lián)系的，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，只有這樣才能提高散打運(yùn)動(dòng)員各方面的素質(zhì)，促進(jìn)其全方面和可持續(xù)發(fā)展。

［1］燕國(guó)材.非智力因素與學(xué)校教育［M］.西安：陜西人民教育出版社，1992.

［2］李洪玉.學(xué)習(xí)動(dòng)力［M］.武漢：湖北教育出版社，1999.

［3］劉黎明.贊可夫的非智力因素觀初探［J］.比較教育研究，1993，（3）：35－38.

［4］燕國(guó)材，崔麗瑩.超越情商——非智力因素與成功［M］.上海：學(xué)林出版社，1996.

［5］馮云.非智力因素在體育教學(xué)中的作用［J］.青海師專學(xué)報(bào)，2004，（5）：112－113.

［6］李春葉.體育訓(xùn)練課與非智力因素的培養(yǎng)［J］.佳木斯教育學(xué)院院報(bào)，2006，（4）：91－92.