張忠慧

（上海市工程技術管理學校 上海 202164）

項目教學法在中職數(shù)控車削教學中的實踐與思考

張忠慧

（上海市工程技術管理學校 上海 202164）

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在這種教學活動中，教師是學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者，學生是學習的主體。本文以數(shù)控車削教學中的一個項目為例，闡述項目教學法的實施過程，分析教與學的效果。

項目教學法；中職；數(shù)控車削；案例

隨著我國數(shù)控技術的迅速發(fā)展和數(shù)控設備生產(chǎn)企業(yè)的普及，各個層次的數(shù)控技術人才需求量越來越大，中職學校作為企業(yè)用工的主要提供方和培養(yǎng)方，應該培養(yǎng)出更多更好的符合社會需求的數(shù)控技術中等技術人才。

問題的提出

中職生的知識基礎較薄弱，缺乏學習的積極性和主動性，進取心不足，缺乏明確的學習目標，大部分學生都處于被動學習的狀態(tài)，少數(shù)學生甚至有厭學情緒。而中職教育具有很強的專業(yè)性 ，所開設的課程除文化基礎課外，還有專業(yè)課，遵循的是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，主要培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)和社會實踐第一線的初、中級應用型技術人才。為此，如何激發(fā)學生自主學習的積極性，如何培養(yǎng)他們的團隊合作精神，使學生在校期間能夠掌握更多的專業(yè)理論知識和培養(yǎng)較強的實踐能力，使他們畢業(yè)后能具備就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力呢？首先，要打破傳統(tǒng)教學方法，避免單一的“講”、“練”、“考”模式；其次，必須采用適合中職生特點的教學方法。例如，數(shù)控車削教學的主要任務是訓練學生數(shù)控車削編程能力、編制數(shù)控車削加工工藝能力、數(shù)控仿真加工能力以及數(shù)控車床實操能力等，理論性與實踐性都較強，而且學生在校期間必須參加數(shù)控車工中級工技能鑒定 （我校規(guī)定一次合格率必須在85%以上）。以往沿用傳統(tǒng)教學方法，很難激發(fā)學生的學習興趣，教學效果一般。為此，在教學中，我們采用了項目教學法，它可以使學生充分利用學校的資源和設備發(fā)揮自身潛能，在教師引導下通過完成項目任務來獲得理論知識及提高實操能力，提高學習興趣，培養(yǎng)自主學習及合作能力以及分析問題和解決問題的能力。

項目教學法的內(nèi)涵及特點

項目教學法從確定項目任務、制定工作計劃、實施工作計劃到進行質(zhì)量檢驗的整個工作過程入手，體現(xiàn)了對學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。同時，項目教學法的實施與運用能更早地讓學生接觸到工作環(huán)境，了解未來工作中會遇到的各類問題，運用自己的能力和團隊的智慧共同解決這些問題，為學生提供了在“做中學”和“學中做”的機會。這種教學法對中職生的培養(yǎng)很有針對性。

項目教學法最顯著的特點是 “以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在項目教學法的具體實踐中，教師的作用是幫助學生和引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容，提高動手能力。學生作為學習的主體，通過完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且還在教師有目的的引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師也在指導學生的過程中，開闊了視野，提高了自身的專業(yè)水平，進而形成良性循環(huán)。

項目教學法在數(shù)控車削教學中的實踐案例

（一）確定項目任務

項目教學法中項目的選定要以教學內(nèi)容為依據(jù)，要與學生學過的理論知識緊密結合，又要有一定的難度，這樣能讓學生運用學過的理論知識動腦筋、想辦法解決一些實際問題。為此，我們確定了數(shù)控車工中級技能鑒定的一個軸類零件加工任務作為項目，要求學生運用學過的理論知識編制數(shù)控工藝卡、刀具卡、數(shù)控加工程序，并在實際操作時做到安全規(guī)范，嚴格遵守操作規(guī)程，正確使用工量具，完成項目的加工任務。零件圖如圖1所示。

圖1 零件圖

（二）教學目標分析

該項目的特點是：綜合性較強，知識的覆蓋面較寬，涉及學生所學過的大部分專業(yè)知識，如機械制圖、公差配合與技術測量、金屬切削原理、數(shù)控編程等課程的內(nèi)容。學生通過完成這個項目，除可以培養(yǎng)自己的動手能力，文明操作、耐心細致的工作作風和合作精神外，還可以鞏固已學過的理論知識。在這個過程中，教師和學生一起分析，如通過項目圖紙的展示，來引導學生分析零件圖，仔細讀懂圖紙中的每一個要素，特別是尺寸精度的要求。要求學生進行￠40、￠32兩檔尺寸的計算，明確精加工時尺寸的控制范圍；其余尺寸學生自己計算或查表，求出未注公差尺寸的控制范圍等。M40×1.5-6g的螺紋標注的識讀，可以指導學生查找資料，再引導學生進行螺紋加工尺寸計算等。提問學生：數(shù)控加工工藝知識以及切削用量的合理選擇等。復習粗加工復合循環(huán)指令G71、精加工循環(huán)指令G70、螺紋切削循環(huán)指令G92的格式和含義以及數(shù)控車削編程的知識。

（三）制定項目計劃

將學生分成小組，每組3~4人，根據(jù)學生的學習能力、動手能力等進行搭配，由學習能力較強的學生擔任組長，由其負責制定好項目實施計劃，包括確定完成任務的步驟、內(nèi)容、進度和分工等。在制定項目計劃的過程中，教師要不斷地引導學生自主學習，查找相關資料，理清思路，小組中每個成員充分運用自己的智慧，最后形成一個相對合理的項目計劃。這樣，既能培養(yǎng)學生的團隊合作精神，也能培養(yǎng)他們的溝通協(xié)作能力。最后，由教師與各組學生一起修改完善項目實施計劃。（1）工作步驟及內(nèi)容綜述：讀懂圖紙→確定加工工序→編制數(shù)控加工工藝卡和刀具卡→編制數(shù)控車削程序 （利用仿真軟件驗證）→數(shù)控車削加工→填寫質(zhì)量檢測表。（2）工作進度和分工：每個成員明確自己的任務，甲學生編制數(shù)控工藝卡和刀具卡，乙學生編寫數(shù)控加工程序并驗證，丙學生完成項目加工等，整個項目應在8~10個學時內(nèi)完成，組長應全面負責協(xié)調(diào)好各項工作。

學生通過協(xié)作完成項目任務，可培養(yǎng)自主設計、分配、實施項目任務的能力及團隊協(xié)作的能力，教師只進行適當?shù)囊龑?。例如，在制定?shù)控加工工藝時，教師首先引導學生分析加工工序，根據(jù)毛坯材料和不同的刀具來合理選擇粗、精加工時的切削參數(shù)，提供加工工序卡的標準格式，填寫部分工序的內(nèi)容，然后由學生編制出完整的數(shù)控加工工藝卡等，如表1所示。

表1 軸類零件數(shù)控加工工藝卡示意表

（四）項目的實施

在項目實施過程中，教師應時刻關注小組的每名學生，及時發(fā)現(xiàn)問題并指導學生解決問題，在數(shù)控車床上操作示范一定要到位。特別是在項目加工階段，教師應進行巡視，同時一定要提醒學生安全文明操作，一旦發(fā)現(xiàn)有學生違反紀律，應及時進行教育，并注意項目計劃實施過程中各個細節(jié)問題的細化管理。作為學習主體的學生，應認真完成以下各項任務：（1）填寫數(shù)控車削加工工藝卡、刀具卡，注意選用合適的切削用量；（2）編寫數(shù)控車削加工程序，利用粗加工復合循環(huán)指令G71、精加工循環(huán)指令G70和螺紋切削循環(huán)指令G92來編程；（3）利用仿真軟件校驗程序，解決模擬加工過程中出現(xiàn)的各類問題，并修改程序直至完全正確；（4）在數(shù)控車床上加工出合格的項目零件；（5）填寫質(zhì)量檢測表。

通過這一系列的項目活動，學生體會到了成功的喜悅，在教師指導下，既鞏固了編程知識和以前學過的專業(yè)知識，掌握了數(shù)控車床的基本操作，以及工件測量、精度控制等技能，又培養(yǎng)了自主學習能力和團結協(xié)作精神。

（五）質(zhì)量評估

項目完成后的質(zhì)量評估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)量檢測評價由學生自我評價、相互評價及教師評價組成，可對學生完成項目的質(zhì)量、參與程度、合作能力等方面進行綜合評價，如表2所示。

通過這樣的質(zhì)量評估，學生可找到自己理論知識及操作技巧上的不足，以及在項目活動實施過程中的最大收獲。教師要在總結評估中充分肯定學生所取得的成績，以增加學生的學習興趣和學習熱情，同時也要指出其在項目實施過程中存在的問題。然后，對學生個人在項目活動實施過程中的參與程度、所起作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進行綜合評價，對較優(yōu)秀的小組和學生予以鼓勵和表彰。

表2 質(zhì)量檢測表

項目教學法的實踐效果與思考

（一）實踐效果

項目教學法在數(shù)控車削教學中的實踐，其效果首先體現(xiàn)在學生在整個過程中積極的學習態(tài)度和表現(xiàn)出來的極大興趣。當每個學生有了明確而具體的工作任務后，他們會更加主動地運用學過的理論知識和操作技能，碰到問題他們也會自己查資料，相互幫助，而且能做到安全文明操作，特別是對于尺寸精度的控制，能做到仔細測量，仔細計算加工余量，不懂就問。所以，教師在講解時，學生都非常專心，表現(xiàn)出了強烈的求知欲望，學習效率得到了顯著的提高，學生在圓滿完成項目任務后，嘗到了成功的喜悅。

在項目實施過程中，由于是團隊學習、獨立作業(yè)，除了培養(yǎng)學生實際動手能力和綜合分析能力外，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)助精神和溝通技巧、表達能力。通過實施項目教學法，中級技能鑒定的合格率有了明顯提高，2008級數(shù)2班的合格率達到了93%。通過項目教學法在數(shù)控車削教學中的實踐，指導教師對現(xiàn)代中職教學的理念、課程設置、教學方法、評價體系等也有了新的理解。

（二）實踐后的思考

在實施項目教學法的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些需要進一步改進和探索的問題。首先是項目的選擇很有限。我們現(xiàn)在能做到的僅僅是選擇一些模擬項目，與企業(yè)幾乎沒有合作。如果加強校企合作，把企業(yè)的一些產(chǎn)品直接選作實訓項目，則可實現(xiàn)多方共贏，特別是學生，踏上工作崗位后，能更快地在各方面適應社會，適應新的環(huán)境。其次，目前使用的教材也不適應項目教學，可以嘗試吸納企業(yè)技術人才參與到新教材的編寫中來，把企業(yè)的運作規(guī)范結合寫入教材，做到理論知識與企業(yè)生產(chǎn)實際相結合。再次，對于教師的要求也有了很大提高。教師不僅需要有豐富的專業(yè)理論知識和實踐動手能力，而且也應熟知生產(chǎn)企業(yè)的一整套規(guī)范，才能更好地培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的人才。最后，由于項目教學法提倡以學生為主體，團隊合作完成一個項目，大部分學生在這種教學環(huán)境下綜合職業(yè)能力會得到增強，但對個別學習困難和學習態(tài)度不端正的學生來說，效果并不明顯。針對個別學生，究竟該怎樣激發(fā)他們的學習興趣，使他們的學習能力和個性也能得到一定的發(fā)展，還有待我們在日后教學中作進一步的改進和探索。

結語

在項目教學法的具體實踐中，既發(fā)揮了教師的主導作用，又突出了學生的主體地位。教師的專業(yè)知識水平和實踐能力得到了加強；學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)了學習興趣，進一步掌握了專業(yè)知識，也培養(yǎng)了團結合作和解決問題等綜合能力；很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代中等職業(yè)教育“以能力為本位”的價值取向，培養(yǎng)出來的人才可以盡快適應社會的需要。

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G712

A

1672-5727（2012）05-0129-03

張忠慧（1964—），女，上海市人，上海市工程技術管理學校教師，中學一級教師，主要從事車工、數(shù)控、模具設計與制造的理論教學與實踐指導。