周燕　魏寧　韓菊

【摘要】精彩的課程“開(kāi)場(chǎng)白”，能營(yíng)造出好的教學(xué)情境，引起師生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下深刻的印象。本文針對(duì)講好課程緒論應(yīng)該注意的方面，常用的教學(xué)方法，以及在講解過(guò)程中需注意的問(wèn)題，提出了建議。

【關(guān)鍵詞】課程教學(xué)緒論

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0065-02

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。許多教師都有切身的體會(huì)，上一門(mén)課程的緒論課并不輕松，有時(shí)甚至比后續(xù)課程內(nèi)容的教學(xué)還顯得困難。的確，第一次面對(duì)新的教學(xué)對(duì)象，教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平等等都會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)比較深刻的印象。而“先入為主”的第一印象，無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生都有較長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，甚至可能影響到整個(gè)課程的教學(xué)。緒論課的講授至關(guān)重要，一場(chǎng)精彩的緒論課會(huì)引起師生的共鳴，營(yíng)造好的教學(xué)情境。筆者一直從事電類(lèi)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)幾年的探討和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何上好緒論課，有幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，供大家商榷。

1.緒論課應(yīng)講清楚的幾個(gè)問(wèn)題

1.1課程的性質(zhì)、任務(wù)和地位

在課程的緒論部分，教師首先要向?qū)W生講清課程的性質(zhì)是什么？所處的地位如何？課程的任務(wù)是什么？使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程有一個(gè)總體的概念和大致的了解，這將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)有很大的指導(dǎo)意義并能產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程是高等工科院校的技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們學(xué)習(xí)其它技術(shù)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的敲門(mén)磚。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的初步能力。

1.2課程的內(nèi)容，與前后課程的聯(lián)系

為了使學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)具體的課程內(nèi)容之前做到心中有數(shù)，有的放矢，教師應(yīng)在緒論課上介紹課程組成的基本框架結(jié)構(gòu)，也可借幫助學(xué)生閱讀目錄的機(jī)會(huì)，切實(shí)地說(shuō)明貫穿課程始終的主線，預(yù)報(bào)將來(lái)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，說(shuō)明與以前所學(xué)課程的關(guān)系以及對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的影響。使學(xué)生保持清醒的頭腦，做好學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，分為《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》兩個(gè)大的部分，其選修課程有《高等數(shù)學(xué)》、《普通物理》、《電路》。

1.3課程學(xué)習(xí)的主要方法

根據(jù)課程的不同特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法就應(yīng)不一樣，才能做到事半功倍。教師可憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供一些好的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，傳授給他們往屆學(xué)生的好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們少走彎路。同時(shí)，給學(xué)生指定一定數(shù)目的教學(xué)參考書(shū)，作為課程學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，拓寬他們的視野，開(kāi)拓他們的眼界?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多、課時(shí)少、實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中特別需要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，在有條件時(shí)，盡可能多做一些實(shí)驗(yàn)，會(huì)有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化和吸收。目前，EDA工具運(yùn)用廣泛，這為《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)提供了優(yōu)良的平臺(tái)，要求學(xué)生掌握一些電路仿真工具的使用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力大有裨益。

2.緒論課常用的幾種教學(xué)方法

2.1直觀演示，形象導(dǎo)入

在緒論課上可通過(guò)利用教具、模型、掛圖、幻燈、多媒體等輔助教學(xué)手段，甚至就是實(shí)物本身，將抽象的概念、不常見(jiàn)的事物或是雖常見(jiàn)但原先并不識(shí)別的物體直接展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)直觀手段讓他們獲得感性認(rèn)識(shí)，了解即將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際的事物、現(xiàn)象是如何聯(lián)系起來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生預(yù)測(cè)、想象，進(jìn)而產(chǎn)生好奇心并將這種好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中組成常用電子電路的基本器件品種繁多，緒論課上帶著部分實(shí)物，如：普通的二極管、發(fā)光二極管、三極管、典型的集成芯片等，讓學(xué)生看一看，摸一摸，會(huì)使課堂氣氛變得異常的熱烈而不冷清，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍。還可以是一些簡(jiǎn)單的實(shí)用電路，如：擴(kuò)音機(jī)電路等。

2.2列舉實(shí)例，激發(fā)興趣

生活當(dāng)中有許許多多的現(xiàn)象，人們知其然而不知其所以然，一旦把它與將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，便能引起濃厚的興趣，對(duì)將學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生向往。電子技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際例子就有很多，教師從這些實(shí)際例子出發(fā)講解緒論，引出將要學(xué)到的知識(shí)，使學(xué)生真切地感受到學(xué)能致用，往往能收到意想不到的效果。例如：在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的緒論課上，從在大禮堂中講話，需要用到麥克風(fēng)的現(xiàn)象，引出“放大電路”；從三相電機(jī)帶動(dòng)車(chē)床，經(jīng)過(guò)一級(jí)放大不夠，引出“多級(jí)放大電路”及“功率放大電路”；從有、無(wú)麥克風(fēng)所聽(tīng)到的人們說(shuō)話聲音的不同，引出“失真”；從要想聽(tīng)取97.4MHz的北京音樂(lè)臺(tái)的節(jié)目，引出“正弦波振蕩電路”等等。

2.3展示成果，樹(shù)立信心

學(xué)生對(duì)自己的師姐、師兄們所取得的成績(jī)的關(guān)注程度不亞于教師對(duì)其弟子所獲得成績(jī)的關(guān)注，在學(xué)生面前展示往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可給他們以信心，促使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的急欲一學(xué)的欲望，激發(fā)起他們的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣。人們常說(shuō)：興趣是最好的教師。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，一旦“點(diǎn)火”成功，后面的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就變得非常主動(dòng)了。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的緒論上，教師可展示往屆學(xué)生搭接的一些實(shí)用電路，取得的優(yōu)秀成績(jī)，這樣會(huì)極大地鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

3.緒論課需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

3.1端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)緒論課的重要性

緒論課的好壞，就如同一出戲的序幕。如果課下精心準(zhǔn)備了，將緒論課設(shè)計(jì)和安排得有聲有色，做到“先聲奪人”，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成一種強(qiáng)烈的學(xué)下去的心理，就能牽引整個(gè)課程的教學(xué)，收到事半功倍的效果。相反，一堂平淡無(wú)味的緒論課，干巴巴的教條式說(shuō)教，很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不可能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望不高，熱情不夠，信心不足。因此，對(duì)于緒論課程的教學(xué)，教師應(yīng)該在思想上給予高度重視，在行動(dòng)上積極地做好準(zhǔn)備。

3.2注意儀表舉止，給學(xué)生一個(gè)良好的初步印象

由于在教學(xué)過(guò)程中，教師一直是全體學(xué)生注目的焦點(diǎn)。而緒論課又是課程的第一堂課。當(dāng)教師踏入教室的那一刻，首先映入學(xué)生眼簾的就是教師的外在形象，它對(duì)學(xué)生的暗示作用是：這個(gè)教師是一絲不茍，積極向上還是馬馬虎虎，不求進(jìn)取的。教師應(yīng)該傳遞給學(xué)生的是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)和積極向上的精神風(fēng)貌，因此，教師必須十分注重自己的儀表，舉止投足間，流露出的應(yīng)是學(xué)者的風(fēng)度，給人留下一種知識(shí)淵博而不賣(mài)弄，語(yǔ)言風(fēng)趣而不庸俗的良好印象，為自己教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。

3.3精心準(zhǔn)備，合理掌握緒論課的時(shí)間

緒論課內(nèi)容的多少依課程而論，我們雖強(qiáng)調(diào)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，干凈利索地把問(wèn)題闡述清楚，但不能一開(kāi)始就羅列甲、乙、丙、丁后草草收?qǐng)觯瑢W(xué)生還沒(méi)弄清楚所學(xué)課程的性質(zhì)、地位，還不知基本要求，糊里糊涂地，緒論就介紹完了，匆忙進(jìn)入正課的學(xué)習(xí)，這會(huì)造成學(xué)生思想一團(tuán)霧水，中心不明確，重點(diǎn)不知曉，只好摸著石頭過(guò)河，這對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫的益處。當(dāng)然，也不能不顧學(xué)生的反應(yīng)，拖泥帶水，海闊天空，不著邊際地亂侃一通?？刂坪镁w論課內(nèi)容的時(shí)間，做到“言雖盡，意未窮”，留下讓人回味的余地最好。

良好的開(kāi)端就是成功的一半。一場(chǎng)精彩的“開(kāi)場(chǎng)白”，會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)好該門(mén)課程的欲望，為后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊醒民、傅元坤. 現(xiàn)代實(shí)用教學(xué)藝術(shù). 解放軍出版社， 2001

[3]崔含鼎、梁仕云主編. 現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)論. 廣西教育出版社，1992

作者簡(jiǎn)介：

第一作者姓名：周燕 （1966.08 ），女，四川達(dá)州市人，裝甲兵工程學(xué)院副教授，研究方向：檢測(cè)裝置及其自動(dòng)化。