張玉榮

（新疆化學工業(yè)學校 新疆 烏魯木齊 830021）

中職學校《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程設計理念與問題研究

張玉榮

（新疆化學工業(yè)學校 新疆 烏魯木齊 830021）

《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中等職業(yè)學校一年級新生開設的一門德育必修課。開設這門課程可以為學生指明前進的方向，幫助學生確立生活的目標，可以促使學生珍惜學生生涯，珍惜在校時光，為其他幾門德育課程的開設做好鋪墊。因此，應從課程設計的理念、目標、內容、課程的考核與評價以及要解決的關鍵問題等方面對中等職業(yè)學?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學加以探討。

中等職業(yè)學校；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程設計；理念；問題

《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中等職業(yè)學校一年級新生開設的一門德育必修課。這門課程的任務是使學生通過學習《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程“樹立觀念、學會方法、規(guī)范行為”，使學生珍惜學生生涯，珍惜在校時光，為其他幾門德育課程的開設做好鋪墊。因此，做好《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的設計具有非常重要的意義。

課程設計理念及課程定位

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程設計的理念 在中等職業(yè)學校進行《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程設計，應當遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。要適應新形勢，面向學生、面向個體、面向素質?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程的設計必須從我國目前中職生職業(yè)生涯發(fā)展的具體狀況出發(fā)，面向中職生的當前生活、學習狀況；面向中職生未來的職業(yè)發(fā)展前景；面向中職生個體的差異；面向社會對勞動者的需求以及社會的發(fā)展。要充分考慮到《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的剛性和彈性，應以提高學生的職業(yè)素質，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，形成綜合職業(yè)競爭力及自我全面發(fā)展為出發(fā)點。

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程設計的定位 《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程要面向所有的中職學生。本課程的基本任務是培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯理念，傳授制定職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，建立規(guī)避未來職業(yè)風險的主動意識，從而使學生在進入社會后能夠順利地開始和發(fā)展職業(yè)生涯。

課程設計目標

課程設計的核心目標是提高學生的職業(yè)素質；基本目標是促進學生的個人發(fā)展和終身幸福；總體目標是引導學生學會和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎知識和基本方法，學會根據(jù)社會需要和自身特點做出自己初步的、具有實踐意義的、具有激勵作用的職業(yè)生涯規(guī)劃設計。應不斷增強和提高學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力，使其做好適應社會、融入社會，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備。

通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學，要幫助學生做好由“學校人”向“職業(yè)人”的角色轉換，要幫助學生做好適應社會、融入社會的準備；幫助學生珍惜在校生活，珍惜學生生涯；幫助學生明確人生的方向，成功地選擇適合自己的職業(yè)生涯道路；幫助學生尋找生活的方向和生命的意義?？傊?，通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學，應使學生在整個人生中都得到教益。

課程設計的內容與實施

根據(jù)《職業(yè)生涯規(guī)劃大綱》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材，結合中職生的具體特點和畢業(yè)后職業(yè)生涯發(fā)展的狀況，依據(jù)模塊理論將教材進行重新的整合，可將教材分為六大模塊：認識職業(yè)、認識專業(yè)、認識自我、認識社會、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導。在每個模塊中又可將教學內容分為三個子模塊：基礎知識模塊、基本能力模塊及拓展訓練模塊。

圖1 《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程模塊圖

表1 第一模塊：認識職業(yè)模塊內容表

表2 第二模塊：認識專業(yè)模塊內容表

表3 第三模塊：認識自我模塊內容表

表4 第四模塊：認識社會模塊內容表

表5 第五模塊：職業(yè)生涯規(guī)劃模塊內容表

表6 第六模塊：就業(yè)指導模塊內容表

課程考核與評價

職業(yè)生涯規(guī)劃課程考核與評價的目的，在于進一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的激勵功能，評價不僅要重結果，更要重過程，要調動學生參與評價的積極性?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程的評價應以各規(guī)劃環(huán)節(jié)產出質量以及職業(yè)生涯規(guī)劃整體質量和相應的調查報告、總結等成果作為主要評價依據(jù)。在評價過程中，要通過學生自主評價，小組或班級的集體評價，教師的導向性評價等方式，充分發(fā)揮學生主體在評價中的作用。

根據(jù)《職業(yè)生涯規(guī)劃大綱》，筆者將考核評價分為兩部分，即學習過程考核 （占60%）和總結性考核（占40%）。學習過程考核分為學習態(tài)度和學習行為（占10%）、出勤率（占10%）、作業(yè)（占20%）、實訓活動（占20%）；總結性考核以職業(yè)生涯規(guī)劃報告為依據(jù)，分為學生自評（占10%）、學生集體評價（占10%）、教師評價（占20%）。每一部分又分為四個等級：優(yōu)秀（典范）、良好（完成）、合格（初步）、不及格。

通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學實踐發(fā)現(xiàn)，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的實施對于中職學生了解專業(yè)、了解職業(yè)、了解職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自我認識，明確人生目標，珍惜學生生涯，珍惜在校時光都有很大的幫助，同時也可使學生對自己有更加清晰、客觀的認識，增強學生的自信心。

中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育要解決的關鍵問題

中等職業(yè)學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育不能僅靠《職業(yè)生涯規(guī)劃》一門課程完成，還需要后續(xù)課程的跟進，在不同的學期都應有相應的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內容：第一學期以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學為主，第二學期以職業(yè)道德規(guī)范教育為主，第三學期以職業(yè)技能、職業(yè)素質培訓為主，第四學期以就業(yè)指導為主，第五學期的實習實訓以職業(yè)咨詢和就業(yè)輔導為主；第一學期以課程教學的形式進行，后四個學期以講座輔導的形式進行，從而形成“以課程為基礎，以講座為輔助”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的完整體系。

[1]教育部.中等職業(yè)學校德育課課程教學大綱匯編[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]姚裕群.職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2003.

[4]張敏強.大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導[M].廣州：廣東高等教育出版社，2005.

張玉榮（1968—），女，新疆化學工業(yè)學校高級講師，研究方向為德育教學與教研。

（本欄責任編輯：王恒）

讀書對于智慧，就像體操對于身體一樣。

——愛迪生

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1672-5727（2012）04-0076-02