梁國隆,陳昱林,周 薇

(廣西中醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院,廣西南寧530022)

研究性教學(xué)法在社區(qū)護理實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

梁國隆,陳昱林3,周 薇

(廣西中醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院,廣西南寧530022)

目的:探討研究性教學(xué)法在社區(qū)護理實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法:108名本科護生隨機分為實驗組與對照組各54例,分別采用研究性教學(xué)法和傳統(tǒng)帶教法進行社區(qū)護理實踐帶教。完成全部社區(qū)護理教學(xué)后,對兩組學(xué)生進行相同的理論考核和社區(qū)護理綜合能力評價。結(jié)果:實驗組學(xué)生理論考試成績和社區(qū)護理綜合能力評價成績均明顯優(yōu)于對照組(P<0.01)。結(jié)論:研究性教學(xué)法應(yīng)用于社區(qū)護理實踐教學(xué),不但有助于提高學(xué)生社區(qū)護理學(xué)習(xí)成績,更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)團隊精神、溝通能力和解決問題能力等多方面綜合素質(zhì)。

研究性教學(xué)法;社區(qū)護理;護理教學(xué)

社區(qū)護理學(xué)是護理學(xué)和公共衛(wèi)生學(xué)相結(jié)合的新型學(xué)科[1],除了要求護士有較強的臨床護理技能外,還要有扎實的公共衛(wèi)生流行病學(xué)研究基本功,是一門理論性和實踐性都非常強的學(xué)科;缺乏社區(qū)研究實踐成了制約學(xué)生全面學(xué)習(xí)理解社區(qū)護理這門專業(yè)性很強的學(xué)科的一個瓶頸[2]。因此探索研究性教學(xué)模式在社區(qū)護理實踐教學(xué)的應(yīng)用,正是突破社區(qū)護理實踐教學(xué)的瓶頸,提高學(xué)生對社區(qū)護理知識的理解,使其掌握具體的社區(qū)護理工作能力的一種有益嘗試,并能為改革社區(qū)護理實踐教學(xué)模式、完善社區(qū)護理實踐基地建設(shè)提供依據(jù)。

一、對象與方法

(一)對象。

選取本院2009級護理本科學(xué)生108人,男7名,女101名,年齡20223歲,均為通過全國高考錄取的統(tǒng)招全日制護理專業(yè)本科生,隨機分為實驗組(54人)和對照組(54人),兩組學(xué)生年齡、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績比較,無統(tǒng)計學(xué)差異(P> 0.05),具有可比性。

(二)方法。

1.地點。由于社區(qū)護理教學(xué)實踐性強,學(xué)生實踐課時有限,因此部分社區(qū)護理實踐教學(xué)與每年為期2周的大學(xué)生社會實踐相結(jié)合,安排在我院附設(shè)的擁有1500張床位,占地30畝的重陽老年公寓進行。該老年公寓按照社區(qū)養(yǎng)老模式建立,近1500名老人常住公寓,儼然一個微縮的老年社區(qū),具備了社區(qū)護理實踐的基本條件。

2.實驗組。采用研究性教學(xué)法。本次實踐教學(xué)內(nèi)容按照人民衛(wèi)生出版社第2版《社區(qū)護理學(xué)》要求教學(xué)。本組54名學(xué)生分為9組,每組6人,每組指派一名具有碩士以上學(xué)歷或講師以上職稱具有科研經(jīng)驗的老師作為導(dǎo)師。在開始實踐前,先對學(xué)生先進行一天的流行病學(xué)研究方法的培訓(xùn),再指導(dǎo)學(xué)生選題,文獻檢索,設(shè)計流行病學(xué)調(diào)查問卷,一對一入戶問卷調(diào)查。流行病學(xué)調(diào)查完成后,針對調(diào)查結(jié)果提出社區(qū)健康護理問題,設(shè)計針對性的健康教育方案,然后辦班對所選對象開展健康教育。最后根據(jù)實踐經(jīng)歷,每組學(xué)生合作完成一份論文形式的社區(qū)護理研究報告。

3.對照組。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。由帶教老師按照人民衛(wèi)生出版社第2版《社區(qū)護理學(xué)》實踐教學(xué)要求,在同一基地對學(xué)生進行社區(qū)中的健康教育實踐及社區(qū)健康護理傳統(tǒng)帶教。

(三)評價。

1.期末考試成績。按教學(xué)大綱要求統(tǒng)一命題,兩組學(xué)生同時參加考試,試卷由3位未參與本研究的教師共同盲法改卷,兩組成績行t檢驗分析,結(jié)果出來后再予揭盲。

2.問卷調(diào)查溝通能力、健康教育講課能力等進行綜合能力評價。在設(shè)定模擬情景下,兩組學(xué)生開展模擬問卷調(diào)查,并每人做15分鐘健康教育講座。為排除評價的主觀傾向性,由3位未參與本研究的有3年以上工作經(jīng)驗的社區(qū)護士,在盲法的前提下對兩組學(xué)生進行滿分100分制的實踐能力評估,兩組成績行t檢驗分析,結(jié)果出來后再予揭盲。

3.自制問卷調(diào)查。問卷根據(jù)社區(qū)護理能力要求設(shè)計,經(jīng)專家咨詢修改后完成,主要包括該實踐教學(xué)是否有助于學(xué)生社區(qū)護理實踐能力的提高、溝通能力的提高、自學(xué)能力的提高、創(chuàng)新能力的提高、學(xué)習(xí)主動性的提高等。在實踐教學(xué)結(jié)束后立即發(fā)放,兩組學(xué)生以不記名式現(xiàn)場自行填寫,共發(fā)放問卷108份,收回有效問卷108份,問卷有效率100%,兩組結(jié)果采用檢驗分析。

二、結(jié) 果

(一)兩組學(xué)生期考成績及社區(qū)護理綜合能力成績比較(表1)。

從表1可見兩組學(xué)生期考成績和綜合能力成績差別均有顯著統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01),實驗組優(yōu)于對照組。

表1 兩組學(xué)生期末考試?yán)碚摮煽兒途C合能力成績比較±s,單位:分)

表1 兩組學(xué)生期末考試?yán)碚摮煽兒途C合能力成績比較±s,單位:分)

組別實驗組對照組t值P值理論成績92.08±3.5989.11±4.213.83<0.01綜合能力90.89±3.3587.33±4.954.54<0.01

(二)兩組學(xué)生自制問卷調(diào)查結(jié)果比較(表2)。

由表2可見,實驗組學(xué)生對研究性實踐教學(xué)模式在社區(qū)護理實踐能力、溝通能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)主動性等各個項目的肯定態(tài)度都優(yōu)于對照組(P<0.05或P< 0.01)。實踐和解決問題能力培養(yǎng)的要求,提高了學(xué)生社區(qū)護理的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生在社區(qū)護理實踐中的獨立思考能力和團隊精神。

表2 兩組學(xué)生自制問卷調(diào)查結(jié)果比較(人數(shù))

根據(jù)結(jié)果現(xiàn)示,研究性社區(qū)實踐教學(xué)模式不但提高了學(xué)生的理論水平,更能顯著提高學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。對比長期以來,我國社區(qū)護理教學(xué)注重教師單向灌輸知識,學(xué)生處于被動狀態(tài),缺乏相互交流,學(xué)習(xí)枯燥乏味[425];研究性社區(qū)教學(xué)模式,使學(xué)生學(xué)習(xí)化被動為主動,主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程,教師起輔助引導(dǎo)作用,讓其在探索中掌握新知識,運用新知識,更在實踐中產(chǎn)生自己的創(chuàng)見,使學(xué)生充分體驗了學(xué)習(xí)實踐的快樂,增強了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

此外,在社區(qū)護理實踐中,護士需要不斷面對紛繁復(fù)雜的新問題。研究性教學(xué)法,以探索新問題為基礎(chǔ),運用批判性思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,強化了理論和實踐的結(jié)合,一定程度上提高了護生的解決新問題的能力。

綜上所述,研究性社區(qū)護理實踐教學(xué)法應(yīng)用于社區(qū)護理實踐教學(xué),不但有助于提高學(xué)生社區(qū)護理學(xué)習(xí)成績,更能激發(fā)學(xué)生對社區(qū)護理的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作、溝通能力、解決新問題等多方面的綜合素質(zhì),具有一定的推廣價值。

[1]趙秋麗.社區(qū)護理學(xué)[M].第2版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2006.1. [2]何國平,袁 群,易巧云,等.社區(qū)護理教學(xué)必須走進社區(qū)[J].護理研究,2009,23(12A):318623187.

[3]梁林海,劉永貴,桑新民.大學(xué)研究性教學(xué)常見問題及對策分析[J].中國大學(xué)教學(xué),2007(8):15217.

[4]陳 軍,姜麗萍,蔡福滿,等.社區(qū)護理教學(xué)存在的問題及探索[J].護理研究,2007,21(4B):102221023.

[5]鄒淑珍,方 敏.《社區(qū)護理》課程教學(xué)存在的問題及對策[J].家庭護士,2008,6(3C):8352837.

Study of application of research2oriented teaching method in community nursing practice teaching for undergraduate nursing students

LIANG Guo2long,CHEN Yu2lin,ZHOU Wei
(Faculty of Nursing,Guangxi University of Chinese Medicine,Nanning530022,Guangxi,China)

Objective:T o investigate the effect of application of research2oriented teaching method in community nursing practice teaching for undergraduate nursing students.Methods:108 undergraduate nursing students were randomly divided into experimental group and control group,54 subjects each.The research2oriented teaching method and the traditional teaching method were applied to the two groups,respec2 tively.After the courses completed,the same test and comprehensive community nursing capacity assessment were conducted.Results:The performance of academic and community nursing capacityof experimental group was significantly better than that of the control groups(P<0. 01).Conclusion:research2oriented teaching methods used in community nursing practice teaching is helpful to improving the academic perfor2 mance and can enhance comprehensive community nursing capacity of students.

research2oriented teaching method;community nursing;nursing teaching

G642

A

100221701(2012)0620117202

2011207

梁國隆,男,社區(qū)醫(yī)學(xué)碩士,助教,研究方向:社區(qū)護理。

三、討 論

10.3969/j.issn.100221701.2012.06.060

研究性教學(xué)是指教學(xué)過程中老師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情節(jié)和途徑,引導(dǎo)學(xué)生選擇、確定科研問題,使學(xué)生通過主動探索、獨立思考、主動實踐的過程,掌握知識、應(yīng)用知識、解決問題,從而提高學(xué)生各方面能力素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種教學(xué)模式[3];充分強調(diào)了人類探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的本性,調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進了學(xué)生在理論、實踐與創(chuàng)新等多方面素質(zhì)的培養(yǎng);正適合了社區(qū)護理實踐教學(xué)注重