趙麗琢

[摘要]隨著教育的發(fā)展，現(xiàn)代的詞匯教學(xué)和以往有了很大的不同，過去的詞匯教學(xué)各環(huán)節(jié)都是孤立存在的，而現(xiàn)代詞匯的結(jié)構(gòu)和詞匯的語境聯(lián)系緊密，相輔相成。從語用學(xué)角度分析，語境是語言活動(dòng)參與者共有的知識(shí)背景，在這種背景下人們可以進(jìn)行交流和溝通。本文對英語詞匯語用學(xué)和外語教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的研究，旨在為英語教學(xué)活動(dòng)提供一定的理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]英語詞匯 語用學(xué) 外語教學(xué)

[中圖分類號]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]1009-5349（2012）08-0201-01

不同的階段，英語教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)有所差異，但是作為一種交際工具，英語是為了方便人與人交流和溝通而存在和發(fā)展的。因此，不論什么階段都不能忽視英語的實(shí)用性。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)，偏重于詞匯的語法結(jié)構(gòu)和詞義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背，雖然對詞匯的意思掌握熟練，但是詞匯在不同情境中具體的用法一知半解，阻礙了正常交流。從語用學(xué)角度看，英語學(xué)習(xí)語境的創(chuàng)建有助于提高學(xué)生的英語交流能力，在具體的語言環(huán)境中體會(huì)同一個(gè)單詞的不同用法。

一、利用語境進(jìn)行詞匯教學(xué)的重要性

作為一種語言，英語是由一個(gè)一個(gè)句子構(gòu)成的，而每一句子都是由詞匯構(gòu)成的，由此可見，詞匯是英語的核心元素。如果缺乏一定的詞匯量，人與人的正常交流和溝通會(huì)變得非常困難。傳統(tǒng)的教學(xué)理念把詞匯教學(xué)當(dāng)做是學(xué)生自己的事，學(xué)生只有自己下工夫擴(kuò)充自己的詞匯，才能提高英語水平。因此，每當(dāng)提到詞匯，學(xué)生的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)個(gè)抽象的字母以及字母的排列。很多著名的語言學(xué)家都強(qiáng)調(diào)過學(xué)習(xí)詞匯的重要性，他們把詞匯的記憶歸為終生的任務(wù)。此外，詞匯在不斷地推陳出新，學(xué)生只有時(shí)刻關(guān)注生活，才能不斷豐富自己的詞匯量。

由于詞匯的不斷變化發(fā)展，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，在日常的教學(xué)活動(dòng)中積極探索詞匯教學(xué)的新方法。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)把詞匯結(jié)構(gòu)和具體的語境割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生面對情景對話的時(shí)候，不明白究竟表達(dá)的意思。比如說：A. Whats on television？ B.（consulting the newspaper）Nothing.如果沒有消息說電視臺(tái)的工作人員不上班，也沒有消息說電視臺(tái)播放信息的設(shè)備出現(xiàn)故障，當(dāng)B一邊看報(bào)紙，一邊說出Nothing，意思顯然是指沒有什么可看的，但是一旦B多說一句，反映出另外一種語境，Nothing的解釋就會(huì)大不相同。接著上面提到的話題，如果B在Nothing后面補(bǔ)充一句All the television stations are on strike.則表達(dá)了完全不同的意思。因此，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注意具體詞匯在不同語境下的不同用法和表達(dá)的具體意義，拓展詞匯的情景，提高自身的交流能力。

二、利用語境進(jìn)行詞匯教學(xué)的策略和方法

大學(xué)的英語內(nèi)容豐富，涉及到文化、商務(wù)、貿(mào)易、地理、歷史、哲學(xué)、語言學(xué)、科學(xué)等方面的知識(shí)，詞匯量龐大。拿英、美國家的概況作為例子，每一篇文章里都有很多的段落，而每一個(gè)段落里又有很多的句子，相應(yīng)的句子里包含了很多詞匯。學(xué)生不可能一詞不落地記住所有的單詞，部分單詞就會(huì)變成邊緣詞。邊緣詞就是在過去的學(xué)習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)的，盡管非常熟悉，但是沒有完全摸透意思的詞。這些詞匯往往比重較大，潛在的使用價(jià)值很高，加強(qiáng)對這些詞的擴(kuò)展顯得尤為重要。

在英語教學(xué)過程中，很少出現(xiàn)意思單一的詞匯，幾乎每一個(gè)單詞都包含著很多詞義，正如名言所說“Meaning is in the context， not in the words”，脫離具體語境是根本無法確定的。因此，教師在詞匯教學(xué)中，要不斷拓展詞匯的廣度和深度。比如說在一篇文章的頭一段話出現(xiàn)物主代詞“it”，究竟它是指代的一個(gè)詞還是一句話，教師要豐富語境幫助學(xué)生判斷。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。教師可以借用多媒體制作相關(guān)的課件，介入聲音、動(dòng)畫、圖像等直觀立體的元素，培養(yǎng)學(xué)生的視、聽、說能力，培養(yǎng)學(xué)生的情景意識(shí)。詞匯是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)，而語境的營造又是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師在詞匯教學(xué)中，要著眼于詞匯的所指，注重詞與詞之間的搭配，設(shè)定多變的語境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的英語交流能力。

教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種詞匯的產(chǎn)出機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，保證學(xué)生詞匯知識(shí)和詞匯能力的均衡發(fā)展，積極開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)換成較強(qiáng)的詞匯能力。

三、結(jié)論

作為一種語言，英語學(xué)習(xí)的真正目的在于交流溝通，而作為英語核心的詞匯教學(xué)至關(guān)重要，教師在現(xiàn)代的詞匯教學(xué)活動(dòng)中，一定要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的“只背不用”模式，創(chuàng)建情景式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)不同的語境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的詞匯能力和英語的交流能力。

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