詹春毅 賴興余 陳建麗

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 珠海 519090）

以典型工作為中心的計算機輔助設(shè)計與制造課程改革研究*

詹春毅 賴興余 陳建麗

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 珠海 519090）

以計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)的行業(yè)背景為依托，通過對生產(chǎn)過程中的崗位進行職業(yè)分析，確定計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)的職業(yè)崗位群及人才培養(yǎng)目標(biāo)，在以“典型工作”為中心的課程改革思路指導(dǎo)下，文章論述了基于工作過程的高職計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的構(gòu)建、對課程內(nèi)容進行重組和優(yōu)化的過程及其效果評價。

典型工作；計算機輔助設(shè)計與制造；課程體系；構(gòu)建

計算機輔助設(shè)計與制造（以下簡稱計輔）是近年來發(fā)展非常迅速的先進制造技術(shù)。由于該技術(shù)的應(yīng)用大大加快了機電制造業(yè)的發(fā)展，使生產(chǎn)速度成倍地增長，產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)周期大大縮短。《珠海市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展十一五規(guī)劃綱要》提出在“十一五”期間，努力構(gòu)建廣東省重要的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、重化工業(yè)和先進制造業(yè)基地。做強現(xiàn)代制造業(yè)，引導(dǎo)現(xiàn)有制造業(yè)由加工裝配向零部件設(shè)計、制造和研發(fā)延伸，實現(xiàn)“珠海加工”向“珠海制造”、“珠海創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。珠海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和轉(zhuǎn)型，迫切需要一大批計輔方面的高技能人才?？梢姡緦I(yè)的發(fā)展和建設(shè)具有良好的行業(yè)背景和區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。

計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)崗位群分析

根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)定位，首先確定了計輔專業(yè)服務(wù)于先進制造業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟。然后經(jīng)過廣泛的行業(yè)人才需求調(diào)查，對生產(chǎn)過程中具有邏輯關(guān)系的崗位職業(yè)進行分析，并對所需要的共同知識、技能和態(tài)度進行合并，形成一種建立在職業(yè)分析基礎(chǔ)上適合學(xué)歷教育的崗位群：（1）模具設(shè)計師；（2）數(shù)控編程員；（3）產(chǎn)品設(shè)計師；（4）模具鉗工；（5）數(shù)控機床操作工。其主要工作崗位對應(yīng)的職業(yè)能力見表1。

計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要依據(jù)四個方面：第一，按照國家教育方針確定的培養(yǎng)人才的總體要求；第二，按《高等教育法》和《職業(yè)教育法》確定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；第三，按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)確定的作業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德；第四，按專業(yè)面向的崗位群業(yè)務(wù)規(guī)格要求確定職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。本專業(yè)以服務(wù)珠海和廣東省經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，面向現(xiàn)代制造業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)，掌握冷沖壓工藝、塑料成型工藝、數(shù)控技術(shù)的基本理論方法及技術(shù)，具有冷沖模、塑料模的設(shè)計與制造，模具制造設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護能力的高素質(zhì)技能型專門人才。要求學(xué)生至少具有計算機輔助設(shè)計繪圖員、計算機輔助制造程序員、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心操作工、助理模具設(shè)計師等中高級職業(yè)資格證書之一。

基于工作過程的課程體系改革與實踐

根據(jù)學(xué)生由簡單到復(fù)雜的認知規(guī)律，從單項技能到綜合能力，從技術(shù)員到助理工程師、工程師的職業(yè)成長規(guī)律，分析知識和技能的遞進關(guān)系，構(gòu)建課程體系。課程體系中的各類課程均以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從職業(yè)認知、職業(yè)興趣到單項能力（技能）培養(yǎng)，再到復(fù)雜、綜合職業(yè)能力（技能）培養(yǎng)。參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來確定教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容與實際工作的一致性，并將職業(yè)技能考核內(nèi)容課程化。這種以職業(yè)能力分析為起點，以工作過程為主線，與職業(yè)資格證書相結(jié)合的系統(tǒng)化課程體系，可充分體現(xiàn)系統(tǒng)性和職業(yè)性。

課程體系構(gòu)建的具體實施步驟如下：（1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分解落實課程教學(xué)目標(biāo)；（2）遵循職業(yè)成長規(guī)律和教育規(guī)律，以工作過程導(dǎo)向重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)和知識序列，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，選擇能實現(xiàn)課程目標(biāo)的載體。構(gòu)建好的課程體系框架如圖1所示。

表1 工作任務(wù)與職業(yè)能力表

圖1 計輔課程框架體系圖

為了使學(xué)生更好地掌握知識和技能，需設(shè)計選擇各種載體，將每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)出，既是對具體崗位工作子任務(wù)轉(zhuǎn)化的結(jié)果，也是對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進一步分解，最終成為教學(xué)的基本單元。筆者擬以主講的“模具結(jié)構(gòu)單元綜合實訓(xùn)”為例，來分析這一過程。

首先要給課程定位。該課程是計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)（模具方向）的核心技能課程。通過本課程的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)，使學(xué)生能掌握中等復(fù)雜程度注塑模設(shè)計、制造的能力，達到助理模具設(shè)計師（注塑類國家職業(yè)資格三級）要求，具備從事該崗位所需的基本職業(yè)素質(zhì)。

課程設(shè)計思路：在對模具設(shè)計師職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，課程教學(xué)“以工作過程為導(dǎo)向，以產(chǎn)品任務(wù)為驅(qū)動”，通過對一些生產(chǎn)案例進行造型、模具設(shè)計，以實際產(chǎn)品開發(fā)流程為學(xué)習(xí)主線，任務(wù)驅(qū)動貫穿于整個教學(xué)過程中。將現(xiàn)代模具設(shè)計與制造過程所涉及的設(shè)計知識、模具裝配知識及設(shè)計軟件應(yīng)用知識等必需的知識進行融合，以工廠典型產(chǎn)品模具開發(fā)的技術(shù)流程為中心組織課程內(nèi)容。

表2 《模具結(jié)構(gòu)單元綜合實訓(xùn)》學(xué)習(xí)情境表

教學(xué)模式創(chuàng)新：以工作過程為導(dǎo)向，采用單元模塊化教學(xué)，根據(jù)注塑模具結(jié)構(gòu)將本課程分為5個學(xué)習(xí)情境（見表2）。每個學(xué)習(xí)單元使用精心選擇的產(chǎn)品作為載體，依托這些教學(xué)情境開展教學(xué)做一體化活動。通過對案例進行模具設(shè)計，使學(xué)生在工作過程中熟悉模具設(shè)計結(jié)構(gòu)，掌握模具設(shè)計的要點。在模具設(shè)計完成經(jīng)過確認后，讓學(xué)生出工程圖紙并編制加工工藝進行加工，完成后裝配成實物模具。使設(shè)計制造一體化。

效果評價

基于工作過程的計輔專業(yè)課程體系的構(gòu)建，進一步提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了一系列的專業(yè)成績。2006年，我院參加廣東省高校數(shù)控技能大賽獲得團體二等獎和一項數(shù)控車床個人三等獎；2009年，我院參加珠海市第三屆“天威杯”打印耗材創(chuàng)新設(shè)計與專利大賽，獲得一項銀獎和兩項鼓勵獎；2010年，我院參加全國二維/三維CAD技能競賽分別獲得全國第二和全國第十的好成績。自2008年以來，畢業(yè)生“雙證率”一直保持100%，其中，獲得高級職業(yè)資格證書的達55.6%。另外，計輔專業(yè)2010年被評為廣東省省級示范性專業(yè)，《模具結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)》課程于2008年被評為校級精品課程。

實踐證明，以工作過程為導(dǎo)向的計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的構(gòu)建與課程開發(fā)，可完全改變長期以來學(xué)習(xí)與工作兩部分割裂的狀態(tài)，讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專業(yè)知識和操作技能，更重要的是學(xué)會工作。工學(xué)結(jié)合課程讓學(xué)生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，并完成一些在所學(xué)專業(yè)（職業(yè)）中最具典型意義的綜合性工作任務(wù)，確保學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。

[1]朱紅建.以逆向工程項目為驅(qū)動的專業(yè)建設(shè)模式探討——高職計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)建設(shè)的改革與實踐[J].職教論壇，2009，（6）：39-40.

[2]李學(xué)鋒.高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位的典型案例研究——以成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，26（4）：5-7.

[3]賈穎蓮，何世松.行動體系下的高職模具設(shè)計與制造專業(yè)課程改革研究[J].職業(yè)教育研究，2010，（12）：41-42.

[4]趙志群.對工作過程的認識[J].交通職業(yè)教育，2009，（1）：1.

G712

A

1672-5727（2012）05-0102-02

*本文系廣東省職業(yè)技術(shù)教育綜合改革推進計劃項目《工學(xué)交替，教學(xué)做一體化人才培養(yǎng)模式研究》（項目編號：2007020，主持人：李業(yè)明），廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革項目《基于模具工作過程的課程體系創(chuàng)新的研究與實踐》（項目編號：JG201025，主持人：鄢春艷）的部分成果

詹春毅（1978—），男，江蘇鎮(zhèn)江人，碩士，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，數(shù)控銑高級技師，研究方向為模具設(shè)計制造與教學(xué)工作。