陳華峰

（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 珠海 519000）

社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生感恩與生活適應(yīng)關(guān)系的調(diào)節(jié)作用研究

陳華峰

（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 珠海 519000）

采用大學(xué)生社會(huì)支持、感恩與生活適應(yīng)問(wèn)卷對(duì)長(zhǎng)沙、南京、廣州三地共8所高校1348名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，探討社會(huì)支持在感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用。研究表明：大學(xué)生社會(huì)支持、感恩與生活適應(yīng)兩兩之間存在顯著相關(guān)；感恩可顯著地預(yù)測(cè)大學(xué)生生活適應(yīng)，社會(huì)支持在感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間具有調(diào)節(jié)作用，其調(diào)節(jié)作用主要通過(guò)主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度二個(gè)因素來(lái)實(shí)現(xiàn)。

社會(huì)支持；大學(xué)生；感恩；生活適應(yīng)；調(diào)節(jié)作用

心理學(xué)界對(duì)社會(huì)支持的研究源于生活壓力對(duì)心理健康的影響。社會(huì)支持是一個(gè)人從與他人交往中獲得的幫助和支持。有關(guān)研究表明，大學(xué)生社會(huì)支持與學(xué)校適應(yīng)呈顯著正相關(guān)。適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體改變其角色、規(guī)則以減輕情境中壓力的能力。從社會(huì)心理刺激與個(gè)體心理健康之間關(guān)系的角度來(lái)看，社會(huì)支持是個(gè)體通過(guò)社會(huì)聯(lián)系所獲得的能減輕心理應(yīng)激反應(yīng)、緩解精神緊張狀態(tài)、提高社會(huì)適應(yīng)能力的影響因素。大學(xué)是確立人生目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生的生活適應(yīng)狀況關(guān)系到其未來(lái)的發(fā)展。面對(duì)困境，良好的社會(huì)支持將帶給大學(xué)生溫暖、安全及重新奮起的勇氣、信心與力量，使其逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、學(xué)會(huì)自我控制與調(diào)節(jié)，從而促進(jìn)其生活適應(yīng)水平的提高。

近年來(lái)，隨著積極心理學(xué)思潮的興起，感恩逐漸成為心理學(xué)研究者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。感恩是個(gè)體在受到恩惠時(shí)產(chǎn)生的一種感激和愉悅的感受；是個(gè)體對(duì)他人、社會(huì)和自然給予的恩惠在內(nèi)心的認(rèn)可，并意欲回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情懷和行為。感恩可促使個(gè)體更積極、樂(lè)觀地評(píng)價(jià)生活，提高正性情感水平，降低負(fù)性情感水平，更易快樂(lè)，最大限度地提高個(gè)體生活滿意度，從而使個(gè)體更容易適應(yīng)環(huán)境。然而，感恩作為一種積極情感特質(zhì)，是建立在社會(huì)支持基礎(chǔ)上的。社會(huì)支持對(duì)感恩有直接的預(yù)測(cè)作用，（劉曉嵐，2008）良好的社會(huì)支持對(duì)感恩的這種積極效應(yīng)會(huì)緩解或降低大學(xué)生由于所處社會(huì)環(huán)境、校園文化環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及人際關(guān)系變化等所帶來(lái)的沖突，增加其生活適應(yīng)能力。而且，心理健康是—種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。在人格、社會(huì)支持對(duì)心理健康的影響研究中，社會(huì)支持一般被當(dāng)作調(diào)節(jié)變量來(lái)處理。（林初銳等，2004）

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女。近年來(lái)，校園道德危機(jī)事件不斷出現(xiàn)，似乎表明大學(xué)生的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，更有人將當(dāng)代大學(xué)生稱(chēng)為失落的一代、迷茫的一代、冷漠的一代，認(rèn)為他們以自我為中心，缺少應(yīng)有的感恩意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的感恩狀況投以消極的看法。這就促使我們思考，大學(xué)生感恩的缺失是否是由于社會(huì)支持的缺乏？這種缺乏是否會(huì)影響大學(xué)生的生活適應(yīng)水平？社會(huì)支持在大學(xué)生感恩與生活適應(yīng)之間是否具有調(diào)節(jié)作用？基于此，本研究擬探討感恩對(duì)大學(xué)生生活適應(yīng)的影響，以及社會(huì)支持在其中的調(diào)節(jié)作用，進(jìn)而為學(xué)校和家庭采取有效方法來(lái)提高大學(xué)生生活適應(yīng)水平提供科學(xué)依據(jù)。

研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

采用分層整群抽樣方法于2011年3～5月抽取長(zhǎng)沙、南京和廣州三地8所大學(xué)在讀本科生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷1500份，獲得有效問(wèn)卷1348份，有效率為89.87%。其中，男生741人，女生607人；一年級(jí)411人，二年級(jí)364人，三年級(jí)370人，四年級(jí)203人；文科416人，理科362人，工科345人，藝術(shù)類(lèi)265人；生源地為農(nóng)村351人，城鎮(zhèn)465人，城市532人；年齡18～24歲，平均年齡21.14歲。

（二）研究工具

社會(huì)支持問(wèn)卷 社會(huì)支持問(wèn)卷采用肖水源社會(huì)支持評(píng)定量表（SSRS），由客觀支持、主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度三因素構(gòu)成，共10個(gè)項(xiàng)目。李志勇和吳明證等對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修改，重測(cè)結(jié)果表明10個(gè)項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)在0.71～0.92之間。

感恩問(wèn)卷 感恩問(wèn)卷參照馬云獻(xiàn)和扈巖問(wèn)卷，由感戴深度、感戴頻度、感戴廣度和感戴密度四因素構(gòu)成，共14個(gè)項(xiàng)目。秦喆研究表明，此問(wèn)卷的穩(wěn)定性和可靠性較好，信度和效度都達(dá)到了測(cè)量學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)良好，可以在大學(xué)生群體中應(yīng)用。

生活適應(yīng)問(wèn)卷 采用黃玉臻問(wèn)卷，由個(gè)人適應(yīng)、家庭適應(yīng)、學(xué)校適應(yīng)和同輩適應(yīng)四因素構(gòu)成，共28個(gè)項(xiàng)目。馮媛媛研究表明，此問(wèn)卷在大學(xué)生群體中具有較好的適應(yīng)性。

（三）研究程序與統(tǒng)計(jì)方法

所有調(diào)查數(shù)據(jù)都通過(guò)個(gè)別施測(cè)的方式獲取，由經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的主試來(lái)收集數(shù)據(jù)，并采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

結(jié)果與分析

（一）變量的相關(guān)分析與信度分析

為了考察社會(huì)支持、感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間的關(guān)系，我們首先進(jìn)行相關(guān)分析和信度分析。表1表明，社會(huì)支持、感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間均存在顯著相關(guān)（p＜0.01）；內(nèi)部一致性系數(shù)處于0.823～0.931之間，都明顯高于所推薦的值0.70，表明問(wèn)卷具有較高的可靠性。

表1 社會(huì)支持、感恩與生活適應(yīng)主要變量的相關(guān)分析、信度分析及平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差表（n＝1348）

（二）社會(huì)支持在感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間的調(diào)節(jié)作用分析

變量的調(diào)節(jié)作用可以通過(guò)該變量與自變量在因變量上的交互作用來(lái)檢驗(yàn)。在本研究中，為消除變量間共線性的消極影響，采用Aiken和West（1991）的建議，將自變量和緩沖變量做中心化變換之后再相乘得到各交互效應(yīng)項(xiàng)。而且，在考察連續(xù)數(shù)據(jù)的調(diào)節(jié)作用時(shí)，通常采用多層次回歸進(jìn)行分析。研究表明，在排除控制變量性別、年級(jí)、生源地、專(zhuān)業(yè)和自變量感恩的影響后，調(diào)節(jié)變量社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生生活適應(yīng)具有額外的解釋力，其校正R2為0.302，β系數(shù)為0.380（p＜0.01）。進(jìn)一步看，在排除控制變量、社會(huì)支持和感恩的影響后，感恩和社會(huì)支持的交互變量對(duì)大學(xué)生生活適應(yīng)仍具有額外的解釋力，其校正R2為 0.324，β系數(shù)為0.154（p＜0.01），表明社會(huì)支持在感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間具有調(diào)節(jié)作用。

為了進(jìn)一步考察社會(huì)支持哪些維度在感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間具有調(diào)節(jié)作用，我們對(duì)客觀支持、主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度的調(diào)節(jié)效應(yīng)進(jìn)行了分析。表2表明，在排除控制變量、客觀支持、主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度的影響后，感恩和主觀支持、對(duì)社會(huì)支持的利用度的交互變量對(duì)大學(xué)生生活適應(yīng)仍具有額外解釋力，其校正R2為0.331，β系數(shù)分別為0.056和0.110（p＜0.05，p＜0.01），表明主觀支持、對(duì)社會(huì)支持的利用度在感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間具有調(diào)節(jié)作用。

表2 社會(huì)支持在感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間的調(diào)節(jié)作用分析表（n＝1348）

討論

本研究表明，感恩可顯著地預(yù)測(cè)大學(xué)生生活適應(yīng)情況，社會(huì)支持是感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間的調(diào)節(jié)變量。這與“社會(huì)支持對(duì)感恩有積極影響，高水平的社會(huì)支持會(huì)增強(qiáng)個(gè)體的感恩程度”（趙淑娟，2010）、“高感恩者能維持一種內(nèi)心的幸福感，減輕抑郁等負(fù)性情緒”（Watkins，P.C.等，2003）的研究結(jié)論相一致。也就是說(shuō)，具有良好社會(huì)支持的大學(xué)生會(huì)表現(xiàn)積極的感恩傾向，而且感恩會(huì)進(jìn)一步幫助大學(xué)生獲得心理和社會(huì)資源，強(qiáng)化其社會(huì)連接和友誼，并使之較受人喜歡，從而容易提高其生活適應(yīng)水平。同時(shí)，本研究結(jié)果也驗(yàn)證了社會(huì)支持的緩沖器模型的觀點(diǎn)，即“社會(huì)支持通過(guò)調(diào)節(jié)其他因素對(duì)于身心狀況的消極影響來(lái)保持與提高個(gè)體的身心健康水平”（汪向東等，1999）。這是由于在感恩形成中，社會(huì)交互作用和人際關(guān)系起著重要作用，感恩是在社會(huì)關(guān)系的大背景下得以發(fā)展起來(lái)的，這種社會(huì)支持不但會(huì)使大學(xué)生對(duì)自己有信心，而且還能把自身所具備的特質(zhì)充分發(fā)揮出來(lái)，使其融入和諧、溫馨的大學(xué)群體中，進(jìn)而提高大學(xué)生生活適應(yīng)性。因此，家庭、學(xué)校和社會(huì)要給予大學(xué)生良好的社會(huì)支持，同時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的感恩教育，使其正確對(duì)待他人的關(guān)心和支持，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)支持的主觀感受能力，從而積極適應(yīng)大學(xué)生活環(huán)境。

本研究還表明，主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度在感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間具有調(diào)節(jié)作用。主觀支持是大學(xué)生主觀的、體驗(yàn)到的情感上的支持，它是個(gè)體在社會(huì)中受尊重、被支持和理解的情感體驗(yàn)和滿意程度；（Kessler，R.C.等，1985）對(duì)社會(huì)支持的利用情況是大學(xué)生使用社會(huì)支持的多少。（肖水源，1994）這是由于大學(xué)生傾向于利用社會(huì)支持來(lái)尋求情感上的安慰與幫助，從而使心理平衡。當(dāng)大學(xué)生感知到來(lái)自于家庭、教師、同學(xué)、朋友等的尊重、支持和理解的水平越高，他們就越能正確認(rèn)識(shí)到別人對(duì)自己的幫助，就越容易產(chǎn)生感恩。而且，善于利用支持的大學(xué)生，在遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)尋求支持和幫助，這樣也就促使他們的感恩水平進(jìn)一步提高，從而形成良好的生活適應(yīng)狀態(tài)。然而，客觀支持是指大學(xué)生客觀的、實(shí)際的或可見(jiàn)的支持，包括物質(zhì)上的直接援助和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。McCullough和Emmons（2003）認(rèn)為，感恩是一種認(rèn)知——情感狀態(tài)，它源自于個(gè)體感知到自身因他人善舉而獲得未預(yù)期到的利益。這里的“善舉”可以理解為社會(huì)支持，這種支持可以是物質(zhì)的，也可以是情感的。而且，社會(huì)支持對(duì)個(gè)體生活適應(yīng)具有顯著的影響。從社會(huì)支持來(lái)源的角度來(lái)看，大學(xué)生的社會(huì)支持主要來(lái)自于父母、教師、同學(xué)和朋友等，其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模相對(duì)較小。而且，大學(xué)生的物質(zhì)支持主要來(lái)自于父母，物質(zhì)支持結(jié)構(gòu)單一，獲得物質(zhì)上的其他援助較少。因而，客觀支持在感恩與大學(xué)生生活適應(yīng)之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)不顯著。這促使我們不得不反思，改革開(kāi)放三十多年來(lái)，人們的生活水平普遍提高，大學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境也日益優(yōu)越。在優(yōu)越的生活環(huán)境中，高校和父母如不注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精神上的引導(dǎo)與關(guān)愛(ài)，大學(xué)生可能會(huì)形成攀比心理，抱怨父母，甚至人格畸形發(fā)展，更不會(huì)發(fā)展良好的感恩意識(shí)，這會(huì)直接影響大學(xué)生的生活適應(yīng)性，并對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)、生活等方面的適應(yīng)能力產(chǎn)生消極影響。因此，高校和家庭不僅僅是物質(zhì)上的供給者，更重要的是精神上的引領(lǐng)者、情感上的支持者，應(yīng)加強(qiáng)感恩教育。感恩教育可以在很大程度上矯正傳統(tǒng)高等教育重科學(xué)知識(shí)傳授、輕人文精神培養(yǎng)的弊端，讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到感恩是內(nèi)心的一種情意，是一種做人的道德，是一種自立及自尊的責(zé)任意識(shí)，更是一種精神境界的追求，從而促進(jìn)大學(xué)生積極地適應(yīng)大學(xué)生活。

[1]Bishop G D.Health Psychology-IntegratingMind and Body[M].Boston，MA：Allyn&Bacon，1994：170-173.

[2]董增云.大學(xué)生人格特征、社會(huì)支持與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2010，18（5）：642-644.

[3]王永麗，林崇德，俞國(guó)良.兒童社會(huì)生活適應(yīng)量表的編制與應(yīng)用[J].心理發(fā)展與教育，2005，（1）：109-114.

[4]Kessler R C，Price R H，Wootman C B.Social Factors in Psychology：Stress，Social Support and Coping Process[J].Ann Rev Psychology，1985，36：531-572.

[5]Emmons R A.Gratitude[M].In C.Peterson＆ M E P Seligman（Eds.）.Character Strengths and Virtues：A Handbook and Classification.New York：Oxford UniversityPress，2004：553-568.

[6]趙國(guó)祥，陳欣.初中生感戴維度研究[J].心理科學(xué)，2006，（6）：1300-1302，1286.

[7]McCullough M E， EmmonsR A.Countingblessings versus burdens：An experimental investigation of gratitude and subjective well-being in daily life[J].Journal of Personality and Social Psychology，2003，84（2）：377-389.

[8]劉曉嵐.大學(xué)生的感戴與其自我概念、社會(huì)支持的關(guān)系研究[D].貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2008.

[9]林初銳，李永鑫，胡瑜.社會(huì)支持的調(diào)節(jié)作用研究[J].心理科學(xué)，2004，（5）：1116-1119.

[10]黃瑤.大學(xué)生感恩現(xiàn)狀及其認(rèn)知影響因素研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2009.

[11]汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)（增訂版）[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999：127-131.

[12]李志勇，吳明證.大學(xué)生社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系：自我和諧的中介作用[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2010，（3）：346-348.

[13]馬云獻(xiàn)，扈巖.大學(xué)生感戴量表的初步編制[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2005，（5）：387-389.

[14]秦喆.大學(xué)生感恩意識(shí)與人格特征、父母養(yǎng)育方式的關(guān)系研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2009.

[15]黃玉臻.國(guó)小學(xué)童A型行為、父母管教方式與生活適應(yīng)相關(guān)之研究[D].高雄：國(guó)立高雄師范大學(xué)，1997.

[16]馮媛媛.高校學(xué)生生命意義感、生活壓力與生活適應(yīng)的關(guān)系研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2009.

[17]Aiken L S，West S.Multiple regression：Testing and interpreting interactions[M].New York：Sage，1991：9-27.

[18]趙淑娟.中學(xué)生感恩、社會(huì)支持與自我價(jià)值感的關(guān)系研究[D].開(kāi)封：河南大學(xué)，2010.

[19]Watkins P C，Woodward K，Stone T，et al.Gratitude and happiness：development of a measure of gratitude，and relationships with subjective well-being[J].Social Behavior and Personality，2003，31（5）：431-452.

[20]肖水源.《社會(huì)支持評(píng)定量表》的理論基礎(chǔ)與研究應(yīng)用[J].臨床精神醫(yī)學(xué)雜志，1994，（2）：98-100.

G711

A

1672-5727（2012）05-0008-03

陳華峰（1974—），女，湖南邵陽(yáng)人，碩士，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃c心理咨詢。

（本文責(zé)任編輯：謝良才）