劉 華
(玉溪衛(wèi)生學(xué)校,云南 玉溪 653100)
2011年,國(guó)家對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試進(jìn)行了一次改革,考試科目由原來(lái)的4科改成了2科(專業(yè)實(shí)務(wù)和專業(yè)實(shí)踐),兩科考試將涵蓋更多內(nèi)容,要在這種新形勢(shì)下提高學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率,無(wú)疑對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。筆者結(jié)合外科教學(xué)及學(xué)校實(shí)際,就如何提高執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過(guò)率談幾點(diǎn)看法。
目前,中職學(xué)校的學(xué)生由于沒(méi)有升學(xué)壓力,所以沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo),絕大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性,我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
在新生入學(xué)時(shí),要抓好學(xué)前教育,要讓他們明確只有順利通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試,才能從事護(hù)理工作。此外,要樹立學(xué)生的危機(jī)意識(shí),告知學(xué)生執(zhí)業(yè)考試每年的通過(guò)率并不高。有了明確的目標(biāo)和一定的危機(jī)意識(shí),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
班主任應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)管理,形成積極向上的班風(fēng)。近幾年的考試結(jié)果表明,班風(fēng)良好的班級(jí)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的通過(guò)率就高。同時(shí),良好的班風(fēng)有利于形成學(xué)生良好的學(xué)風(fēng),良好的學(xué)風(fēng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性還不夠,還要有好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)才能事半功倍。尤其是醫(yī)學(xué)知識(shí),只靠死記硬背花再多的時(shí)間和精力也無(wú)法獲得良好的成績(jī)。所以,作為教師,應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
醫(yī)學(xué)知識(shí)是連貫性的,如果分開記憶,既難記又容易遺忘。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生通過(guò)推導(dǎo)得出結(jié)論,因?yàn)橥茖?dǎo)能加深理解,在此基礎(chǔ)上記憶的知識(shí)不容易被遺忘。例如,教師在講“高滲性脫水”的時(shí)候,首先讓學(xué)生掌握高滲性脫水發(fā)生的關(guān)鍵是細(xì)胞外液丟失的水多于丟失的鈉,才導(dǎo)致“細(xì)胞外液水少而鈉多→細(xì)胞外液鈉離子濃度增高→細(xì)胞外液滲透壓高→高滲性脫水”。通過(guò)這個(gè)機(jī)制可以使學(xué)生推導(dǎo)出臨床上哪些疾病能造成人體失水多于失鈉(即高滲性脫水的病因)、推導(dǎo)出“高滲性脫水”的突出表現(xiàn)應(yīng)該是口渴、推導(dǎo)出“高滲性脫水”的治療首先是要補(bǔ)水,降低滲透壓。
臨床課程中,很多類似疾病容易混淆,不便記憶,這就需要找出疾病的不同點(diǎn),通過(guò)列表對(duì)比讓知識(shí)一目了然,以便記憶。例如,在講完“原發(fā)性腹膜炎”和“繼發(fā)性腹膜炎”后,很多學(xué)生容易混淆兩種腹膜炎,通過(guò)列表比較,能較好的突出鑒別要點(diǎn)(見表1)。
表1 原發(fā)性腹膜炎和繼發(fā)性腹膜炎鑒別
教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)同一個(gè)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí),以提高學(xué)生的綜合概括能力。例如,對(duì)膽道系統(tǒng)幾個(gè)常見疾病的總結(jié):夏柯三聯(lián)征→膽總管結(jié)石,墨菲征→急性膽囊炎,雷諾五聯(lián)征→急性重癥膽管炎,陣發(fā)性劍突下鉆頂樣疼痛→膽道蛔蟲。
教學(xué)需圍繞考試大綱,與時(shí)俱進(jìn),應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱,以適應(yīng)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的要求。在考試大綱的指導(dǎo)下,通過(guò)研究歷年的考題,歸納總結(jié)出護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn),在教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹解析。
教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)后,將知識(shí)點(diǎn)放在病案題中去考查,學(xué)生卻不會(huì)做題的現(xiàn)象。所以每堂課結(jié)束后,進(jìn)行課后練習(xí)是必要的。通過(guò)練習(xí)不但可以把所學(xué)知識(shí)具體化,而且可以活躍學(xué)生的臨床思維。
把一些知識(shí)點(diǎn)用口訣的形式教授給學(xué)生,方便學(xué)生記憶。例如,補(bǔ)液的原則:先鹽后糖(高滲除外)、先晶后膠、交替輸入、先快后慢、見尿補(bǔ)鉀;成人燒傷面積的計(jì)算:3、3、3;5、6、7;13、13、會(huì)陰 1;5、7、13、21。
在教學(xué)中,應(yīng)幫助學(xué)生把一些跨系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián),運(yùn)用案例拓展臨床思路。例如“便血”這一常見表現(xiàn),可以根據(jù)病史、便血的原因、顏色、量、伴發(fā)表現(xiàn),聯(lián)系到胃十二指腸潰瘍出血、食管—胃底靜脈曲張破裂、內(nèi)痔、肛裂、結(jié)腸癌、直腸癌、直腸息肉、應(yīng)激性潰瘍等一系列疾病。
教學(xué)中不能上外科就只講外科的知識(shí)點(diǎn),在涉及到基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候,往往因?yàn)榛A(chǔ)學(xué)科已經(jīng)講過(guò),書本上只是一帶而過(guò)。但是,學(xué)生其實(shí)已經(jīng)遺忘了這些基礎(chǔ)知識(shí),這時(shí)候臨床教師就應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)復(fù)習(xí)。例如,講“癤”的時(shí)候,面部危險(xiǎn)三角區(qū)的癤禁止擠壓,否則發(fā)生化膿性海綿竇靜脈炎。為什么會(huì)這樣呢?就需要復(fù)習(xí)危險(xiǎn)三角的解剖,這樣就既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí),又幫助學(xué)生理解記憶了為什么危險(xiǎn)三角區(qū)的癤不能擠壓。
考試是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的一種手段,文化學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科、臨床學(xué)科均應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教考分離制度。建立完善的題庫(kù)系統(tǒng),將考試題目直接從題庫(kù)中抽取。通過(guò)教考分離,可以避免學(xué)生只背題目和答案而不掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象發(fā)生,可以促使學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn),提高執(zhí)業(yè)考試通過(guò)率。
學(xué)生實(shí)習(xí)期間,由班主任督促學(xué)生自己進(jìn)行系統(tǒng)全面地考前復(fù)習(xí),在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試前1~2個(gè)月,學(xué)校統(tǒng)一安排相關(guān)科目教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的考前強(qiáng)化輔導(dǎo)。通過(guò)輔導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的查缺補(bǔ)漏,這樣往往能使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)多次考前強(qiáng)化復(fù)習(xí),輔導(dǎo)教師可以總結(jié)出一套適應(yīng)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,歸納總結(jié)易考知識(shí)點(diǎn)并將其編輯成冊(cè),形成長(zhǎng)效的校本培訓(xùn)機(jī)制,從而提高考試通過(guò)率。
應(yīng)試心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮有著不容忽視的作用。絕大多數(shù)學(xué)生考前都會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理障礙,從而影響考試發(fā)揮。因此,在考前復(fù)習(xí)結(jié)束后,應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行多次模擬考試,不論是試卷題型、題量還是考場(chǎng)安排、監(jiān)考都嚴(yán)格按照護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試要求進(jìn)行。這樣不僅能檢測(cè)學(xué)生考前復(fù)習(xí)的效果,還能提高學(xué)生應(yīng)試的心理素質(zhì),從而提高學(xué)生執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率。
提高閱讀理解能力不僅有利于學(xué)生審題和理解題意,減少因?qū)忣}不清造成的失誤,還有利于其活躍思維。平時(shí)注重專業(yè)教學(xué)的同時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)大閱讀范圍,豐富知識(shí),活躍思維,從而能夠活學(xué)活用,避免“死讀書”和“讀死書”的現(xiàn)象發(fā)生?!?/p>