張盼盼

(湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，湖南湘潭411201)

高職高專非英語專業(yè)英語學(xué)生需求探析
——以湖南某職院信息工程系為例

張盼盼

(湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，湖南湘潭411201)

高職高專教育是高等教育的新形式，是典型的需求推動(dòng)型的教育。高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求中規(guī)定高職高專教育培養(yǎng)的是高等應(yīng)用型專門人才，英語課程不僅應(yīng)當(dāng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能。為了切實(shí)了解高職高專非英語專業(yè)學(xué)生的英語需求，為當(dāng)前的高職高專英語教學(xué)提供一定的參考，使其設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生需求的教學(xué)方法和內(nèi)容。筆者對(duì)湖南某職院信息工程系的100名學(xué)生進(jìn)行英語需求分析的問卷調(diào)查，主要是采用定量研究的方法，從目標(biāo)需求與分析需求方面進(jìn)行分析，得出當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是通過相關(guān)考試并希望學(xué)校的英語課程設(shè)計(jì)能夠具有趣味性、實(shí)用性，課堂上可以采用合作性學(xué)習(xí)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，幫助其形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自身的英語水平和能力。

高職高專;英語需求;需求分析

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出:“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！备呗毟邔Ｗ鳛橐环N社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的新型教育模式，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的使命。隨著全球化步伐的加快，英語在日常工作交往中的作用越來越突出，對(duì)于非英語專業(yè)高職高專學(xué)生來說，在一定程度上，除了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)外，英語水平的高低決定了其職業(yè)的高度與寬度，因此選擇適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用符合學(xué)生水平的教學(xué)方法，制定出兼顧趣味性和實(shí)用性的教學(xué)策略，就擺在了極其重要的位置。

一 需求分析相關(guān)理論

需求分析是指通過內(nèi)省、訪談、觀察和問卷等手段對(duì)需求進(jìn)行研究的技術(shù)和方法。關(guān)于需求分析的內(nèi)涵，國外學(xué)者作過一些相關(guān)的研究。Widdowson(1981)把需求定義為“外語學(xué)習(xí)者真正習(xí)得語言所必須做的事?！盚utchinson＆Water(1987)認(rèn)為需求可分為目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求。Robbinson(1991)把需求看作是“欠缺與不足”，即學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用外語過程中不知道或不會(huì)做的事。我國學(xué)者束定芳(2005)把需求分析分為“社會(huì)需求”和“個(gè)人需求”。黃明東(1994)認(rèn)為需求是人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境客觀要求的反映，屬人體的一種缺失狀態(tài)，表現(xiàn)為個(gè)體的主觀狀態(tài)和個(gè)性傾向性。

二 高職高專學(xué)生需求分析

本課題采用定量研究的方法，對(duì)湖南某高職的信息工程系共計(jì)100名認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷95份，無效問卷均為填報(bào)答案不完整或者資料不全等。本調(diào)查問卷采用Hutchinson＆Waters的需求分析理論模型從目標(biāo)需求與分析需求方面對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分析又分為心理?xiàng)l件、知識(shí)技能及物質(zhì)條件需求分析等。

(一)學(xué)生的目標(biāo)需求分析

由圖1分析可知，學(xué)習(xí)英語是為了順利通過相關(guān)的英語考試的人數(shù)占60．38%，為了將來找到一份好的工作的人數(shù)占37．74%，為了以后繼續(xù)升本考研做準(zhǔn)備的人數(shù)僅占1．89%，絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了順利通過英語考試。

圖1 動(dòng)機(jī)分析圖

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分析

1．心理?xiàng)l件需求分析

表1 心理?xiàng)l件需求分析表

由表1可知，希望高職高專學(xué)生有趣味性的學(xué)生比例占77．4%，想通過高專英語學(xué)習(xí)使自己更加自信的學(xué)生比例占50．9%。從心理?xiàng)l件的需求可知，絕大多數(shù)的學(xué)生希望自己的英語學(xué)習(xí)更具趣味性，有接近一半的學(xué)生希望通過高專英語學(xué)習(xí)使自己更加自信。

2．知識(shí)技能需求分析

表2 知識(shí)技能需求分析表

從表2可知，希望在英語課堂上和同學(xué)一起合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的人數(shù)占66%，希望在英語學(xué)習(xí)過程紅進(jìn)行自我評(píng)價(jià)從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的人數(shù)占64．2%，希望可以通過高職高專英語學(xué)習(xí)了解其他國家的文化的人數(shù)占54.7%，希望通過高專英語學(xué)習(xí)掌握一定的英語方法策略的人數(shù)占86．8%，希望可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語法知識(shí)的人數(shù)占66%，系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音知識(shí)的人數(shù)占81．1%，希望可以用過高職高專英語學(xué)習(xí)看懂英文報(bào)紙、雜志的人數(shù)占75．5%，希望可以聽懂國內(nèi)外一般的英語新聞廣播的人數(shù)占67.9%，希望可以通過高職高專英語學(xué)習(xí)可以進(jìn)行話題討論和交流的人數(shù)占67．9%。從知識(shí)技能需求分析，絕大多數(shù)的學(xué)生希望采用合作性教學(xué)與自我評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過高職高專英語學(xué)習(xí)可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語語音、語法知識(shí)，掌握一定的英語方法策略。此外，一半以上的學(xué)生希望可以通過高職高專英語學(xué)習(xí)了解到其他國家的文化，看懂英文方面的報(bào)紙、期刊，聽懂英文廣播并且可以進(jìn)行一般的口語交流。

3．物質(zhì)條件需求分析

表3 物質(zhì)條件需求分析表

圖2 話題分析圖

從表3可知，希望高職高專英語學(xué)習(xí)教材涉及廣泛的話題的學(xué)生占75．5%，希望高職高專英語學(xué)習(xí)教材體現(xiàn)時(shí)代性的學(xué)生占84．9%。絕大多數(shù)的學(xué)生希望教材中可以涉及廣泛的話題并且可以體現(xiàn)時(shí)代性。

由圖2可知，希望教材中包含生活類、新聞?lì)?、趣味性及?shí)用性話題的人數(shù)占了絕大多數(shù)，22．64%的學(xué)生表示不知道，13．24%的學(xué)生表示有其他的想法，具體如希望課文中可以多出現(xiàn)點(diǎn)中文或者表示自己因?yàn)閾?dān)心不會(huì)被采納而不敢提出自己的意見等，1．89%的學(xué)生希望課文中出現(xiàn)哲理類的文章，9．43%的學(xué)生表示什么都可以。

三 對(duì)于高職高專非英語專業(yè)教學(xué)的建議

(一)改變教學(xué)方式

在當(dāng)前的應(yīng)試教育體制下，課堂的教學(xué)形式一般是按照教師講、學(xué)生聽的模式來進(jìn)行的。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，絕大多數(shù)的高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了通過學(xué)校的英語考試，同時(shí)，學(xué)生希望英語學(xué)習(xí)可以兼顧趣味性，體現(xiàn)了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的對(duì)立。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在教學(xué)時(shí)可以嘗試改變教學(xué)方式，努力達(dá)到兩者需求之間的平衡。

1．合作性學(xué)習(xí)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式

合作性學(xué)習(xí)，是指將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員之間的合作、互助，完成指派的任務(wù)。霍姆林斯基指出“教師如果不想方設(shè)法是學(xué)生產(chǎn)生情緒高和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲勞。”教師采用合作性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，有助于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。學(xué)生作為自我評(píng)價(jià)的主體，對(duì)自己學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略等的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，從而不斷提高自己英語學(xué)習(xí)的能力。采用合作性學(xué)習(xí)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式有助于學(xué)生與在同伴學(xué)習(xí)、互動(dòng)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)和能力上的欠缺，并且加以彌補(bǔ)和改正，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

2．注重學(xué)生策略性、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

Oxford中對(duì)學(xué)習(xí)策略的定義是:語言學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行為和行動(dòng)。學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)目的的達(dá)成。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重一些學(xué)習(xí)策略內(nèi)容的傳授，如在進(jìn)行閱讀理解的解答時(shí)，可以從段落的開頭或者是結(jié)尾快速進(jìn)行大意的總結(jié)等，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。高職高專許多英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平參差不齊，根據(jù)問卷顯示絕大多數(shù)的學(xué)生都希望可以接收到語音、語法等的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，因此在安排英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生需求考慮，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重新的歸納和梳理，使學(xué)生在回顧的同時(shí)可以夯實(shí)自己的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

(二)擴(kuò)展或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)募右詳U(kuò)展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)主題及背后文化的理解和認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)關(guān)于生活的主題的文章時(shí)，教師可以適量的給學(xué)生介紹一些如海倫凱勒的“假如世界給我三天光明”、普希金的“假如世界欺騙了你”等英文版的詩歌，在對(duì)詩歌的講解中，使課程內(nèi)容形象化，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)困境時(shí)可以勇敢面對(duì)生活。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效率，如果課文中某個(gè)話題離現(xiàn)實(shí)發(fā)生的某件大事相聯(lián)系的話，可以就這個(gè)話題提前學(xué)習(xí)以提高教學(xué)動(dòng)機(jī)和效果。

(三)選擇合適的英語學(xué)習(xí)教材

教材是教育實(shí)施過程中的重要媒介，除為學(xué)生學(xué)習(xí)提供并為學(xué)生提供知識(shí)、方法技能外還為教師教學(xué)提供大量的支持性材料，英語教材的選擇質(zhì)量會(huì)直接影響英語教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校在對(duì)教材進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量選擇一些包含生活類、新聞?lì)悺⑷の缎约皩?shí)用性話題的英語學(xué)習(xí)教材，從而為學(xué)生高職高專期間的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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G71

A

1674－5884(2012)02－0143－03

2012－01－08

張盼盼(1987－)，女，山東新泰人，碩士生，主要從事學(xué)科教學(xué)(英語)研究。

(責(zé)任編校 許中堅(jiān))