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        社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生感恩與生活適應(yīng)關(guān)系的調(diào)節(jié)作用研究

        2012-11-06 07:04:16陳華峰
        職業(yè)教育研究 2012年5期
        關(guān)鍵詞:調(diào)節(jié)作用個(gè)體問(wèn)卷

        陳華峰

        (珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 珠海 519000)

        社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生感恩與生活適應(yīng)關(guān)系的調(diào)節(jié)作用研究

        陳華峰

        (珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 珠海 519000)

        采用大學(xué)生社會(huì)支持、感恩與生活適應(yīng)問(wèn)卷對(duì)長(zhǎng)沙、南京、廣州三地共8所高校1348名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量,探討社會(huì)支持在感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用。研究表明:大學(xué)生社會(huì)支持、感恩與生活適應(yīng)兩兩之間存在顯著相關(guān);感恩可顯著地預(yù)測(cè)大學(xué)生生活適應(yīng),社會(huì)支持在感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間具有調(diào)節(jié)作用,其調(diào)節(jié)作用主要通過(guò)主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度二個(gè)因素來(lái)實(shí)現(xiàn)。

        社會(huì)支持;大學(xué)生;感恩;生活適應(yīng);調(diào)節(jié)作用

        心理學(xué)界對(duì)社會(huì)支持的研究源于生活壓力對(duì)心理健康的影響。社會(huì)支持是一個(gè)人從與他人交往中獲得的幫助和支持。有關(guān)研究表明,大學(xué)生社會(huì)支持與學(xué)校適應(yīng)呈顯著正相關(guān)。適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體改變其角色、規(guī)則以減輕情境中壓力的能力。從社會(huì)心理刺激與個(gè)體心理健康之間關(guān)系的角度來(lái)看,社會(huì)支持是個(gè)體通過(guò)社會(huì)聯(lián)系所獲得的能減輕心理應(yīng)激反應(yīng)、緩解精神緊張狀態(tài)、提高社會(huì)適應(yīng)能力的影響因素。大學(xué)是確立人生目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期,大學(xué)生的生活適應(yīng)狀況關(guān)系到其未來(lái)的發(fā)展。面對(duì)困境,良好的社會(huì)支持將帶給大學(xué)生溫暖、安全及重新奮起的勇氣、信心與力量,使其逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、學(xué)會(huì)自我控制與調(diào)節(jié),從而促進(jìn)其生活適應(yīng)水平的提高。

        近年來(lái),隨著積極心理學(xué)思潮的興起,感恩逐漸成為心理學(xué)研究者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。感恩是個(gè)體在受到恩惠時(shí)產(chǎn)生的一種感激和愉悅的感受;是個(gè)體對(duì)他人、社會(huì)和自然給予的恩惠在內(nèi)心的認(rèn)可,并意欲回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情懷和行為。感恩可促使個(gè)體更積極、樂(lè)觀地評(píng)價(jià)生活,提高正性情感水平,降低負(fù)性情感水平,更易快樂(lè),最大限度地提高個(gè)體生活滿意度,從而使個(gè)體更容易適應(yīng)環(huán)境。然而,感恩作為一種積極情感特質(zhì),是建立在社會(huì)支持基礎(chǔ)上的。社會(huì)支持對(duì)感恩有直接的預(yù)測(cè)作用,(劉曉嵐,2008)良好的社會(huì)支持對(duì)感恩的這種積極效應(yīng)會(huì)緩解或降低大學(xué)生由于所處社會(huì)環(huán)境、校園文化環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及人際關(guān)系變化等所帶來(lái)的沖突,增加其生活適應(yīng)能力。而且,心理健康是—種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。在人格、社會(huì)支持對(duì)心理健康的影響研究中,社會(huì)支持一般被當(dāng)作調(diào)節(jié)變量來(lái)處理。(林初銳等,2004)

        當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女。近年來(lái),校園道德危機(jī)事件不斷出現(xiàn),似乎表明大學(xué)生的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì),更有人將當(dāng)代大學(xué)生稱(chēng)為失落的一代、迷茫的一代、冷漠的一代,認(rèn)為他們以自我為中心,缺少應(yīng)有的感恩意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的感恩狀況投以消極的看法。這就促使我們思考,大學(xué)生感恩的缺失是否是由于社會(huì)支持的缺乏?這種缺乏是否會(huì)影響大學(xué)生的生活適應(yīng)水平?社會(huì)支持在大學(xué)生感恩與生活適應(yīng)之間是否具有調(diào)節(jié)作用?基于此,本研究擬探討感恩對(duì)大學(xué)生生活適應(yīng)的影響,以及社會(huì)支持在其中的調(diào)節(jié)作用,進(jìn)而為學(xué)校和家庭采取有效方法來(lái)提高大學(xué)生生活適應(yīng)水平提供科學(xué)依據(jù)。

        研究對(duì)象與方法

        (一)研究對(duì)象

        采用分層整群抽樣方法于2011年3~5月抽取長(zhǎng)沙、南京和廣州三地8所大學(xué)在讀本科生作為調(diào)查對(duì)象,共發(fā)放問(wèn)卷1500份,獲得有效問(wèn)卷1348份,有效率為89.87%。其中,男生741人,女生607人;一年級(jí)411人,二年級(jí)364人,三年級(jí)370人,四年級(jí)203人;文科416人,理科362人,工科345人,藝術(shù)類(lèi)265人;生源地為農(nóng)村351人,城鎮(zhèn)465人,城市532人;年齡18~24歲,平均年齡21.14歲。

        (二)研究工具

        社會(huì)支持問(wèn)卷 社會(huì)支持問(wèn)卷采用肖水源社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS),由客觀支持、主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度三因素構(gòu)成,共10個(gè)項(xiàng)目。李志勇和吳明證等對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修改,重測(cè)結(jié)果表明10個(gè)項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)在0.71~0.92之間。

        感恩問(wèn)卷 感恩問(wèn)卷參照馬云獻(xiàn)和扈巖問(wèn)卷,由感戴深度、感戴頻度、感戴廣度和感戴密度四因素構(gòu)成,共14個(gè)項(xiàng)目。秦喆研究表明,此問(wèn)卷的穩(wěn)定性和可靠性較好,信度和效度都達(dá)到了測(cè)量學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容結(jié)構(gòu)良好,可以在大學(xué)生群體中應(yīng)用。

        生活適應(yīng)問(wèn)卷 采用黃玉臻問(wèn)卷,由個(gè)人適應(yīng)、家庭適應(yīng)、學(xué)校適應(yīng)和同輩適應(yīng)四因素構(gòu)成,共28個(gè)項(xiàng)目。馮媛媛研究表明,此問(wèn)卷在大學(xué)生群體中具有較好的適應(yīng)性。

        (三)研究程序與統(tǒng)計(jì)方法

        所有調(diào)查數(shù)據(jù)都通過(guò)個(gè)別施測(cè)的方式獲取,由經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的主試來(lái)收集數(shù)據(jù),并采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

        結(jié)果與分析

        (一)變量的相關(guān)分析與信度分析

        為了考察社會(huì)支持、感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間的關(guān)系,我們首先進(jìn)行相關(guān)分析和信度分析。表1表明,社會(huì)支持、感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間均存在顯著相關(guān)(p<0.01);內(nèi)部一致性系數(shù)處于0.823~0.931之間,都明顯高于所推薦的值0.70,表明問(wèn)卷具有較高的可靠性。

        表1 社會(huì)支持、感恩與生活適應(yīng)主要變量的相關(guān)分析、信度分析及平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差表(n=1348)

        (二)社會(huì)支持在感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間的調(diào)節(jié)作用分析

        變量的調(diào)節(jié)作用可以通過(guò)該變量與自變量在因變量上的交互作用來(lái)檢驗(yàn)。在本研究中,為消除變量間共線性的消極影響,采用Aiken和West(1991)的建議,將自變量和緩沖變量做中心化變換之后再相乘得到各交互效應(yīng)項(xiàng)。而且,在考察連續(xù)數(shù)據(jù)的調(diào)節(jié)作用時(shí),通常采用多層次回歸進(jìn)行分析。研究表明,在排除控制變量性別、年級(jí)、生源地、專(zhuān)業(yè)和自變量感恩的影響后,調(diào)節(jié)變量社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生生活適應(yīng)具有額外的解釋力,其校正R2為0.302,β系數(shù)為0.380(p<0.01)。進(jìn)一步看,在排除控制變量、社會(huì)支持和感恩的影響后,感恩和社會(huì)支持的交互變量對(duì)大學(xué)生生活適應(yīng)仍具有額外的解釋力,其校正R2為 0.324,β系數(shù)為0.154(p<0.01),表明社會(huì)支持在感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間具有調(diào)節(jié)作用。

        為了進(jìn)一步考察社會(huì)支持哪些維度在感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間具有調(diào)節(jié)作用,我們對(duì)客觀支持、主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度的調(diào)節(jié)效應(yīng)進(jìn)行了分析。表2表明,在排除控制變量、客觀支持、主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度的影響后,感恩和主觀支持、對(duì)社會(huì)支持的利用度的交互變量對(duì)大學(xué)生生活適應(yīng)仍具有額外解釋力,其校正R2為0.331,β系數(shù)分別為0.056和0.110(p<0.05,p<0.01),表明主觀支持、對(duì)社會(huì)支持的利用度在感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間具有調(diào)節(jié)作用。

        表2 社會(huì)支持在感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間的調(diào)節(jié)作用分析表(n=1348)

        討論

        本研究表明,感恩可顯著地預(yù)測(cè)大學(xué)生生活適應(yīng)情況,社會(huì)支持是感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間的調(diào)節(jié)變量。這與“社會(huì)支持對(duì)感恩有積極影響,高水平的社會(huì)支持會(huì)增強(qiáng)個(gè)體的感恩程度”(趙淑娟,2010)、“高感恩者能維持一種內(nèi)心的幸福感,減輕抑郁等負(fù)性情緒”(Watkins,P.C.等,2003)的研究結(jié)論相一致。也就是說(shuō),具有良好社會(huì)支持的大學(xué)生會(huì)表現(xiàn)積極的感恩傾向,而且感恩會(huì)進(jìn)一步幫助大學(xué)生獲得心理和社會(huì)資源,強(qiáng)化其社會(huì)連接和友誼,并使之較受人喜歡,從而容易提高其生活適應(yīng)水平。同時(shí),本研究結(jié)果也驗(yàn)證了社會(huì)支持的緩沖器模型的觀點(diǎn),即“社會(huì)支持通過(guò)調(diào)節(jié)其他因素對(duì)于身心狀況的消極影響來(lái)保持與提高個(gè)體的身心健康水平”(汪向東等,1999)。這是由于在感恩形成中,社會(huì)交互作用和人際關(guān)系起著重要作用,感恩是在社會(huì)關(guān)系的大背景下得以發(fā)展起來(lái)的,這種社會(huì)支持不但會(huì)使大學(xué)生對(duì)自己有信心,而且還能把自身所具備的特質(zhì)充分發(fā)揮出來(lái),使其融入和諧、溫馨的大學(xué)群體中,進(jìn)而提高大學(xué)生生活適應(yīng)性。因此,家庭、學(xué)校和社會(huì)要給予大學(xué)生良好的社會(huì)支持,同時(shí),需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的感恩教育,使其正確對(duì)待他人的關(guān)心和支持,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)支持的主觀感受能力,從而積極適應(yīng)大學(xué)生活環(huán)境。

        本研究還表明,主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度在感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間具有調(diào)節(jié)作用。主觀支持是大學(xué)生主觀的、體驗(yàn)到的情感上的支持,它是個(gè)體在社會(huì)中受尊重、被支持和理解的情感體驗(yàn)和滿意程度;(Kessler,R.C.等,1985)對(duì)社會(huì)支持的利用情況是大學(xué)生使用社會(huì)支持的多少。(肖水源,1994)這是由于大學(xué)生傾向于利用社會(huì)支持來(lái)尋求情感上的安慰與幫助,從而使心理平衡。當(dāng)大學(xué)生感知到來(lái)自于家庭、教師、同學(xué)、朋友等的尊重、支持和理解的水平越高,他們就越能正確認(rèn)識(shí)到別人對(duì)自己的幫助,就越容易產(chǎn)生感恩。而且,善于利用支持的大學(xué)生,在遇到困難時(shí),會(huì)主動(dòng)尋求支持和幫助,這樣也就促使他們的感恩水平進(jìn)一步提高,從而形成良好的生活適應(yīng)狀態(tài)。然而,客觀支持是指大學(xué)生客觀的、實(shí)際的或可見(jiàn)的支持,包括物質(zhì)上的直接援助和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。McCullough和Emmons(2003)認(rèn)為,感恩是一種認(rèn)知——情感狀態(tài),它源自于個(gè)體感知到自身因他人善舉而獲得未預(yù)期到的利益。這里的“善舉”可以理解為社會(huì)支持,這種支持可以是物質(zhì)的,也可以是情感的。而且,社會(huì)支持對(duì)個(gè)體生活適應(yīng)具有顯著的影響。從社會(huì)支持來(lái)源的角度來(lái)看,大學(xué)生的社會(huì)支持主要來(lái)自于父母、教師、同學(xué)和朋友等,其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模相對(duì)較小。而且,大學(xué)生的物質(zhì)支持主要來(lái)自于父母,物質(zhì)支持結(jié)構(gòu)單一,獲得物質(zhì)上的其他援助較少。因而,客觀支持在感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)不顯著。這促使我們不得不反思,改革開(kāi)放三十多年來(lái),人們的生活水平普遍提高,大學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境也日益優(yōu)越。在優(yōu)越的生活環(huán)境中,高校和父母如不注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精神上的引導(dǎo)與關(guān)愛(ài),大學(xué)生可能會(huì)形成攀比心理,抱怨父母,甚至人格畸形發(fā)展,更不會(huì)發(fā)展良好的感恩意識(shí),這會(huì)直接影響大學(xué)生的生活適應(yīng)性,并對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)、生活等方面的適應(yīng)能力產(chǎn)生消極影響。因此,高校和家庭不僅僅是物質(zhì)上的供給者,更重要的是精神上的引領(lǐng)者、情感上的支持者,應(yīng)加強(qiáng)感恩教育。感恩教育可以在很大程度上矯正傳統(tǒng)高等教育重科學(xué)知識(shí)傳授、輕人文精神培養(yǎng)的弊端,讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到感恩是內(nèi)心的一種情意,是一種做人的道德,是一種自立及自尊的責(zé)任意識(shí),更是一種精神境界的追求,從而促進(jìn)大學(xué)生積極地適應(yīng)大學(xué)生活。

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        G711

        A

        1672-5727(2012)05-0008-03

        陳華峰(1974—),女,湖南邵陽(yáng)人,碩士,珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向?yàn)樾睦斫】到逃c心理咨詢。

        (本文責(zé)任編輯:謝良才)

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