丁超

摘要：特殊兒童牽動(dòng)著家庭與社會(huì)，特殊教育必須長(zhǎng)期廣泛地受到各方的重視與關(guān)注。走在經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿的寧波，其兒童特殊教育現(xiàn)狀如何，是值得研究與探討的課題。

關(guān)鍵詞：寧波；兒童特殊教育；教育現(xiàn)狀

2009年9月，寧波市委、市政府出臺(tái)了《關(guān)于加快推進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，并爭(zhēng)取于2012年底前建成寧波市特殊教育中心。帶著特殊兒童教育問(wèn)題，2011年6月至11月，《寧波特殊兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查》課題組成員在全市進(jìn)行了走訪調(diào)查。調(diào)查主要從特殊兒童主要類型、特教學(xué)校與康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)數(shù)量分布、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念與手段、效果反映、孩子家庭、社會(huì)關(guān)注、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等方面開(kāi)展工作。

一、特殊兒童主要類型

特殊兒童，狹義上講，是指在生理和心理發(fā)展的某一方面或多個(gè)方面明顯偏離普通兒童發(fā)展水平，有特別的學(xué)習(xí)或適應(yīng)困難，只有接受了特殊教育才能充分發(fā)展的兒童。特殊兒童有多種類型，其分類通常依據(jù)特殊兒童身心特性為標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)對(duì)特殊兒童的分類，根據(jù)全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組制定的標(biāo)準(zhǔn)，目前有五類：視力殘疾、聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神病殘疾。另外，還有一些與特殊兒童同義的稱呼，如：缺陷兒童、殘疾兒童、殘障兒童、傷殘兒童、障礙兒童等。在身心障礙方面，則又包括智能不足、視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙、語(yǔ)言障礙、肢體障礙、身體病弱、性格異常、行為異常、學(xué)習(xí)障礙、多重障礙、其他顯著障礙等等。

特殊兒童出現(xiàn)的原因，全世界至今沒(méi)有合理的醫(yī)學(xué)解釋，由于大腦血腦屏障的隔閡，使得許多障礙問(wèn)題便找不到合適的途徑進(jìn)行醫(yī)學(xué)上的治療。改善特殊兒童的途徑主要通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練、教育干預(yù)的方式方法。國(guó)內(nèi)外許多康復(fù)訓(xùn)練的有效示例使得特殊的孩子們看到了希望。于是，各種訓(xùn)練機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。

二、寧波特教機(jī)構(gòu)的基本分布

在近半年的調(diào)查走訪中，了解到政府重點(diǎn)扶持的特教學(xué)校已經(jīng)初具規(guī)模，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期規(guī)劃中的目標(biāo)。按照寧波最初規(guī)劃，人口40萬(wàn)以上的縣（市）必須建1所培智學(xué)校；人口30萬(wàn)以上、智力殘疾兒童少年較多的縣（市）應(yīng)建1所培智學(xué)校；人口30萬(wàn)以下的縣（市）區(qū)，可以采取獨(dú)立建校、普通學(xué)校附設(shè)特殊教育點(diǎn)、合作建校、委托培養(yǎng)等多種形式滿足區(qū)域內(nèi)智力殘疾兒童少年的就學(xué)需要。如今，除原有的寧波市聾啞學(xué)校、寧波達(dá)敏學(xué)校外，鎮(zhèn)海景和學(xué)校、象山培智學(xué)校、北侖陽(yáng)光學(xué)校和寧海培智學(xué)校4所公辦特殊學(xué)校都已正式開(kāi)學(xué)，讓“特殊”的孩子走進(jìn)了校園。他們?cè)谡姆龀窒抡诔砷L(zhǎng)壯大，受到廣泛關(guān)注，其成績(jī)也經(jīng)常見(jiàn)諸于報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了前面幾所為我們熟悉的學(xué)校外，還存在著上百個(gè)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，他們有些依存與醫(yī)院兒童康復(fù)部門(mén)，有些依靠社區(qū)幫助，還有一些是獨(dú)立開(kāi)辦，個(gè)體經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，如寧波市康復(fù)中心、鄞州特殊教育中心、寧波康寧醫(yī)院兒童行為矯正科、臺(tái)灣劉氏兒童培訓(xùn)學(xué)校、寧波滿天星兒童成長(zhǎng)服務(wù)中心、慈溪特教中心等。在這些訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中，絕大多數(shù)訓(xùn)練康復(fù)網(wǎng)點(diǎn)集中于寧波市海曙、江東、江北老三區(qū)及鄞州新區(qū)，而其他縣市區(qū)相對(duì)要少很多，呈現(xiàn)出分布不均勻的總體特點(diǎn)。另外在調(diào)查中了解到，絕大多數(shù)康訓(xùn)中心不能提供全托寄宿條件，孩子必須當(dāng)天接送，這樣造成特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練的不方便，許多家庭為此費(fèi)盡心機(jī)，有不少家庭為了孩子不得不在訓(xùn)練中心附近租住房子，還有些家庭父母一方放棄自己的職業(yè)工作來(lái)專門(mén)照料自己的孩子，因?yàn)樗麄儧](méi)有辦法，沒(méi)有其他選擇，家里就一個(gè)孩子，孩子是父母心中的一切，孩子有問(wèn)題，再大的事業(yè)也要放棄，再苦再累也無(wú)怨無(wú)悔。

有需求就會(huì)有市場(chǎng)，幾乎所有的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，都容納有不少接受康復(fù)的不同情況的特殊孩子。但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，部分個(gè)體訓(xùn)練機(jī)構(gòu)因缺少相關(guān)扶持，教學(xué)力量顯得十分薄弱，如場(chǎng)地狹小，資金運(yùn)轉(zhuǎn)困難，特殊兒童教育師資隊(duì)伍人數(shù)及教學(xué)水平等均達(dá)不到康訓(xùn)應(yīng)有的要求。

三、寧波特殊兒童教育的主要手段管窺

在特殊教育《辭典》中說(shuō)：“特殊教育是使用一般的或經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行，在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育”它包含著二層意思：1、特殊教育在培養(yǎng)目標(biāo)上除了貫徹普通教育的要求外，還應(yīng)該體現(xiàn)特殊教育兒童的不同特點(diǎn)。如包括特殊兒童在內(nèi)的學(xué)校教育的總目標(biāo)都是貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的方針，但可以根據(jù)特殊兒童的實(shí)際情況，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的教育、教學(xué)和訓(xùn)練，并提出切合實(shí)際的要求。2、特殊教育必須根據(jù)兒童的特殊需要設(shè)計(jì)特別的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備。

在對(duì)寧波全市各康訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)研中了解到，對(duì)于非肢體殘疾的特殊兒童，主要訓(xùn)練目標(biāo)是讓孩子學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)交往，最終可以融入社會(huì)。通用的訓(xùn)練項(xiàng)目是手眼協(xié)調(diào)、精細(xì)動(dòng)作、視聽(tīng)訓(xùn)練，語(yǔ)言矯正等等，肢體動(dòng)作的自理生活能力的訓(xùn)練，他們的訓(xùn)練手段與方式均不相同，各有其撒手锏，但具體訓(xùn)練方法采用保守姿態(tài)，有些連家長(zhǎng)都不能觀看，至于原因，他們都有自己的理由來(lái)解釋。課題研究人員曾對(duì)寧波臺(tái)灣劉氏兒童發(fā)展中心的康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行了一段時(shí)間的走訪，感受了他們?cè)谔厥鈨和?xùn)練方面的理念與手段，他們主要通過(guò)訓(xùn)練孩子“視、聽(tīng)、動(dòng)”等方面來(lái)提高特殊孩子的綜合能力，在能力上進(jìn)行訓(xùn)練，從而促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。如在“動(dòng)”方面，著重通過(guò)單雙手交替拍球跨球、跳繩倒著數(shù)數(shù)等系列訓(xùn)練程序進(jìn)行引導(dǎo)?！耙暋钡挠?xùn)練通過(guò)畫(huà)迷宮等練習(xí)培養(yǎng)孩子的注意力。

四、目前寧波特殊教育存在的主要問(wèn)題與困難簡(jiǎn)列

1.人們對(duì)特殊兒童的認(rèn)識(shí)與關(guān)注不夠。

2.政府與社會(huì)對(duì)小型特殊教育機(jī)構(gòu)的扶持力度還有待提高。

3.特殊兒童檢測(cè)機(jī)構(gòu)的不完善。

4.特殊兒童就讀普通學(xué)校的政策及具體教育方法還需要改善。

5.特殊教育師資培養(yǎng)與配備急需改善。

基金項(xiàng)目：本文為2011年寧波市政府決策咨詢課題。課題名稱：寧波特殊兒童教育現(xiàn)狀調(diào)查研究。編號(hào)：J11-Z6。

（作者簡(jiǎn)介：丁 超（1970-），男，湖南常德人，寧波大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。）