薛志俊

（鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 鹽城 224005）

《紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之建立

薛志俊

（鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 鹽城 224005）

高職院校的教材選取是否恰當(dāng)直接影響課程的教與學(xué)。根據(jù)《紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)》的特點(diǎn)，建立合理的教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和教材定量評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型，在一定程度上消除了定性分析因主觀因素帶來(lái)的不準(zhǔn)確性，使《紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材選取的評(píng)價(jià)更加趨于科學(xué)。

紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)；教材；評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系

教材是高職院校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是把教學(xué)思想、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育的中介，是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，所以，紡織院校的數(shù)學(xué)教材必須具有一定的針對(duì)性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性。目前，出版社、高校、教師都想方設(shè)法出教材，同一門課程就有幾十個(gè)不同版本的教材可供選擇。教師如何選取適合本專業(yè)的教材，就需要進(jìn)行符合紡織專業(yè)特點(diǎn)的教材評(píng)價(jià)。

我校對(duì)《紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材選取的評(píng)價(jià)是一個(gè)多因素、多指標(biāo)、多目標(biāo)的復(fù)雜過(guò)程。我們必須對(duì)各種因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)各項(xiàng)數(shù)據(jù)使其定量化，得出客觀、公正的結(jié)論。

《紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)《紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材的意義和方法 優(yōu)秀教材在教學(xué)中發(fā)揮著穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、主導(dǎo)教學(xué)方法的作用。教材質(zhì)量的好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。因此，大力開(kāi)展教材評(píng)價(jià)研究，是不斷提高教材編寫(xiě)及選用質(zhì)量的保證，是高校教材建設(shè)工作的重要任務(wù)之一。根據(jù)《紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材質(zhì)量應(yīng)包含的主要內(nèi)容，結(jié)合紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，參考課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案設(shè)計(jì)，遵照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的原則，將評(píng)價(jià)目標(biāo)分解成若干個(gè)具體的、可測(cè)量的指標(biāo)，建立評(píng)價(jià)《紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材質(zhì)量的層次化指標(biāo)體系。

建立《紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 2002年，教育部組織的教材質(zhì)量評(píng)估研究提出了高等教育教材評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)一本教材的好壞，專家學(xué)者的指導(dǎo)性意見(jiàn)是非常重要的，但如果能從教材使用者那里采集第一手的反饋信息作為補(bǔ)充，就更為全面，而且也很有必要，即應(yīng)邀請(qǐng)授課教師與紡織企業(yè)專家參與教材評(píng)價(jià)。我校遵循科學(xué)性、合理性、可測(cè)性、可行性的原則，通過(guò)收集、整理有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，最后根據(jù)紡織企業(yè)專家及《紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)》任課教師的意見(jiàn)，建立了《紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材選取的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示。

表1 《紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材評(píng)判因素及其權(quán)重分配表

建立《紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材定量評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型

建立因素集：把影響各評(píng)價(jià)對(duì)象的所有因素組成因素集U，把U中的各因素按其性質(zhì)分為n類，即n個(gè)子集：U={U1，U2，U3，U4}， 其中 U1=（u11，u12，u13），U2=（u21，u22，u23，u24），U3=（u31，u32，u33，u34），U4=（u41，u42）。

建立權(quán)重集：一級(jí)權(quán)重集A=（0.25，0.35，0.30，0.10），二級(jí)權(quán)重集分別為A1=（0.48，0.22，0.3），A2=（0.20，0.18，0.32，0.30），A3=（0.25，0.32，0.2，0.2），A4=（0.5，0.5）。

建立評(píng)價(jià)集：在本研究中，將《紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材評(píng)價(jià)等級(jí)確定為優(yōu)、良、中、差四個(gè)因素集，分別賦值為90、80、70、45分，即v=（90，80，70，45）。

從而計(jì)算出各一級(jí)指標(biāo)Ui對(duì)應(yīng)的隸屬向量Bi=Ai□Ri，最后可得到總的評(píng)價(jià)矩陣

和隸屬向量B=A·R，再將B歸一化得B=A·R，并由此可得到最終評(píng)價(jià)C=B·VT。

模型應(yīng)用實(shí)例分析

對(duì)《紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材用調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查，然后用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出歸一化隸屬度，見(jiàn)表2。

表2 評(píng)價(jià)隸屬度表

一級(jí)模糊綜合評(píng)定如下：

根椐表1的評(píng)判因素及其權(quán)重分配和表2中評(píng)價(jià)隸屬度先算一級(jí)模糊綜合評(píng)定集：教材科學(xué)性的評(píng)價(jià)集為

同理可得教材的可讀性、實(shí)用性和文圖水平：

二級(jí)模糊綜合評(píng)定如下：

歸一化后B=（0.30 0.30 0.25 0.15）

換算成得 分為：C=B·VTB=（0.30 0.30 0.25 0.15）·（90，80，70，45）T=75.25，說(shuō)明對(duì)《紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材評(píng)價(jià)為中等偏上。

結(jié)語(yǔ)

從評(píng)判結(jié)果可以看出，該教材選取從整體上把握恰當(dāng)，比較充分地體現(xiàn)了教材的科學(xué)性、可讀性以及適用性，圖文水平還有待進(jìn)一步提高。

此外，當(dāng)前高校實(shí)施績(jī)效工資導(dǎo)致矛盾增多，主要原因是一部分教職工認(rèn)為評(píng)價(jià)不公正。我們可以利用模糊綜合評(píng)價(jià)理論對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)，同樣可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量、人員績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求客觀、公正地反映各方面的情況，用量化的方法進(jìn)行比較，為教材建設(shè)等方面提供幫助。

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薛志?。?971—），男，鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)在紡織上的應(yīng)用。

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1672-5727（2012）04-0149-02