李欽培

【摘要】初中生正處在身體和心理都飛速發(fā)展的特殊時(shí)期，精力充沛，求知欲望強(qiáng)，是獲取知識的重要階段。課外閱讀對他們的成長影響巨大。但由于經(jīng)驗(yàn)和方法的欠缺，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，往往有些盲目被動，效率不高。在閱讀范圍的選擇、閱讀方法的把握上，家長和老師的指導(dǎo)顯得尤為必要。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀、范圍、方法、效率

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢婇喿x對提高語文的知識和能力，甚至對他們成長的重要性，是不言而喻的。初中生正處在身體和心理都飛速發(fā)展的特殊時(shí)期，精力充沛，求知欲望強(qiáng)，是吸取知識量最大的階段。但他們的人生閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)不足，在閱讀范圍的選擇和閱讀方法的把握上，還需要老師和家長的指導(dǎo)。

一、語文課外閱讀的范圍

一般來說，所有健康的報(bào)刊雜志、世界名著，初中生都可以涉獵。但是初中生受時(shí)間、閱歷、環(huán)境和方法等因素的限制，在閱讀范圍上要么過窄，要么過亂，在閱讀量和質(zhì)上有的過少，有的過濫，具有盲目性和隨意性，影響學(xué)生的健康發(fā)展。這時(shí)為學(xué)生制定一個讀書計(jì)劃，就顯得十分必要。

初一上學(xué)期，學(xué)生必需閱讀的內(nèi)容為：本學(xué)期的閱讀配套教材《翻過那座山》，本學(xué)期語文課本上推薦的名著《繁星》、《春水》、《居里夫人傳》、《伊索寓言》，類似《讀者》這樣的一類健康期刊。以上內(nèi)容要精讀，要做讀書筆記。同時(shí)還鼓勵學(xué)生去瀏覽《論語》、《一只獵雕的遭遇》、《聊齋志異》。初一下學(xué)期，學(xué)生必須閱讀的內(nèi)容為：本學(xué)期的閱讀配套教材《大海的召喚》，本學(xué)期語文課本上推薦的名著《狂人日記》、《魯濱遜飄流記》、《繁星》，類似《讀寫天地》這樣的一類健康期刊。以上內(nèi)容要精讀，要做詳細(xì)的批注。同時(shí)還要鼓勵學(xué)生去瀏覽《城南舊事》、《上尉的女兒》、《賣火柴的小女孩》。

二、語文課外閱讀的方法

閱讀分為精讀和略讀。精讀時(shí)速度稍慢，小到詞義的把握，大到文章的寫作方法、思想意義和影響啟示等，都要認(rèn)真地咀嚼體會。同時(shí)，要學(xué)會做批注，還要做讀書筆記，寫心得體會?！叭松醒闹獰o涯”，如果把寶貴的人生閱讀時(shí)間用于漫無目標(biāo)的閱讀，無疑也會收效甚微。果戈理的名著《死魂靈》中就有個名叫彼什伽秋的人物，他嗜書如命，什么書都讀。結(jié)果，由于他毫無選擇、毫無目標(biāo)地閱讀，最終還是一事無成。

在看書的過程中，若有所悟、懷疑、疑問，可以在其相應(yīng)位置，及時(shí)地些記載，這就是批注。批注可以抓住某些轉(zhuǎn)瞬即逝的東西，以此來提高閱讀效率。把精彩的詞句語段記下來，以便將來查閱；還可以把一篇文章的題目、作者和內(nèi)容簡介記下來，以此來加強(qiáng)記憶。還可以用寫讀后感的方式來加強(qiáng)對文章的印象和理解。

略讀時(shí)就要有意加快速度，要學(xué)會找提前量。提前量——就是眼睛看書的速度要超過大腦思維的速度。在大腦消化、處理眼睛傳來的信息時(shí)， 眼睛已經(jīng)在識別新的信息了。

要一段一段地看書， 不要一字一字地看書.一段一段地看書，使字變成句子， 意思比較完整， 簡化了大腦整理和貯存信息的過程， 加快了閱讀速度。在閱讀不太重要或比較熟悉的地方時(shí)， 不必逐句逐字地讀， 只要知道意思就行了。

請教工具書。在精讀較為重要的材料時(shí)， 遇到生僻的字、詞、概念和公式等， 隨手就可以從工具書中查到， 可以節(jié)約很多時(shí)間。

先讀頭尾。在讀一般文章時(shí)， 可先讀文章的頭尾，弄清文章的結(jié)論和主題， 使閱讀思路清晰， 便于理解文章內(nèi)容，為了提高速度，要有良好的閱讀習(xí)慣，如注意力集中、頭手不動眼珠動；根據(jù)文體的特點(diǎn)來快速整理文意，如記敘文可從六要素入手，說明文可從說明順序和說明對象的特征入手，小說可以從情節(jié)、人物和環(huán)境入手。

對于一篇好的文章，特別是一本好書，閱讀批注完后，再寫一寫讀后感，概述其內(nèi)容，理清其思路，鑒賞其韻味，探討其思想，寫出自己的感受和感悟，以此來進(jìn)行解讀、吸收，提高閱讀效率。但大部分同學(xué)不會寫讀后感受，不愿寫讀后感受。這時(shí)老師應(yīng)該加以指導(dǎo)示范?？梢韵雀嬖V學(xué)生一個基本的寫作模式，然后在具體的寫作實(shí)踐中加以鞏固。寫讀后感一般采用“引、議、聯(lián)、結(jié)”的模式，“引”就是有針對性地引述原文的內(nèi)容，“議”就是找一個切入口，對文本進(jìn)行分析論證，談自己的感想，“聯(lián)”就是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會，聯(lián)系自己的經(jīng)歷來談感受，“結(jié)”就是對全文進(jìn)行一個總評。例如，當(dāng)我們看完《偉大的悲劇》之后，可以寫這樣層次水平的讀后感。

《偉大的悲劇》的故事情節(jié)，寫的是英國和挪威兩國的南極探險(xiǎn)隊(duì)，為爭奪第一個揭開南極極點(diǎn)秘密的榮譽(yù)，當(dāng)英國南極探險(xiǎn)隊(duì)——斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人筋疲力盡地趕到南極點(diǎn)時(shí)，阿蒙森探險(xiǎn)隊(duì)已經(jīng)捷足先登，他們只好垂頭喪氣地踏上了歸程。但歸程比來時(shí)的危險(xiǎn)增加了十倍，天氣愈來愈惡劣，而抵御嚴(yán)寒的唯一武器——燃料，卻越來越少，直到“彈盡糧絕”，他們在暴風(fēng)雪中用凍僵的手記錄到生命的最后一刻，最后一個個長眠于茫茫冰雪之中。

我們首先來看一看劇情中的人物，他們是多么堅(jiān)毅、執(zhí)著、團(tuán)結(jié)和無私。威爾遜在離死神只有寸步之遙時(shí)，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴款礦石樣品，他把事業(yè)看得比生命更重；奧茨為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨(dú)自走向帳篷外的茫茫風(fēng)雪，表現(xiàn)了自我犧牲的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；斯科特冷靜將日記記錄到生命的最后一息，表現(xiàn)了其堅(jiān)毅、執(zhí)著和無私的愛。在生命的最后一刻，考慮的不是一己之私，而是朋友、同伴、親人和祖國。

斯科特他們探險(xiǎn)失敗了，雖然有死亡之悲、失敗之悲，但是他們面對死亡所表現(xiàn)的誠信、堅(jiān)毅、執(zhí)著、為事業(yè)獻(xiàn)身的精神，令人敬佩的紳士風(fēng)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和對人無私的愛為后人所敬仰，肉體雖倒下，但精神永存——這就是偉大的悲劇。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，正因?yàn)橛辛恕八箍铺厥健钡木?，人類才能不斷地發(fā)展，文明才能不斷地進(jìn)步。

總之，七年級學(xué)生的語文課外閱讀，量要加大，內(nèi)容要加深，但也要處理好廣與博的關(guān)系，精讀與略讀的關(guān)系，速度與效率的關(guān)系。做到既要放手讓學(xué)生去讀，又要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀。

加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時(shí)代對語文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。在語文教學(xué)中，把閱讀納入語文教學(xué)的軌道，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，才能使學(xué)生在廣闊的文學(xué)空間里遨游，開闊眼界，豐富知識，提高能力。

（責(zé)任編輯：晏文）