朱 燕，藺勇翀

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)課程理念是讓學(xué)生掌握遺傳的基本知識(shí)，能綜合分析和解決遺傳病優(yōu)生咨詢和宣教工作中的實(shí)際問題。染色體疾病是三大類遺傳病之一，其危害程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單基因遺傳病，故“染色體疾病”一節(jié)是遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容[1]。學(xué)生通過對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能熟悉常見染色體疾病的臨床表現(xiàn)，立足基礎(chǔ)知識(shí)，放眼臨床應(yīng)用。但實(shí)際教學(xué)中，存在常見染色體疾病多而課時(shí)少、臨床表現(xiàn)復(fù)雜而文字難以理解的矛盾，使教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。筆者通過教學(xué)改革和實(shí)踐總結(jié)，在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，解決了教學(xué)難點(diǎn)，提升了教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 教材的處理

選用周德華主編，人民衛(wèi)生出版社出版的全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)》。

筆者秉持將遺傳與優(yōu)生學(xué)科作為拓展模塊課程的理念，在課時(shí)縮減到18學(xué)時(shí)的現(xiàn)狀下，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行大幅度的合并刪減，以同類遺傳病為線索，將臨床表現(xiàn)、發(fā)病規(guī)律、優(yōu)生指導(dǎo)整合在一起。教學(xué)中遵循“輕理論，重實(shí)用”的原則，大量使用網(wǎng)絡(luò)資源，基本知識(shí)講授力求簡明扼要。

2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)立

基于對(duì)教材的處理、教學(xué)理念的理解和網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，筆者重新設(shè)定了本課程的三維教學(xué)目標(biāo)（見表1）。

表1 遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)三維教學(xué)目標(biāo)

3 學(xué)情分析

本課程的授課對(duì)象是中職一年級(jí)第二學(xué)期的助產(chǎn)和護(hù)理專業(yè)學(xué)生。學(xué)生通過第一學(xué)期對(duì)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握了一些人體結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，但掌握情況不理想。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料的能力，但其對(duì)資料的整理、綜合、理解能力仍較差。雖然中職生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動(dòng)掌握知識(shí)的積極性，但他們處于青春期，充滿熱情和朝氣，只要提供一個(gè)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)其積極性，他們就能更好地投入學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自我。另外，中職生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界興趣盎然，教師可以投其所好并引導(dǎo)其科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。

4 教學(xué)流程設(shè)計(jì)（見表2）

5 教法和學(xué)法設(shè)計(jì)

5.1 學(xué)法指導(dǎo)

以自主探究學(xué)習(xí)法為設(shè)計(jì)思路。根據(jù)教師給出的任務(wù)，學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行研究與探索。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、整理學(xué)習(xí)資料，拓寬知識(shí)面。小組成員通過具體分工、相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作等形式來共同完成任務(wù)，學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行分析歸類，撰寫總結(jié)報(bào)告并在課堂上匯報(bào)[2]。

5.2 教法設(shè)計(jì)

根據(jù)“以學(xué)定教”的理念，以任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法為設(shè)計(jì)思路。課前讓學(xué)生分成小組利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，寫出總結(jié)報(bào)告，并制作匯報(bào)所用的多媒體課件。組織學(xué)生在課堂上分組報(bào)告并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)優(yōu)異者進(jìn)行鼓勵(lì)。

6 課后反思

6.1 構(gòu)建有效模式

通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，形成了更有效的教學(xué)模式，推進(jìn)了基礎(chǔ)知識(shí)和臨床應(yīng)用的零距離接軌。

6.2 激發(fā)參與熱情

利用青春期學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的濃厚興趣，教師課前布置任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意愿，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

6.3 強(qiáng)化活動(dòng)體驗(yàn)

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，讓學(xué)生以專題報(bào)告的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，在推理中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，在思考中構(gòu)建概念。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立信心。

6.4 培養(yǎng)探究意識(shí)

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行深入探究。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解疑、提高、升華。

表2 教學(xué)流程

[1]周德華.遺傳與優(yōu)生學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

[2]羅丹云.《藥理學(xué)》課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法探索[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2009（4）：389-393.■