羅秋紅

【摘要】課外閱讀的重要性不言而喻，但城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的語文課外閱讀現(xiàn)狀卻令人憂慮。造成這一尷尬境況的原因是多方面的，但課外閱讀開放性過大，教師感覺無從下手，因而缺乏有效的指導與督促，使課外閱讀流于形式是其中最重要的原因之一。要想改變這一現(xiàn)狀，就必須將課外閱讀引入課內(nèi)，開展以專題閱讀為主，輔以開放式閱讀的課外閱讀活動，讓學生真正地讀起來，從而提升課外閱讀的實效性，培養(yǎng)初中生良好的課外閱讀習慣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；現(xiàn)狀；專題閱讀；開放式閱讀

【中圖分類號】G633【文獻標識碼】A

一、問題的提出

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄靶陆逃龑嶒灐卑l(fā)起人、著名教育家朱永新先生也說：“一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。”由此可見，無論是對個人還是對一個民族而言，閱讀都是至關(guān)重要的。而熱愛閱讀的猶太民族在諾貝爾獎上的突出成績和他們在其他領(lǐng)域獲得的成功便證明了閱讀的重要意義。事實上，閱讀十分重要早已成為人們的共識，越來越多的人加入到提倡閱讀的行列?！墩Z文課程標準》也對初中生課外閱讀做出了明確的要求：“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”而每年4月23日的讀書節(jié)也越來越受到人們的重視。

閱讀是如此的重要，閱讀的地位也在日益提升，那么，現(xiàn)實的情況究竟怎樣呢？我對我校初二年級八個班的326名學生做了問卷調(diào)查，卻發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的課外閱讀狀況與八年前相比，進步甚微，甚至在某些方面還有下降的趨勢。具體情況如下：

（一）調(diào)查結(jié)果

1.學生課外閱讀的比例

問卷顯示，只有7.1%的學生經(jīng)常進行課外閱讀，偶爾閱讀的占31.1%，兩者合計不到40%，而很少閱讀和從不閱讀的學生比例超過60%，占了接受調(diào)查學生的大多數(shù)。我又從有閱讀行為的學生中調(diào)查了閱讀時間，每次在1-2小時的也只有7%，大多數(shù)學生（超過50%）的閱讀時間只有半小時左右，接近40%的學生的閱讀時間少于15分鐘。

2.學生課外閱讀的書籍

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%的學生承認語文老師推薦了一些書籍，如課標必讀書目，《讀者》、《青年文摘》等雜志，但由于這些書無趣、老師不檢查、不知道怎樣讀、沒有書等原因，學生并沒有真正地讀下去，反而喜歡讀諸如言情小說、奇幻小說和漫畫書等之類的書籍。

3.家長對課外閱讀的態(tài)度

問卷顯示，15%的家長支持孩子進行課外閱讀，36%的家長反對孩子進行課外閱讀，39%的家長無所謂，10%的家長沒有發(fā)表意見。另外，在支持孩子進行課外閱讀的家長中，只有10%的家長知道應該讓孩子讀哪些書。

（二）成因分析

由調(diào)查結(jié)果可知，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂，造成這一狀況的原因是多方面的，如家長不夠重視、學生沒有時間讀書、學生不會讀書等等，但我認為教師缺乏有效地指導與督促是其中最重要的原因。

首先，教師對課外閱讀的重視不夠。雖然，在新課程理念的引領(lǐng)下，越來越多的老師意識到課外閱讀的重要性，也想為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件。但由于受應試教育的影響，加之工作任務繁重，因而在實際中，老師對課外閱讀的重視也就是口頭上談談課外閱讀的重要性，另外再推薦幾部書籍或是辦一場讀書經(jīng)驗交流會，如此而已。這樣的重視顯然不是真正的重視。

其次，教師對課外閱讀的指導不夠。雖然我們常常說要加強課外閱讀的指導，可若深究起來，卻很少有老師知道究竟該給學生推薦哪些書目，該怎樣指導學生做讀書筆記，該怎樣指導學生閱讀傳記、抒情詩等等。如果老師都不知道，那么他們對學生的指導就可想而知了。此外，教師的指導不得法，對學生缺乏足夠的訓練也是其中一個重要的原因。如語文老師常常說要學會勾畫批注，但勾畫什么，怎樣批注，教師卻指導不到位，訓練也不到位，因而使得許多學生感覺無所適從。

再次，教師對課外閱讀的評價督促不到位。雖說“興趣是最好的老師?！钡魶]有其他必要的刺激，學生的閱讀興趣難以維系，此時教師的評價督促便顯得尤為重要。但是由于課外閱讀的開放性，使得教師往往感覺無從對學生的課外閱讀進行評價和督促，老師們一貫的做法往往是查一查讀書筆記，而學生們也往往是要檢查了，便抄一些好詞好句來應付老師，這樣的評價和督促方式無疑是低效、無效的。

二、應對的策略

閱讀如此重要，現(xiàn)狀如此不堪，困難如此之大。如何改變這一狀況呢？依靠家長的督促還是學生的自覺？我認為這些都不現(xiàn)實，也難以真正有效，最直接、最有效的方法就是任課教師加以重視，將課外閱讀引入課內(nèi)，并縮小范圍，開展以專題閱讀為主、開放式閱讀為輔的閱讀活動。

所謂以專題閱讀為主即在一定的時間內(nèi)確定一個閱讀主題，并主要圍繞這一主題推薦閱讀書目、進行閱讀指導、展開閱讀評價的閱讀形式，而以開放式閱讀為輔，即在這一段時間內(nèi)讓學生根據(jù)自己的興趣愛好閱讀各種期刊、雜志、報紙等?？梢哉f專題閱讀是學生在一段時間內(nèi)要完成的任務，而開放式閱讀是對專題閱讀的必要補充。具體措施如下：

（一）制定閱讀計劃，明確閱讀要求

古語云：“凡事預則立，不預則廢?！币虼嗽诤俸褪罴贂r，任課教師就要制定好每學期學生的閱讀計劃，并在學期初讓每個學生知曉。閱讀計劃的制定必須要從學生的實際水平出發(fā)，依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統(tǒng)籌安排。一份閱讀計劃應包括閱讀目標、閱讀書目、閱讀要求、閱讀方法、成果展示和評價方式等方面的內(nèi)容。唯有如此，學生的閱讀才會有明確的目標，才能避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。當然，由于閱讀計劃是一份綱領(lǐng)性的材料，因此，教師要做大量的前期準備工作，以確保閱讀計劃的科學性和可操作性。

（二）確定閱讀專題，推薦閱讀書目

人生時間有限，讀書必有選擇，何況我們的初中生學業(yè)負擔本就很重。要讓學生讀出興趣，讀有所獲，就必須謹慎確定閱讀主題，精選閱讀書目。而要做到這一點就必須考慮學生的閱讀興趣和閱讀水平，更要遵循課內(nèi)外結(jié)合的原則。葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行?！痹谡Z文教學中，課內(nèi)閱讀教學是學生學習的一個范例，目的在于讓學生從閱讀中掌握基礎(chǔ)知識和一定的學習方法，逐漸形成閱讀技能，而課外閱讀是學生知識的擴展和豐富，它要求學生用已有的知識和掌握的學習方法去實踐應用，并不斷提高自己的語文水平。我認為這樣的閱讀才是真正有效的閱讀，也才能讓學生感受到語文天地的廣闊與豐富。那么，究竟怎樣具體操作呢？以七年級上學期為例，本學期課本要求閱讀的名著是冰心的《繁星》、《春水》和《伊索寓言》，而在課本中又有《理想》、《秋天》、《化石吟》、《詩兩首》、《郭沫若詩兩首》這些現(xiàn)代詩的教學和《人生寓言》、《寓言四則》這些寓言的教學，因此本學期我們的閱讀主題便可確定為現(xiàn)代詩歌和寓言的閱讀，并將《繁星》、《春水》和《伊索寓言》列為本學期必讀書目，然后推薦學生閱讀俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》（與《伊索寓言》并稱為“世界三大寓言故事集”）、《莊子》、《中國古今寓言》等寓言集和席慕蓉的《七里香》、《泰戈爾詩選》、《狄金森詩選》和《課外誦讀基礎(chǔ)文庫——詩歌》（初中卷）等書籍，并圍繞這兩個主題進行閱讀指導和閱讀成果展示等相關(guān)活動。

（三）準備閱讀書籍，保證閱讀時間

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！比缛魺o書可讀，特別是無好書可讀，那么課外閱讀就只能是一句空話。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部初中，由于經(jīng)濟條件相對落后，家長對課外閱讀的重視程度不高等種種原因，確實存在無書可讀的尷尬局面。然而，只要我們多動腦筋，這一問題依然可以得到很好的解決。對于教材上的必讀書目，三年也就十多本，完全可以要求學生做到人手一冊，至于教師推薦的閱讀書目，可以要求學生分別購買，輪流閱讀。此外，我們也可以將學校、市區(qū)等各個層次的圖書館很好地利用起來，讓學生辦理借書證，借書觀閱。為使學生閱讀的內(nèi)容更加豐富多彩，我們亦可利用班費訂閱《少年文史報》、《讀者》和《中學生博覽》等報刊雜志，或由學生捐贈舊書報給班級進行傳遞閱讀。

當然，閱讀還必須以必要的時間為基礎(chǔ)，只有保證了時間，閱讀才能夠落實。而要依靠學生或家長來保證閱讀時間，就目前而言，不太現(xiàn)實。因此為了保證學生的閱讀時間，必須將課外閱讀的主陣地轉(zhuǎn)入校園。例如，現(xiàn)在很多學校都有早自習、午自習和自習課，與其讓學生用這些課來完成作業(yè)，回家看電視、玩電腦，不如利用這些時間讓學生讀些課外書籍。每周可以利用半個小時的午自習時間作為課外自主閱讀時間，這一時間可讓一部分學生進行專題閱讀，一部分學生進行開放式閱讀（這樣閱讀書籍才有保證）。此外還可將一節(jié)自習課設(shè)定為“閱讀課”，嚴禁任何老師挪作他用。而這一節(jié)“閱讀課”既可用作閱讀方法指導，又可進行文學欣賞或閱讀成果展示等。只有保證了學生課外閱讀的時間，學生才有可能輕松愉快地在書的海洋里遨游。

（四）做好閱讀指導，培養(yǎng)閱讀品質(zhì)

閱讀是一項復雜的系統(tǒng)工程，要讓學生的閱讀有效、高效，教師必須要對學生進行閱讀方法和技巧的指導，這也是讓學生學會學習，培養(yǎng)學生自主學習能力的迫切要求。但在以往的教學實踐中，我常常感覺無從下手，所以指導學生的往往是一些很空泛而不具體的所謂方法，這些方法的指導只不過是走走過場，對學生的實際閱讀并無意義。而現(xiàn)在，當我們確定了每一個階段的閱讀主題，指導的方向似乎也就明晰了。例如，在七年級上學期，閱讀主題設(shè)定為現(xiàn)代詩歌和寓言的閱讀，便可著重進行閱讀這兩種文學樣式的方法指導。而當閱讀主題設(shè)定為人物傳記時，我們便要告訴學生怎樣閱讀人物傳記。當然，在這個過程中，我們也要加強對學生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。如要告訴學生“不動筆墨不讀書”，要學會圈點勾畫，做批注，做讀書筆記，寫閱讀心得等。當然，這些并不是老師說一句話就可以做到的，而是要出示范例，教給方法并輔以訓練，讓學生實實在在知道怎么去做。此外，教師要常與學生溝通，了解他們在閱讀過程中遇到的問題和困難，并進行有針對性地指導。

（五）展示閱讀成果，重視閱讀評價

閱讀充滿趣味，但同時也是一項艱苦的腦力勞動，光靠一時的興趣難以維系學生閱讀的狀態(tài)，而靠老師的強制效果也會大打折扣，這就需要我們設(shè)計出形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀成果展示方案，讓學生更真切地體會閱讀的魅力，獲得成功的體驗，使學生真正地愛上閱讀、享受閱讀。當然，閱讀成果展示的方案也要依據(jù)閱讀主題、閱讀書目而制定。如以現(xiàn)代詩歌為主題閱讀階段，我們可以舉辦詩歌朗誦會、詩歌的欣賞與創(chuàng)作交流會等活動；以寓言為主題的閱讀階段，我們可以開展寓言故事課本劇演出和寓言創(chuàng)編等活動。總而言之，閱讀成果展示的形式是豐富多彩的，除了上述提到的，還可以辦手抄報、開辯論會、開書評會、進行知識擂臺賽等。當然，不管是何種形式，一定要切合本階段閱讀主題，具有趣味性、知識性和可操作性。

此外，重視閱讀評價，也不失為激發(fā)學生閱讀興趣的一個重要手段。激勵性的評價對學生自信心的確立、學習動機的改善有著至關(guān)重要的作用。當然閱讀評價可根據(jù)閱讀專題的不同采用豐富多彩的形式，此外還可讓學生參與評價。如在詩歌朗誦會中，讓學生擔任評委給同學打分；學生創(chuàng)作的作品，可張貼出來，讓全校學生投票選出最佳。此外，我們還可鼓勵學生投稿、參加征文比賽，而這些都可以獲得加分。有人說：“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞和贊美?！蔽蚁嘈胖灰覀兊脑u價措施是切合學生需要的，就一定會對學生們的課外閱讀有所促進。

教育是最容不得功利的一項事業(yè)，作為教師，為了學生的長遠發(fā)展，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，拓寬渠道，努力營造讀書的氛圍，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生多讀書、讀好書，與書為友，相伴一生。

參考文獻

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（責任編輯：晏文）